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Fonoaudiología o Logopedia Escolar

Fonoaudiología o Logopedia Escolar

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Published by Nestor Pardo
La Fonoaudiología o Logopedia en el Campo Educativo
La Fonoaudiología o Logopedia en el Campo Educativo

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LA TERAPIA DEL LENGUAJE / FONOAUDIOLOGIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:HACIA LA EXCELENCIA COMUNICATIVA
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POR: Néstor Antonio Pardo Rodríguez.Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo Escolar. Titulado por la Universidad Nacional de Colombia.Correo Electrónico: 
 Teléfono 6457496. Celular 76501745Consultorio: Calle Bolívar 838 Sucre, Bolivia
INTRODUCCIÓN
Holland (1994), citada por Cuervo (1999) argumenta que
IMPORTARÁ POCO QUE LOSFONOAUDIÓLOGOS GENEREN S CONOCIMIENTO Y AMPLÍEN EL ALCANCE Y LASOFISTICACN DE SUS HABILIDADES CNICAS PARA ATENDER LAS POBLACIONES TRADICIONALES Y NUEVAS – DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓN, SI NO SON CAPACES DE LOGRAR QUE LOS SERVICIOS LLEGUEN A QUIENES LOS NECESITEN” 
Para Bravo (1999, p.22), numerosos niños, procedentes de estratos socioeconómicos desfavorecidos, nologran seguir con éxito los programas escolares en los primeros años, aunque tengan una buena capacidadintelectual, debido a que ingresan a la escuela básica con un nivel de desarrollo cognitivo y verbal que no lespermite efectuar con éxito este aprendizaje. A su vez, Fajardo y Moya (1999) indican que el aprendizajehace referencia tanto a la interacción que existe entre el individuo y su medio ambiente como a lainternalización de los resultados de esta interacción.Rincón y otros (2004, p. 44 y 45), plantean que la calidad se entiende como la propiedad o conjunto depropiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes desu especie. Así, el objetivo de ofrecer una educación de calidad para todos está en oposición con las ideasque se instauraron desde hace muchas décadas y que ofrecen para los pobres una educación “pobre” ypara los ricos una educación “rica”. La calidad de la educación busca disminuir las enormes brechaseducativas que separan a los distintos grupos sociales y se propone superar los bajos niveles educativosdiagnosticados en Colombia, yendo más allá de las limitaciones sociales y culturales. Por tanto al hablar decalidad de la educación, se debe tener en cuenta la claridad conceptual de los proyectos educativos y losfines de los mismos; los dominios que deben tener los estudiantes para comprender y transformar sucontexto e interactuar y vivir en igualdad de condiciones, y las estrategias y formas de evaluaciónpedagógica a implementar.Cazden (1991), citado por Bustamante y Guevara (2003, p. 15) dice que los espacios de la vida escolar senos presentan como una multiplicidad de acontecimientos comunicativos. La escuela, como toda instituciónsocial, es un sistema de comunicación. Y estos últimos (2003, p. 19) indican que el entramado proceso deenseñanza – aprendizaje se vincula a través de las interacciones sociales discursivas de maestro –estudiante. Las prácticas pedagógicas estarían dadas por las relaciones de producción, circulación yrecepción (pasiva o activa) de las acciones del pensamiento y lenguaje entre sus miembros.Lo anterior indica que una propuesta para el aprendizaje de la lecto - escritura y otros contenidosacadémicos no se puede hacer simplemente desde la técnica, sino que debe abarcar otros aspectos desdela perspectiva de la institución donde se vaya a aplicar, cuyo propósito ha de ser el desarrollo intelectual delestudiante mediado por procesos comunicativos, debido a que el hombre actúa dentro de un contexto social;es decir, un conjunto de condiciones que afectan al individuo en determinado momento, lo cual durante eltranscurso del tiempo ha generado en la especie humana el lenguaje y el pensamiento que son las doscaracterísticas fundamentales que lo diferencian del animal.
 
Por ejemplo, según Puyuelo y Rondal (2003, p. 284), la lectura es una tarea que depende de factoresperceptivos, cognitivos y lingüísticos que actúan de manera interactiva. Para que tenga lugar un buenaprendizaje lector, el niño debe tener desarrollados ciertos aspectos fonológicos, lingüísticos y cognitivos,que deben ser entrenados. Entre ellos están la conciencia fonológica o capacidad para pasar fonemas agrafemas, la memoria semántica y la memoria operativa.De todo esto, surge la pregunta. ¿A quién le corresponde este entrenamiento? O mejor, ¿qué profesionalpuede contribuir para que se den oportunidades de llegar al bienestar y a la excelencia comunicativa desdela escuela como parte del sistema educativo? La respuesta puede estar en la afirmación de Flórez (2004, p.136): Toda escuela debería beneficiarse de los servicios fonoaudiológicos escolares pues las habilidadeslingüísticas y comunicativas constituyen el fundamento de todo aprendizaje y un prerrequisito esencial paraun buen desempeño académico, para desarrollar habilidades sociales, para llegar a ser ciudadanosresponsables y desempeñarse productivamente en el mundo del trabajo.En este artículo, por lo tanto, plantearemos la necesidad de contar con un Fonoaudiólogo Escolar en todainstitución educativa y el papel del mismo en el ámbito escolar.
LA FONOAUDIOLOGÍA ESCOLAR
Para Flórez (2004, p. 138), todo servicio fonoaudiológico escolar procura el cumplimiento de los objetivos dela educación preescolar y básica, mediante el diseño, la ejecución y la dirección de programas deprevención, promoción, diagnóstico, intervención, rehabilitación a estudiantes con y sin desórdenes decomunicación, y asesoría y consejería a maestros y padres entre otros. Además, el Fonoaudiólogo, en elcampo escolar, efectúa cambios funcionales y medibles en el estado comunicativo de los estudiantes, paraque puedan participar, tanto como les sea posible, en todos los aspectos de su vida educativa, social yvocacional; y los prepara para responder a las demandas comunicativas del mundo del trabajo en el sigloXXI (American Speech and Hearing Association – Asociación Estadounidense de Habla y Lenguaje).La Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje sentó su Posición Oficial sobre elFonoaudiólogo Escolar. (Álvarez, Beatriz y Sepúlveda, Angélica. Asociación Colombiana de Fonoaudiologíay Terapia del Lenguaje. Comité Científico. Grupo de Fonoaudiología Escolar. Bogotá, 2002.)
“El Fonoaudiólogo escolar es un profesional formado en las ciencias de la comunicación humana y susdesórdenes; en política educativa; en la atención a estudiantes de todos los grados – que presenten o nodesórdenes comunicativos -; está entrenado en la atención a personas con discapacidad que se encuentrenen procesos educativos; y es un experto consultor en cuanto a: el lenguaje y la comunicación en la escuela,la optimización de habilidades comunicativas en el aula, la integración de niños con discapacidad al aularegular, la realización de adecuaciones curriculares, entre otras.Este profesional puede responder en un amplio rango de conocimientos y habilidades técnicas  procedimentales, a las complejas demandas de la escuela y de los estudiantes en edad escolar; estácapacitado para trabajar en equipos interdisciplinarios y para asumir otras responsabilidades, fuera del alcance de su práctica, bajo la asesoría de otros profesionales.El Fonoaudiólogo escolar se encarga de optimizar las competencias de todos los estudiantes; prevenir el desarrollo de desórdenes comunicativos, atender a los estudiantes, cuyo progreso educativo, social y/o personal, es afectado adversamente por dificultades comunicativas (desórdenes, retrasos o variaciones);investigar las relaciones entre los procesos comunicativos del hombre, normales y alterados, y los procesoseducativos: y ofrecer asesoría a todos los miembros de la comunidad educativa.Los servicios ofrecidos por el Fonoaudiólogo escolar se organizan para promover que todos los estudiantesdesarrollen el lenguaje y las competencias comunicativas necesarias para el aprendizaje académico, la participación en la vida democrática, los medios y el mundo del trabajo.
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El Fonoaudiólogo escolar realiza actividades de prevención de desórdenes comunicativos; promoción del bienestar comunicativo de todos los escolares; identificación de estudiantes con desórdenes comunicativoso en riesgo de presentarlos; evaluación – diagnóstico e intervención de los mismos, dentro o fuera del salónde clase, según considere conveniente; consejería a padres y/o cuidadores; asesoría a maestros y otros profesionales; investigación y documentación.El Fonoaudiólogo escolar es un miembro importante del equipo educativo de la institución, y cumple cincoroles fundamentales relacionados con la planeación del servicio fonoaudiológico, los servicios asistenciales,el desarrollo de acciones de prevención y promoción, la consultoría en lenguaje y la investigación”.
LENGUA Y COMUNICACIÓN
Bustamante y Guevara (2003, p. 65) explican que en los cursos tradicionales de Español y Literatura, laenseñanza se suele reducir a enfatizar la importancia de la gramática, en cuanto ésta permita alcanzar unabuena redacción, es decir, la construcción de textos “correctamente” escritos, según los cánonesestablecidos por las autoridades del idioma.Sin embargo, no hay que olvidar que comunicarse no es solo gramática. El proceso de la comunicaciónconsiste en la transmisión, hombre a hombre, de significados con cierto contenido intelectual o cognitivo,para evocar en otra persona el mismo contenido, lo cual implica que no es un simple envío de informacióncon destino a una masa amorfa, sino el intercambio conceptual entre dos o más interlocutores concientes,fundamentado en el análisis y orientado a la aparición o modificación de una conducta.Habermas (1984, p. 393) complementa esto diciendo que un hablante escoge una expresión lingüísticainteligible es para entenderse con un oyente sobre algo y a la vez darse a entender a sí mismo. La intencióncomunicativa del hablante comprende, pues,
a)
el realizar un acto de habla que sea correcto en relación conel contexto normativo dado, para poder con ello establecer una relación interpersonal con el oyente, quepueda considerarse legítima;
b)
el hacer un enunciado verdadero (o presuposiciones de existencia ajustadasa la realidad) para asumir que el oyente pueda asumir y compartir el saber del hablante; y
c)
el expresar verazmente opiniones, intenciones, sentimientos, deseos, etc., para que el oyente pueda fiarse de lo queoye.Ha de tenerse en cuanta que la lengua o idioma, fenómeno cultural históricamente posterior al habla, essegún Rojas (1989), el reino de las articulaciones de los signos, o según Saussure (1982, p. 53), un sistemaque combina una serie distinta de significantes con una serie distinta de significados, de tal manera que esasarticulaciones convierten la facultad del lenguaje en pensamiento hablado y sirve de mediadora entre elindividuo y la sociedad.De allí surge la idea de que es la palabra y no la gramática la que señala un objeto, un fenómeno, unaacción, o una relación. La palabra nos da la posibilidad de analizar los objetos, destacar de ellos laspropiedades esenciales y situarlos en determinada categoría. La palabra es un medio de abstracción ysíntesis, refleja los nexos y relaciones profundas que hay tras los objetos del mundo exterior (Luria, 1980,p.27)Para Sawyer y Butler (1991) identificar lo que una palabra significa es un problema complejo. Dentro de lamemoria semántica hay un diccionario mental del hablante. Este proporciona información acerca de laspalabras, sus significados y pronunciación, así como de sus contextos asociacionales. Como consecuencia,el significado de una palabra es activado dentro del contexto en el cual se lee. En otros términos, el contextodispone de ayudas para elegir cuál de los significados es el apropiado, siempre y cuando el niño tenga unsuficiente conocimiento del mundo que lo rodea.Según Miller (1979), sin comunicación, la organización social es imposible. El individuo que no habla conningún miembro de un grupo está necesariamente aislado y no puede adquirir el conocimiento, ya que éstese construye mediante el intercambio dialógico que permite negociar la interpretación del mundo.
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