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MALTRATO INFANTIL Y
SALUD MENTAL
M. en Educ. Gabriel Hernández Guzmán
Contenido

1 Maltrato Infantil

2 Indicadores de Maltrato Infantil

3 Efectos
Efectosen
enla
laSalud
SaludMental
Mental

4 Recomendaciones para educadoras

Maltrato Infantil
NADIE
PUEDE
VIVIR O
SOBREVIVIR
EN EL
DOLOR
PERMANENTE
 Maltrato Infantil
UNICEF
Menor de 18 víctima de
maltrato y abandono
cuando sufre ocasional o
habitualmente actos de
violencia física, sexual o
emocional en el grupo
familiar o instituciones
sociales. El maltrato puede
ser ejecutado por omisión,
supresión o transgresión de
los derechos individuales y
colectivos, pudiendo existir
el abandono completo o
parcial. Hay que tomar en
cuenta la intencionalidad
del maltratador.
DEFINICIONES
DE MALTRATO SEGÚN CENTRO
DE LA INFANCIA
DE PARÍS
El maltrato infantil es
cualquier acto por acción u
omisión realizado por
individuos, instituciones o
por la sociedad en su
conjunto y todos los actos
derivados de estos actos o
de su ausencia que priven
a los niños de su libertad o
de sus derechos
correspondientes y/o que
dificulten su óptimo
desarrollo
 Diferentes Tipos de Maltrato

Maltrato Abandono Abuso Maltrato

Físico Físico Sexual Emocional

acción no accidental es aquella situación cualquier clase de conducta de

de algún adulto que en que las placer sexual con un padres/madres o
provoca daño físico o necesidades físicas niño por parte de un cuidadores tales como
enfermedad en el básicas del menor no adulto desde una insultos, rechazos,
niño, o que lo coloca son atendidas posición de poder o amenazas,
en grave riesgo de adecuadamente por autoridad, no siendo humillaciones,
padecerlo como ningún adulto del necesario que exista desprecios, burlas,
consecuencia de grupo que convive un contacto físico, críticas, aislamiento,
alguna negligencia con él utilizándose al niño atemorización que
intencionada como objeto de causen o puedan
estimulación sexual. causar deterioro en el
desarrollo social,
emocional o intelectual
del niño
 Diferentes Tipos de Maltrato

Abandono Síndrome de Maltrato

Emocional Münchhausen Institucional

cualquier legislación,
cuando no recibe afecto,
los padres o cuidadores procedimiento, actuación u
estimulación, apoyo y
del niño lo someten a omisión procedente de los
protección necesarios en cada
continuas exploraciones poderes públicos o bien
estadio de su evolución y que
médicas, suministro de derivada de la actuación
inhibe su desarrollo óptimo, en
medicamentos o individual del profesional que
la que existe una falta de
ingresos hospitalarios, comporte abuso, negligencia,
respuesta por parte de los
alegando síntomas detrimento de la salud, la
padres o cuidadores a las
ficticios o generados de seguridad, el estado
expresiones emocionales del
manera activa por el emocional, el bienestar físico,
niño o a sus intentos de
adulto. la correcta maduración o que
interacción o aproximación
viole los derechos básicos del
niño y/o la infancia
 Causas del Maltrato Infantil

Modelo Psicosocial

Modelo de los
Estilos Disciplinarios
Parentales
Modelo Sociocutural
Ø Factores Sociales
Ø Factores Culturales

Modelo Centrado en la
Vulnerabilidad del Niño
 Modelo de los Estilos Disciplinarios
Parentales

 De acuerdo con este modelo, el

maltrato puede identificarse como
el grado en que los padres utilizan
estrategias de control negativas o
inapropiadas con sus hijos.
 Estilos Parentales

Padres con Autoridad Democrática

Clasificaciones de
Padres Autoritarios estilos parentales
de socialización:

Padres Permisivos, Rechazantes

y Negligentes
 Estilos de disciplina

Respecto de los Estilos de Disciplina al

Interior de la Familia, se identifican tres
dimensiones principales:
a) Disciplina Inductiva o de Apoyo
b) Disciplina Coercitiva
c) Disciplina Indiferente o Negligente

El maltrato físico y la negligencia son los extremos más severos de los

estilos coercitivos e indiferentes
 Conclusión parcial

Los distintos modelos señalados nos explican

parcialmente los factores etiológicos en relación
con el maltrato infantil. Pero una perspectiva
integradora dirá que el maltrato es la
expresión de un proceso de distorsiones
en la interacción familiar y no el resultado
de una conducta aislada de uno de sus
miembros. Es decir, es la expresión de una
disfunción en el sistema que involucra a padres,
niño, ambiente y cultura.
 PRINCIPIOS EN LA DECLARACIÓN DE
DERECHOS DEL NIÑO

 Principio 1
 El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración.
Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna
ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma,
religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño
o de su familia.
 Principio 2
 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades
y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que
pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y
dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a
que se atenderá será el interés superior del niño.
 Principio 3
 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una
nacionalidad.
 Principio 4
 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá
derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso
atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados
 Principio 5
 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el tratamiento, la
educación y el cuidado especiales que requiere su caso
particular.
 Principio 6
 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que
sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un
ambiente de afecto y de seguridad moral y material;
salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse
al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las
autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar
especialmente a los niños sin familia o que carezcan de
medios adecuados de subsistencia. Para el
mantenimiento de los hijos de familias numerosas
conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.
 Principio 7
 El niño tiene derecho a recibir educación, que será
gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas
elementales. Se le dará una educación que favorezca su
cultura general y le permita, en condiciones de igualdad
de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio
individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y
llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
 El interés superior del niño debe ser el principio rector de
quienes tienen la responsabilidad de su educación y
orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer
término, a sus padres.
 El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los
fines perseguidos por la educación; la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce
de este derecho.
 Principio 8
 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre
los primeros que reciban protección y socorro.
 Principio 9
 El niño debe ser protegido contra toda forma de
abandono, crueldad y explotación. No será objeto de
ningún tipo de trata.
 No deberá permitirse al niño trabajar antes de una
edad mínima adecuada; en ningún caso se le
dedicará ni se le permitirá que se dedique a
ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su
salud o su educación o impedir su desarrollo físico,
mental o moral.
 Principio 10
 El niño debe ser protegido contra las práticas que
puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o
de cualquier otra índole. Debe ser educado en un
espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre
los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena
conciencia de que debe consagrar sus energías y
aptitudes al servicio de sus semejantes.
 Indicadores de Maltrato Infantil

Las marcas mas

dolorosas, son
las que no se
ven…

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 ABUSO FÍSICO

Contusiones
Quemaduras

Indicadores
Fractura nasal
o en la físicos del
mandíbula menor
Laceraciones
Lesiones
en la
cabeza
 ABUSO FÍSICO

Indicadores del comportamiento del menor

1 2 3
• La explicación
• Cauteloso con • Temerosos de que da el niño a
los adultos los padres sus lesiones es
• Comportamientos • Temor de ir al inconsistente con
extremos hogar la naturaleza de
la lesión
• Informar lesiones • Uso de ropa
hechas por los encubridora • Comportamiento
padres agresivo con
otros niños o
animales
• Vigilante
 ABUSO FÍSICO

• Expectativas irreales del menor

• Falta a las citas para control
• Uso de disciplina inapropiada o
extrema para la edad o
comportamiento del menor Características del
• Renuente a compartir información comportamiento de
referente al niño los padres o
• Desestimula el contacto encargados
• Uso de diferentes instituciones
médicas
• Rehusa dar consentimiento para
examen/prueba de diagnóstico
 NEGLIGENCIA Y MALTRATO

Alimentación deficiente
y cansancio crónico Problemas médicos que
se dejan sin atender

Indicadores
Retraso del físicos del
desarrollo
menor
Problemas crónicos
de salud
Higiene
inadecu
ada
 NEGLIGENCIA Y MALTRATO

Indicadores del comportamiento del menor

1 2 3
• Indiferencia
• Pobre • Mendicidad o
rendimiento
• Ausencias
robo de comida
escolar frecuentes a la
• Fatiga crónica escuela
• Comportamiento
delincuente/antis
• Quedarse • Llegada
ocial destructivo dormido en la temprano y
• Vandalismo escuela salida tarde de la
• Búsqueda • De apariencia escuela
inapropiada de desanimada o
afecto apática
 NEGLIGENCIA Y MALTRATO

• Dejar al menor solo sin atención

• Falta de interés en las actividades
del menor
• Falta de proveer supervisión y guía
• Criticar severamente al menor
• Darle nombres, atemorizarlo
• Falta de afecto
Características del
• Falta de cooperación con las comportamiento de
autoridades los padres o
• Apático encargados
• Anhelos de excitación/cambio
• Deseo de liberarse de las demandas
del menor
• No escuchar o hablar del menor
 Efectos en la Salud Mental

“Soy tan
malo,
como lo
que me
hacen”
 Salud mental o "estado mental" es la manera
como se conoce, en términos generales, el
estado de equilibrio entre una persona y su
entorno socio-cultural lo que garantiza su
participación laboral, intelectual y de
relaciones para alcanzar un bienestar y
calidad de vida. Se dice "salud mental" como
analogía de lo que se conoce como "salud o
estado físico", pero en lo referente a la salud
mental indudablemente existen dimensiones
más complejas que el funcionamiento
orgánico y físico del individuo.
 La salud mental a sido definida de múltiples
formas por estudiosos de diferentes
culturas. Los conceptos de salud mental
incluyen el bienestar subjetivo,la
autonomía,la competitividad y potencial
emocional,entre otros. Sin embargo, las
precisiones de la
Organización Mundial de la Salud (OMS)
establecen que no existe una definición
"oficial" sobre lo que es salud mental y que
cualquier definición al respecto estará
siempre influenciada por diferencias
culturales, asunciones subjetivas, disputas
 Efectos en la Salud Mental

Distorsión
Disociación Ejemplos
Cognitiva

• Las exigencias/
son esquemas
Es una disrupción perfeccionismo
equivocados de interpretar
• El catastrofismo
defensiva entre la los hechos que generan
• La negación
multiples  consecuencias
conexiones normales • La sobregeneralización
negativas: alteraciones
que existen entre los emocionales como
• Etiquetas globales
• Negativismo
sentimientos, los consecuencia de la
• Pensamiento
pensamientos, los perjudicial creencia en los
polarizado,
pensamientos negativos,
comportamientos y la conflictos en las
blanco/negro
memoria, evocada • Razonamiento
relaciones con los demás
emocional
conciente o donde es posible que las
• Sesgo confirmatorio
interpretaciones erróneas
inconscientemente • Leer el pensamiento
generen conflictos, o en la
para reducir el manera de ver la vida
(proyección o
interpretación de
malestar psicológico dando lugar a una visión
pensamiento)
simplista y negativa
• Personalización
 Recomendaciones para las
Educadoras
 Los Maestros de Escuelas pueden  y
deben tomarse la tarea de actuar en
la prevención del Maltrato Infantil
tomando conocimiento, en primera
medida, de todas las Leyes que
existen en nuestro País, para la
Prevención de la Violencia Familiar y
por sobre todo la Protección de todos
los Derechos del Niño
 Puede hacerlo mediante tareas de
PREVENCIÓN PRIMARIA dirigidas a
padres y alumnos a fin de evitar el
maltrato, debiendo promover y
difundir valores y conductas que
contrarresten la cultura de la
violencia. Buscando la reflexión entre
docentes sobre las propias ideas,
acciones y estructuras relacionadas al
maltrato infantil que permitan
descubrir y superar estereotipos o
actitudes rígidas sobre la temática del
maltrato.
 Las Maestros de Escuelas pueden
desarrollar las siguientes Líneas de Trabajo
con los niños y sus familias  :
 Realizar tareas de sensibilización y capacitación sobre las necesidades evolutivas
de los niños.
 Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y
resolución de conflictos en la educación Infantil.
 Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la
comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.
 Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres
sobre las consecuencias asociadas al castigo físico y proporcionar pautas de
educación positivas.
 Articular con la currícula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación
de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de
los hijos.
 Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los niños/as.
 Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe
ser capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los
niños y adolescentes.
 Ofrecer a los alumnos el espacio y las oportunidades para experimentar formas no
violentas de resolución de los conflictos. Las asambleas, los consejeros del aula y
todo medio que estimule la participación democrática en la vida escolar, pueden
ser buenos recursos.
 Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus
familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el Maltrato Infantil.
 Cursos de capacitación interdisciplinarios, entre los técnicos y profesionales que
puedan reconocer y asesorar sobre las mejores alternativas para su abordaje.
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