Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
17Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Contoh Penyusunan Proposal Ptk

Contoh Penyusunan Proposal Ptk

Ratings: (0)|Views: 1,424 |Likes:
Published by acokthea

More info:

Published by: acokthea on Apr 04, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/11/2012

pdf

text

original

 
 
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA
BBM /PENYUSUNAN PROPOSAL/11/IPA SD
 
PENYUSUNAN PROPOSAL
 
73
LAMPIRAN 2:
Sumber Belajar
 
Contoh Proposal PTK
Judul:
Penggunaan Strategi POE
(Prediction-Observation-Explanation)
untukMeningkatkan Kemampuan Siswa dalam Penguasaan Konsep Siklus Air danKeterampilan Proses IPA di kelas V SD.
 Latar Belakang (Deskripsi Masalah)
Untuk menuliskan deskripsi masalah, guru peserta dapat menyimak kembali contohstudi kasus Siklus Air pada pertemuan Topik Identifikasi Masalah.Berdasarkan
case study 
tersebut dapat dituliskan latar belakang sebagai berikut.Selama mengajar IPA, saya selalu menggunakan metode ceramah dan diskusi. Saya yakindengan metode tersebut, siswa saya memahami apa yang mereka pelajari. Namun padatahun ini saya ingin agar siswa saya lebih dari sekedar tahu dan bila ditanya tidak hanya jawaban mengerti Bu yang saya dengar. Saya ingin siswa saya lebih aktif dan betul-betul bisa menemukan sendiri pengetahuan (konsep) yang sedang ia pelajari. Untukmembantu siswa saya agar lebih senang dan memberikan kesempatan mereka berpikir,pada topik Daur Air, saya mulai mengubah metode pembelajaran, yaitu denganmenggunakan metode eksperimen.Untuk memulai pelajaran, saya menanyakan kepada anak-anak, Pernah tidak kalianmendengarkan lagu ini, lalu saya menyanyi:Tik...tik...tik...bunyi hujan tersebut gentingairnya turun tidak terkiraAnak-anak ada yang menjawab, Pernah Bu, tapi sudah lupa.Saya mengajak siswauntuk menyanyikannya bersama-sama. Kemudian saya bertanya, Dari nyanyian tadiapa yang turun deras? Anak-anak menjawab, Air hujan, Bu. Saya menuliskannya dipapan tulis jawaban si anak, yaitu
air hujan
. Kemudian saya bertanya lagi, Siapa yangtahu bagaimana proses terjadinya hujan? Anak-anak terdiam. Nah, baiklah, anak-anak;biar lebih jelas, hari ini kita akan melakukan praktikum
daur air 
. Adapun kompetensidasarnya adalah mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapatmempengaruhinya.Pada kegiatan pembelajaran daur air di kelas V ini, siswa saya melakukan praktikummemanaskan air yang dilakukan dalam kelompok-kelompok (satu kelompokberanggotan 5 orang). Mereka bekerja sesuai LKS, mereka tampak senang melakukankegiatan. Siswa-siswa saya melakukan pengamatan dan membuat kesimpulan. Berikutini kesimpulan yang mereka buat:Saat air mendidih, gelembung udara menguap pada kepingan kaca, lalu berubahmembentuk menjadi butir-butir air, dan setelah lama jatuh kembali ke dalam gelaskimia.Air mendidih, lalu membentuk gelembung-gelembung udara yang menguap kepermukaan kepingan kaca, lalu berubah membentuk butir-butir air, dan setelahmengalami pendinginan, air turun kembali ke dalam gelas kimia.Proses daur air yang terjadi secara terus menerus dan berulang-ulang.Berdasarkan kesimpulan yang dibuar siswa saya, saya merasa belum puas terhadappembelajaran yang saya lakukan, saya ingin membantu mereka agar lebih baik lagidalam menyimpulkan hasil percobaan. Masalah ini perlu ditangani, karena siswa sayasudah kelas V, saya khawatir di kelas/tingkat yang lebih tinggi siswa saya belum terampil
 
 
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA
BBM /PENYUSUNAN PROPOSAL/11/IPA SD
 
PENYUSUNAN PROPOSAL
 
74
dalam menyimpulkan percobaan, dan hal ini akan menyebabkan kesalahan dalammemahami konsep.Untuk membantu siswa saya dalam proses menyimpul-kan dan menggiring pada prosespenyimpulan tersebut, saya akan mengubah strategi pembelajaran, yaitu denganstrategi POE, singkatan dari prediction, observation, explanation. Melalui strategi inidiharapkan sejak awal, siswa sudah diarahkan kepada kemampuan menjelaskanberdasarkan dugaan sementa-ra yang dibuktikan melalui pengamatan fenomena.Melalui strategi POE ini diharapkan pula keterampilan proses IPA yang digunakan siswalebih banyak dan pada akhirnya akan membantu mereka memahami konsep. 
Permasalahan dan Rumusan Masalah
Permasalahan pokok yang akan dicari solusinya dalam PTK ini adalah pada umumnyasiswa belum mampu menyimpulkan hasil percobaan. Berdasarkan masalah tersebut,rumusan masalahnya adalah:Strategi Pembelajaran apakah yang dapat membantu siswa untuk meningkatkanpenguasaan konsep Siklus Air dan Keterampilan Proses IPA di kelas V SD?
Cara Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan permasalahan sebagaimana dikemukakan tersebut, maka dalampenelitian ini akan digunakan strategi pembelajaran POE (Prediction-observation-explanation) Strategi POE dapat digunakan sebagai alternatif.
Tujuan dan Manfaat PTK
Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk:Meningkatkan penguasaan konsep siswa dalam topik daur air dan mengembangkanketerampilan proses IPA siswa dalam topik daur air dengan menggunakan strategipembelajaran POE.Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:Saya pribadi, yaitu untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran IPA dan meningkatkankinerja saya dalam mengajar.Rekan guru SD lainnya yang mengajar di kelas V, hasil penelitian ini diharapkan dapatmemberikan masukan atau alternatif pembelajaran IPA di SD kelas V yang melatihkanketerampilan proses IPA.Siswa, penelitian ini diharapkan dapat mendorong siswa dalam meningkatkankemampuan berpikir dan mengembangkan keterampilan proses IPA mereka.
 Kajian Pustaka/Rujukan
Dalam mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), siswa akan berhubungan dengan caramencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaankumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsipsaja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Proses penemuan dalam IPA seringmenggunakan suatu keterampilan yang disebut keterampilan proses IPA Dengandemikian, dalam pelajaran IPA, siswa juga akan belajar bagaimana menemukanpengetahuan dengan keterampilan-keterampilan proses IPA.Keterampilan proses IPA di SD penting dipelajari karena melalui keterampilan ini, siswadapat menemukan suatu konsep atau prinsip atau teori, atau siswa dapatmengembangkan konsep yang telah ada sebelumnya ataupun dapat digunakan untuk
 
 
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA
BBM /PENYUSUNAN PROPOSAL/11/IPA SD
 
PENYUSUNAN PROPOSAL
 
75
penyangkalan terhadap suatu penemuan. Pentingnya keterampilan proses dipelajarisiswa dinyatakan pula dalam tujuan yang harus dicapai dalam standar isi mata pelajaranIPA SD/MI, yaitu sebagau berikut.Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagaiberikut.Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkankeberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-NyaMengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaatdan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hariMengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubunganyang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat
Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkanmasalah dan membuat keputusan
Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga danmelestarikan lingkungan alam(BNSP, 2006, Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA SD/MI)Berdasarkan tujuan yang harus dicapai dalam pembelajaran IPA di SD tersebut, makadalam pembelajaran IPA keterampilan proses merupakan keterampilan generik yangharus dilatihkan kepada siswa.
Keterampilan Proses IPA
Dalam mempelajari IPA di SD, keterampilan proses IPA yang dilatihakan meliputiketerampilan proses IPA dasar, yang mencakup: mengamati, mengelompokkan,memprediksikan, mengkomunikasikan, dan menyimpulkan. Keterampilan-keterampilanproses IPA dasar tersebut adalah sebagai berikut.
Pengamatan
 Keterampilan mengamati adalah keterampilan dalam mengenali objek/peristiwa denganmenggunakan panca indera (penglihatan, pendengaran, peraba, perasa, dan pengecap)dan juga alat-alat ukur seperti mistar, neraca, termometer, jangka sorong.Ketika sedang melakukan pengamatan, siswa dapat diarahkan untuk dapat menjawabpertanyaan yang mengidentifikas ciri/karakteristik suatu objek, misalnya sebagaiberikut.Apa warna benda itu?(melihat warna benda)Bagaimana wujud dan bentuk benda itu? (melihat wujud dan bentuk benda)Bagaimana ukuran benda itu? (menggunakan alat ukur)Bagaimana jika dipegang/diraba?(menggunakan indera peraba)Apakah benda itu memiliki bau khas? (menggunakan indera pencium)Dengan demikian, pada saat melakukan pengamatan, siswa harus mampu:mengidentifikasikan ciri-ciri suatu benda misalnya warna, bentuk, ukuran denganmenggunakan sebagian atau keseluruhan indera dan atau dengan alat bantu.Mengidentifikasikan perbedaan dan persamaan yang nyata pada objek atau peristiwa.Membaca alat-alat ukur
Pengelompokkan

Activity (17)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Siti Sardasih liked this
Atsiga Ailemrak liked this
simbah88 liked this
Adi Rahman liked this
Wergu Wergiasih liked this
Juna Ipb liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->