Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
48Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
La enseñanza de la historia en la escuela primaria

La enseñanza de la historia en la escuela primaria

Ratings: (0)|Views: 8,412 |Likes:
Published by rivaspadilla

More info:

Published by: rivaspadilla on Apr 08, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/19/2013

pdf

text

original

 
La enseñanza de la historia en la escuela primaria
Rodolfo Ramírez Raymundo
*
1.La historia como asignatura
En el plan de estudios de 1993 se reintegraron la historia, la geografía y laeducación cívica como asignaturas específicas, después de 20 años durantelos cuales los niños estudiaron una materia llamada ciencias sociales.Existen varias razones que justifican este cambio. En establecimiento delárea de ciencias sociales a partir de la Reforma de 1972-76, estuvoinfluenciado por la aspiración de las ciencias sociales de producir grandesexplicaciones integradas del mundo que recuperan los aportes de laeconomía, de la antropología, de la sociología, de la ciencia política, de lageograa, de la historia, ettera, sin embargo, el desarrollo de lainvestigación científica reveló que ene este plano no fue posible lograr eltipo de explicaciones esperadas.La instrumentación de un estudio integrado de los fenómenos sociales eneducación básica significó un doble reto: por una parte para los maestros,cuya formación no era suficiente para manejar d este modo los contenidosy, por otra, para los niños, ya que realmente es prematuro esperar queproduzcan una explicación integrada del mundo social. Los problemas paraenfrentar estos retos se expresaron en un debilitamiento de nuestro país,tanto en su geografía como en su historia. La integración de las cienciassociales a los programas de estudio se tradujo, además, en unayuxtaposición de temas. Esto se puede ver claramente en los libros de textode ese periodo, en los que el
 presente
ocupa una unidad y la siguiente esocupada por la historia y así sucesivamente. Es necesario reconocer que laintegración de a los programas también tuvo ventajas importantes, ya queintrodujo problemas que no se habían considerado antes en la educaciónprimaria como la desigualdad, la imaginación, la relación entre el campo yla ciudad, ettera. Sin embargo, combinando la formación de losprofesores y los retos que implica que los niños elaboraran explicacionesintegradas de los femenos sociales, no se lograron los resultadosesperados.Con el plan de estudios vigente se espera que los niños-estudiando a partirde tercer grado cada una de las asignaturas y reorientando el enfoque de laenseñanza de éstas- desarrollen una visión más sistemática de algunas
 
cuestiones fundamentales. En historia, uno de los propósitos es, porejemplo, que adquieran el conocimiento de los principales hechos yprocesos que dieron origen a nuestro país: que desarrollen la idea de queexistió una época prehispánica conformas de vida absolutamente distintasde las que ellos tienen en la actualidad; que vino un largo periodo dedenominación colonial durante el cual se formo la cultura mexicana, lo quehoy somos, una mezcla de culturas prehispánicas y de la cultura europea;otro propósito importante consiste en desarrollar la idea de cambio, de quela sociedad se transforma poco a poco en distintos aspectos, tanto en lopolítico como en lo material, en lo cultural y en la vida de todos los días.Estos son los propósitos fundamentales de la reforma.
El valor formativo de la historia
Durante mucho tiempo, y con justificada razón, ha existido una crítica muyfuerte a la forma en que se enseña historia en la educación básica: unahistoria dicil, aburrida, con muchas batallas, nombres de virreyes ypresidentes que cambian frecuentemente. México es un país que tiene unahistoria violenta, en gran parte.Ese tipo de historia, que es un recuerdo de datos aislados, francamenteparece inútil y preferiría, como sostiene el maestro Carlos A Carrillo, que nose enseñara. Sin embargo, se puede intentar otra forma de enseñar y depresentar los contenidos.Considero, como se afirma en el plan de estudios, que el estudio de lahistoria es un elemento fundamental en la formación de los seres humanosporque, en primer lugar , la sociedad humana tiene historia, es decir nosurge espontáneamente, no se construye en un momento y, sobre todo,porque a diferencia de otros seres vivos, la sociedad humana es, en granparte, producto de su propio aprendizaje sobre experiencias anteriores,entonces, ¿cómo entender el mundo de hoy, que es en donde los niños sevan a desenvolver? ¿Cómo comprender lo que sucede y la forma en queafectan las acciones de otros hombres y de otras mujeres en la vidapersonal, en la vida de su comunidad, de su ciudad o de su país, si no setienen los elementos básicos que expliquen cuál es la dinámica de lasociedad? En este sentido el estudio de la historia tiene un valor formativomuy grande.
 
El segundo elemento que aporta el estudio de la historia es una forma depensar, es decir, la capacidad de explicar y de comprender los hechos delpresente en relación con los procesos que explican su origen y evolución,esto puede darles a los niños, una forma de pensar, lo que algunos autoreshan denominado
 pensar históricamente
. El estudio de la historiacontribuye a que los nos superen el presentismo- una formarelativamente simplista de explicar las cosas- que pueden causarconfusiones cuando se enfrentan, ya de adultos, a problemas sociales paralos que se requiere una explicación. Por ejemplo, ¿qué es lo que explica laviolencia actual en nuestro país? ¿Qué es lo que explica los problemaspolíticos, la inestabilidad o la fragilidad de la economía? Lo más común yrecurrente que se diga: “el gobernante en turno cometió los errores másgarrafales de la historia”.No se comprende que esa situación es un producto histórico, que el hechode que México tenga una economía débil se debe al tipo de desarrollo quetuvo durante el siglo XX y que, a la vez, ese desarrollo estuvo condicionadopor la propia construccn del país en el siglo XIX y quizá antes. Paracomprender el presente, por ejemplo, conocer la época colonial para vercómo las prohibiciones a la apertura de empresas- que era la políticacolonial- condicionaron el desarrollo del país. La desigualdad, el atrasoeconómico, el desarrollo urbano, el centralismo, es decir, muchas de lascosas que hoy ocurren en nuestro país- y que están en proceso decambio- se explican sólo a partir de su larga historia.Lo que se puede esperar en este nivel de educación es que los niños tenganun esquema de ordenamiento de las épocas de la historia de México, paraque posteriormente puedan acomodar en éste cualquier información quereciban y puedan darle algún sentido; que entiendan que nuestro país seha formado a lo largo de muchos os y que han sucedido cambiosimportantes en los que las condiciones del país juegan un papelfundamental, pero también la voluntad de los ciudadanos, de los hombres ymujeres, y en ese sentido, el estudio de la historia también contribuye a laformación cívica y ética. Creo que la historia tiene esa posibilidad porquetambién es la lucha de los ciudadanos para mejorar las condiciones de viday de trabajo, no sólo familiares- que siempre es motivo importante- si no devida social, y eso tiene que ver con la lucha permanente por las libertades,

Activity (48)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Lulu Boreta liked this
Candee Diiaz liked this
Em' Aragoon liked this
Letizia Lara liked this
Letizia Lara liked this
Letizia Lara liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->