UNED 2007/2008 – Psicología social y de las organizaciones

TEMA 13.- APRENDIZAJE COLABORATIVO

CASO PRÁCTICO

Los miembros de los grupos ACOTIC II son un referente de beneficiarios

del aprendizaje colaborativo, por lo que el grupo de trabajo ACOTIC II Agüimes
ha decidido presentar un caso sobre este tema basado en su propia experiencia.

ANÁLISIS DE LA REALIDAD
El equipo docente de la asignatura Psicología Social y de las Organizaciones
de la carrera de Educación Social, impartida por la Universidad Nacional de
Educación a Distancia, observa que los métodos utilizados para la enseñanza de la
materia, así como, para la evaluación de los conocimientos adquiridos por los
alumnos, son los mismos que llevan utilizándose desde hace mucho tiempo, pero no
reflejan el nivel de adquisición de los contenidos de los temas, a pesar de la
flexibilidad de modalidades en el examen.
Los métodos para la preparación de este tipo de evaluación se basan en el
aprendizaje memorístico, convirtiendo al/la alumno/a en un mero banco de
conocimientos teóricos y con poca base práctica.
En pleno siglo XXI aún continúan vigentes los métodos pedagógicos de la
Escuela Tradicional, que ya desde finales del siglo XVIII criticaban autores de la
talla de Rousseau, Pestalozzi o Dewey.

DIAGNÓSTICO
Con la utilización de métodos educativos anquilosados en el pasado no se
consigue que el aprendizaje sea significativo, se infrautilizan los beneficios que nos
aportan las TIC, así como el potencial educativo de éstas.
El aprendizaje autónomo del alumno solitario supone una merma en la calidad
educativa, puesto que los conocimientos no se interiorizan con la misma intensidad
que mediante el debate enriquecedor que pueden propiciar las interacciones
didácticas con otros alumnos.

OBJETIVOS
Objetivo General:
Conseguir la implantación, en la asignatura de Psicología Social y de las
Organizaciones, de una metodología educativa donde el aprendizaje colaborativo
sea el principal eje en el que se sustenta.

Grupo ACOTIC II Agüimes

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Objetivos Específicos:
♦ Aprender de los conocimientos de cada uno de los integrantes del grupo.
♦ Potenciar la interacción grupal.
♦ Debatir sobre las competencias propias del/la educador/a.
♦ Descubrir el potencial de las TIC y aprender a manejarlas.
♦ Lograr que el aprendizaje se convierta en significativo y perdurable.

ESTRATEGIAS
Se crearán grupos de trabajo formados por un mínimo de 4 miembros y un
máximo de 6.
Se mantendrán reuniones periódicas para debatir y realizar las tareas
encomendadas. En ellas cada uno de los miembros aportará sus conocimientos
sobre las distintas herramientas y recursos personales.
Todos los miembros habrán de leer los temas del libro de la asignatura, de
ahí extraerán de cada tema tres competencias relacionadas con la labor del
educador social. Dichas competencias se llevarán a consenso grupal, seleccionando
las tres más representativas.
Se propondrá la elaboración de un blog donde los/las alumnos y alumnas
trasladarán las vivencias y aprendizajes a lo largo del curso.
Se elaborarán casos prácticos donde se requiera la intervención de un/a
educador/a social, los cuales se debatirán tras su presentación a través de un
power point.
Se diseñaran varias webquest con el fin de ampliar conocimientos sobre
algunos apartados de los temas, además favorecer el uso de las TIC.
Se participará activamente en los foros temáticos, tutorías presenciales,
videoconferencias, charlas virtuales y todas aquellas opciones que amplíen los
conocimientos del/la alumno/a.

EVALUACIÓN
Con el fin de evaluar los logros y avances conseguidos por los/as alumnos/as
se valorarán los siguientes aspectos:
♦ El número de sesiones celebradas por cada uno de los grupos, así como
las horas dedicadas a ello.
♦ La asistencia a las tutorías presenciales.
♦ La adecuación de las competencias elaboradas por el grupo con cada uno
de los temas.

Grupo ACOTIC II Agüimes

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♦ La calidad de las aportaciones de los diferentes miembros al blog

además de su diseño y mantenimiento.
♦ La originalidad de los casos prácticos presentados así como la resolución
propuesta para los mismos.
♦ La creatividad de los power point relacionados con el caso.
♦ La utilidad didáctica de la webquest y la idoneidad de las tareas.
♦ El número de intervenciones en los foros así como la pertinencia de las
aportaciones a los temas tratados.

Grupo ACOTIC II Agüimes