Professional Documents
Culture Documents
EDUCACIÓN BÁSICA
Para el grupo 2:
En equipos
a).- ¿En su opinión cuáles son los elementos constantes en la mayoría de la prácticas
pedagógica en el aula?
b).-¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
c).-¿Si el docente, les pidiera apoyo especializado, ustedes como lideres académicos,
que sugerencias haría y porque ?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
d).-¿Con qué materiales apoyaría al docente para que pueda establecer una estrategia
de enseñanza por competencias?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
PRODUCTO 25
Instrucciones:
De manera individual, y a partir de sus conocimientos actuales responda las siguientes
preguntas.
✔ Es importante que resuelva esta actividad sin apoyo de ninguna fuente.
b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras
que conozcas?
Considero que el enfoque por competencias es el más adecuado para que el alumno se
enfrente satisfactoriamente a los retos que la vida le presente, ya que otras propuestas
solo preparan al alumno para resolver y aprobar un examen.
c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo por competencias
en el aula? ¿Cómo se evalúan a los alumnos en el enfoque por competencias?
Dándole libertad al alumno, dejar que investigue, que llegue por si solo al
conocimiento; permitiendo que se equivoque y se corrija. En el enfoque por
competencias se evalúan los alumnos de acuerdo a los objetivos propuestos y que se
van logrando.
PRODUCTO No. 26
Instrucciones:
De manera individual: realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000), “Construir
competencias”. Tome notas, destaque las ideas más importantes y posteriormente, con esta
información elabore un cuadro como el siguiente.
Cuadro 7: DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR COMPETENCIAS”
Crítica a la Escuela
No se trabajan suficientemente la transferencia y movilización
.Tiene conocimientos pero no solo saben aplicar; solo hay
acumulación de conocimientos.
Concepto de
competencia. Es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos
(conocimientos, capacidades, información, etc.).Para enfrentar
una pertinencia y eficacia a una determinada situación.
De acuerdo con la
lectura dé un Saber atender a un niño enfermo. Moviliza la capacidad de saber
ejemplo de la vida
cotidiana donde se observar señales fisiológicas, tomar la temperatura.
emplean
competencias.
¿Cómo necesita
trabajar el profesor Trabajar por problemas y proyectos propone tareas complejas,
para formar en
competencias? retos que movilizan sus conocimientos y habilidades. Aplica
pedagogía activa y constructivista.
¿Qué tipo de
evaluación exige el Se evalúan tareas contextualizadas, problemas complejos,
enfoque por
competencias? desarrolla competencias toma en cuenta errores importantes y
estrategias cognitivas y meta cognitivas; uso funcional de
conocimientos disciplinados o colaboración en pares.
PRODUCTO No. 27
Instrucciones:
✔ Forme triadas, compartan el cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque
por competencias de cada uno de los integrantes y realicen una versión del
equipo.
✔ Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer.
Posteriormente, incorporen una nueva columna a su cuadro 7 con la intención
de realizar una comparación entre estos dos autores Perrenoud y Deyer, et al.
✔ De esta forma tendrán un cuadro con las siguientes características.
Cuadro 7: DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, MONIQUE DENYER, el al. Las
“CONSTRUIR COMPETENCIAS” competencias…
Crítica a la Escuela Mezclar de formalismo y
enciclopedismo antiguo.
PRODUCTO No. 28
Instrucciones:
✔ De forma individual, realice la lectura “PRESENTACIÓN”, en 11 ideas Clave, “Como
aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau (2008).
✔ Elabore un mapa conceptual de la información.
PRODUCTO No. 29
Instrucciones:
✔ Forme Triadas de trabajo que sean diferentes a las establecidas en la actividad
anterior.
✔ Enuncie las once ideas clave que proponen Zabala y Arnau.
✔ Relacione los siete ejemplos con las 11 ideas clave, desarrolle los ejemplos faltantes.
11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOS
IDEA CLAVE 1
El uso del término <<competencia>> es una Durante un tiempo la maestra Jimena consideró que
consecuencia de la necesidad de superar una aprender las reglas ortográficas implicaba realizar
enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha varios ejercicios de repetición; si bien sus alumnos
reducido al aprendizaje memorístico de identificaban la forma correcta de escribir durante un
conocimientos, hecho que conlleva la dificultad tiempo, hacia el final del año escolar todo esto había
para que éstos, puedan ser aplicados en la vida sido olvidado. Modificó su sistema mediante un
real. proyecto en el cual los alumnos escriben cartas y
mensajes a los alumnos de una maestra de un
municipio vecino.
IDEA CLAVE 2
La competencia, en el ámbito de la educación En una comunidad rural del municipio Emiliano
escolar, ha de identificar aquello que necesita Zapata, los maestros José y Carmen saben que la
cualquiera persona para dar respuesta a los mayoría de sus alumnos son hijos de campesinos
problemas a los que se enfrentará a lo largo de su .Estos niños ayudan a sus padres en todo lo
vida. Por lo tanto la competencia consistirá en la relacionado con la siembra, la cosecha y la venta del
intervención eficaz en los diferentes ámbitos de producto. Los maestros decidieron que deben
la vida, mediante acciones en las que se fortalecer estrategias que les permitan a los alumnos
movilizan, al mismo tiempo y de manera emplear los conocimientos que aprenden en la escuela
interrelacionada, componentes actitudinales, con los que necesitan en la vida cotidiana para apoyar
procedimentales y conceptuales. a sus padres.
IDEA CLAVE 3
La competencia y los conocimientos no son La maestra Ana sabe que a sus alumnos les guste
antagónicos, ya que en cualquier actuación mucho el futbol, para transmitir el concepto de
competente siempre implica el uso de perímetro y superficie ha dejado investigar ¿Cuánto
conocimientos interrelacionados con habilidades mide reglamentariamente una cancha y la portería?
y actitudes. Con el fin de que establezcan la comparación entre la
oficial y la que usan en la escuela, para la cual
necesitan calcular el perímetro y superficie de ambos.
IDEA CLAVE 4
Para poder decidir que competencias son objeto En una clase de formación cívica y ética el maestro
de la educación, el paso previo es definir cuales maneja la resolución de conflictos en la participación
pueden ser sus finalidades. Existe un acuerdo social y política ;para lo cual menciona a sus alumnos
generalizado en que éstas deben contribuir al que es necesario reconocer que la constitución es un
pleno desarrollo de la personalidad en todos los conjunto de leyes para todos los mexicanos y explica
ámbitos de la vida. situaciones de la vida cotidiana que estén reguladas por
los principios constitucionales.
IDEA CLAVE 6
El aprendizaje de una competencia esta muy Para la asignatura de formación cívica y ética , el
alejado de lo que es un aprendizaje mecánico, maestro Pedro utiliza como ejemplos diferentes tipos
implica el mayor grado de significatividad y de reglamento y normas (respetar las señales de
funcionabilidad posible, ya que para poder ser tránsito, no tirar basura, ceder el lugar , a los adultos
utilizada debe tener sentido tanto la propia mayores, no beber en la vía pública , entre muchos
competencia como sus componentes mas)Al conocerlos sus alumnos se percatan de los
procedimentales, actitudinales y conceptuales. adultos casi nunca respetan estas normas.
IDEA CLAVE 7
Enseñar competencias implica utilizar formas de El tema del resto durante la hora del recreo ha
enseñanza consistentes en dar respuesta a preocupado en diferentes momentos a la escuela
situaciones, conflictos y problemas cercanos a la Miguel Hidalgo, si bien el patio no es muy grande , si
vida real, en un complejo proceso de ofrece suficiente espacio para todos los alumnos .La
construcción personal con ejercitaciones de directora solicitó a cada grupo una lista de la zona y
progresiva dificultad y ayudas contingentes las situaciones de riesgo de accidentes. Una vez
según las características diferenciales del concluido el listado, los alumnos de quinto grado
alumnado. comenzaron un proyecto sobre la formulación de un
reglamento para el recreo en la escuela con el fin de
resolver los crecientes conflictos.
IDEA CLAVE 9
Una enseñanza de competencias para la vida El maestro de Matemàticas trata de comparar precios,
exige la creación de un área específica para para ello propone problemas que implican dividir un
todos sus componentes de carácter decimal entre un número natural, para lo cual pide a
metadisciplinar, que permita la reflexión y el sus alumnos que resuelvan problemas que incluyan las
estudio teórico y, al mismo, tiempo, su 4 operaciones matemáticas y manejen la calculadora
aprendizaje sistemático en todas las otras áreas. con diferentes fines.
Explica y utiliza de manera eficiente las reglas del
sistema de numeración decimal.
IDEA CLAVE 10
No existe una metodología propia para la El maestro Antonio sabe que la enseñanza de los temas
enseñanza de las competencias, pero si unas de Historia no siempre entusiasma a sus alumnos,
condiciones generales sobre cómo deben ser las sobre todo los temas más alejados de los intereses
estrategias metodológicas, entre las que cabe cotidianos. Por ello ha desarrollado junto con otros
destacar la de que todas deben tener un enfoque docentes de su escuela un proyecto sobre la cultura
globalizador. Olmeca, en el que conjuntamente con los alumnos de
los demás docentes realizan una actividad con este
tema en el que se expone su localización, el ecosistema
de esa región, un cronograma sobre su auge, caída e
influencia de otras culturas paralelas además de un
ejercicio libre en el que sus alumnos imaginan las
razones sobre las cabezas monumentales,
emblemáticas de esta cultura.
GRUPO 1
TRES IDEAS CLAVE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
GRUPO 2
ESTRATEGIAS DE APOYO A LAS IDEAS CLAVE DE LOS MAESTROS
BLOQUE 6: EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIO
2009
PRODUCTO No. 31
Instrucciones:
✔ Formen equipos de 4 integrantes.
✔ Analice la nota 2. Extracto de la noción de competencias del Plan de Estudios 2009.
✔ Por equipo agregue al cuadro 7: “Diferentes aproximaciones al enfoque por
competencias”, una nueva columna al lado derecho.
✔ Posteriormente, de acuerdo a la lectura y su experiencia con el nuevo Plan de Estudio,
añadan en la columna recién integrada los criterios que permitan comparar esta nueva
información con las otras columnas.
✔ De esta información obtendrán un cuadro con las siguientes características:
CRITERIO PHILLIPE MONIQUE DENYER, NOCIÓN DE
PERRENOUD, el al. Las COMPETENCIAS DE
“CONSTRUIR competencias… LA RIEB.
COMPETENCIAS”
Crítica a la Escuela Formación de carácter
enciclopédico en donde el
alumno acumula
conocimientos.
PRODUCTO No. 32
Instrucciones:
✔ Formen equipos con los siguientes criterios: a).- Docentes que impartan primer grado,
b).-Docentes que imparten sexto grado, c).- Docente que imparten otras asignaturas
del plan de estudios (educación física, educación artística, educación especial y d).-
Docentes que se desempeñan como directores, supervisores y asesores técnicos.
✔ Es recomendable que formen grupos homogéneos a sus actividades. Analicen los
cuadros de competencia del Plan de Estudio 2009. Primer Grado y competencias del
Plan de Estudio 2009, Sexto Grado.
✔ Posteriormente respondan a las siguientes preguntas:
a).- ¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destacan en esta propuesta
curricular?
1.- Ámbito de estudio de la Literatura, de la participación comunitaria y familiar.
2.- Ejes temáticos: sentido numérico y pensamiento algebraico.
3.- Exploración de aspectos: los seres vivos, el aspecto geográfico, el tiempo, la
materia, la energía, la tecnología.
4.- Formación cívica y ética el trabajo transversal, el ambiente escolar, la vida
cotidiana del alumno, ed. Física promoción de la salud, competencia motriz, lúdica y
socio motricidad.
PRODUCTO No. 33
Instrucciones:
✔ Formen equipos de cuatro personas.
✔ Cada equipo analice detalladamente los extractos sobre los aprendizajes esperados. Si
se considera necesario consulte directamente los programas de primer y sextos
grados.
✔ Posteriormente con la información analizada responda las siguientes preguntas:
b).- ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer estrategias de
aprendizajes y secuencias didácticas?
Después del referente de una evaluación permite replantear nuevos proyectos para
reafirmar la competencia.
Expresa en cada grado el nivel de desarrollo deseado de las competencias.
Orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se espera que los alumnos
logren.
PRODUCTO No. 35
Instrucciones:
✔ Cada equipo expondrá su estrategia didáctica al colectivo.
✔ El grupo identificará si cada una de las estrategias didácticas presentada es coherente
entre sí, reconocen los programas 2009, hace aportaciones innovadoras y ofrece
posibilidades de aprendizaje.
✔ El colectivo elegirá la que considere como mejor estrategia para aplicarla en el grupo
considerando los elementos antes señalados.
✔ En colectivo elaboren un punteo de las fortalezas y dificultades de los aprendizajes
esperados y su relación con las estrategias didácticas, así como de la pertinencia para
trabajarla en su salón de clase y la posibilidad de recomendarla a otros docentes.
Predecir el uso del Instalar ideas Llegar a una Para establecer un Para fortalecer el
texto previas de un idea errónea de acuerdo mutuo conocimiento
tema la predicción comprobar sus
predicciones
Programación
Etapas de valoración
de avance del trabajo.
Productos
Valoración de
resultados.
Aprendizaje esperado:
Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.
Material
-Juguetes tradicionales y actuales
-Canciones infantiles
-Ilustraciones
-Fichas, madera, plástico
-Libro del alumno
-Cuaderno
-Colores
-Pegamento
-Tijeras
PRODUCTO No. 38
Instrucciones:
✔ Continúen organizados con el mismo criterio de la actividad anterior.
✔ Realice un debate dirigido y responda las siguientes preguntas de manera
colectiva.
Docentes frente a grupo
a.- ¿Con qué dificultades se enfrentaron para desarrollar la actividad anterior?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________
b.- ¿Qué diferencias encuentra entre las tres formas de enseñanza?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________
c.- ¿Qué materiales adicionales necesitaría para poder desarrollar su propuesta en el
salón de clases?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
d.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que tienen que realizar en su
trabajo escolar , en su organización en el aula y en el tratamiento de los contenidos
para poder aplicar esta estrategia con los alumnos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________
f.- ¿Están interesados en explorar con sus alumnos éstas formas de trabajo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________
c.- ¿Qué materiales adicionales necesitaría un docente frente a grupo para poder
desarrollar su propuesta en el salón de clases?
-Grabadora
-Discos
-Laminas ilustradas
-Videos
-Computadora
-Conferencias (abuelito)
d.- ¿Qué tipos de apoyo le puede proporcionar para desarrollar éstas propuestas?
-Motivación
-Desarrollo de estrategias para el manejo de los materiales
-Dar seguimiento a sus actividades
-Espacio para la exhibición de los trabajos
-Buscar personal de apoyo (conferencistas)
e.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que el docente tiene que
realizar en su trabajo escolar, en la organización del aula y en el tratamiento de los
contenidos para poder aplicar éstas estrategias con los alumnos?
Cambios actitudinales, planeación, dominio de contenidos, actualización docente.
f.- Desde su tarea como apoyo y gestión ¿qué orientaciones puede darles para
conducir este cambio?
-Asistencia y participación en los colegiados
-Sugerencias sobre los materiales a utilizar
-Actualización pedagógica curricular
h.- ¿Están interesados en que los docentes exploren con sus alumnos estas formas de
trabajo?
Sí, porque todos los docentes estamos capacitados para enfrentar los cambios.
PRODUCTO No. 39
Instrucciones:
✔ En forma individual analice los ejemplos de planeación por competencias que
se encuentran en el CD anexos y responda a las siguientes preguntas.
Actividades
-El docente lee y canta los versos más conocidos de una canción del interés
del alumno.
-Muestra en forma escrita uno de los versos o coplas conocidas, dejando
espacios en blanco, para que el alumno complete.
-Cambian las palabras que riman por palabras parecidas que rimen.
Evaluación
-Los alumnos comparten rimas y las exponen frente a sus padres.
Materiales
-Canciones infantiles
-Grabadora
-Palabras
-Marcadores
Transversalidad
Educación Artística
Maestra, Maestros, es conveniente que leas y consultes los
siguientes cuadros informativos:
BLOQUE CONTENIDO DURACIÓN
V Competencias: un tema Competencias 12 horas.
en proceso de construcción aproximaciones
del docente.
El enfoque por
competencias:
una alternativa
para el trabajo
en el aula.
Ideas clave
sobre el tema
de
competencias.
6 Producto 31 Producto 35
Producto 32
Producto 33
Producto 34
Producto 35