Tecnolog\u00eda y Conocimiento
ISSN: 1690-7515
Dep\u00f3sito legal pp 200402ZU1624
A\u00f1o 5: No. 1, Enero-Abril 2008, pp. 25-45

1 Profesora Titular. Facultad de Humanidades y Educaci\u00f3n. Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela. Psic\u00f3logo. Master en Orientaci\u00f3n. Magister en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica. Doctora en Ciencias Humanas. Acreditada en el Programa de Promoci\u00f3n al Inves- tigador -PPI- (Nivel III). Correo electr\u00f3nico: marisucampo@yahoo.com. Tel\u00e9fonos: (58)261-7972241 - (58)416-5603599

tancia de utilizar al cine en la educaci\u00f3n. Se propone un m\u00e9todo de ense\u00f1anza grupal, y para ello se documenta un estudio de caso, en el que se utiliz\u00f3 la pel\u00edcula venezolana \u201cOriana\u201d dirigida por Fina Torres, en un curso de postgrado de orientaci\u00f3n familiar. La proyecci\u00f3n y posterior discusi\u00f3n de la pel\u00edcula sirvi\u00f3 como \u201cmedio-recurso\u201d para facilitar y generar conocimientos sobre la din\u00e1mica familiar venezolana. La metodolog\u00eda utilizada estuvo basada en los prin- cipios de lacinemaeducaci\u00f3n y del aprendizaje en acci\u00f3n. Se dise\u00f1\u00f3 un conjunto de actividades que culminaron con la realizaci\u00f3n de una gu\u00eda did\u00e1ctica por parte de los cursantes del seminario que sirvi\u00f3 para entrelazar los conceptos

Campo-Redondo, M. (2008). El cine creador de conocimiento: \u201cORIANA\u201d, la pel\u00edcula venezolana en la ense\u00f1anza de la orientaci\u00f3n familiar. Enl@ce Revista Venezolana

sentidos y la empat\u00eda\u2013, puede ser un instrumento did\u00e1ctico muy importante para ayudar a los estu- diantes a comprender mejor al ser humano en su entorno familiar.

trumento did\u00e1ctico en la ense\u00f1anza de la orienta- ci\u00f3n familiar. En tercer lugar, se describe la meto- dolog\u00eda empleada, basada en los principios de la

zaje en acci\u00f3n (Revans, en Kemmimis y Taggart, 2000), en la que fue protag\u00f3nico la utilizaci\u00f3n del cine como \u201cmedio-recurso\u201d en un seminario para estudiantes graduados. En cuarto lugar, se reporta una compilaci\u00f3n de la gu\u00eda did\u00e1ctica que se pro- dujo y emple\u00f3 en el seminario que sirvi\u00f3 de base para generar conocimientos entre los miembros

on Family Counseling. The projection and posterior discussion of the movie was good as a \u201cresource-means\u201d in order to facilitate and generate knowledge about Venezuelan family dynamics. The methodology employed was based upon the principles of Cinema-Education and learning in action. We designed a set of activities that wound up with the realization of a didactic guide on behalf of the seminary\u2019s participants that was good to link the course\u2019s theoretical

dad, podemos a\ue000rmar que, as\u00ed como en un deter- minado momento se produjo el \ue001orecimiento de la \ue000losof\u00eda, y en otro el de la cultura y el arte, el pasado siglo XX se ha de\ue000nido por el desarrollo

de la tecnolog\u00eda digital. En consecuencia, la tec- nolog\u00eda debe ser un eje articulado de la formaci\u00f3n de todo profesional y esto plantea el desaf\u00edo que las universidades deben aceptar. Debido a que

muchas de las conductas sociales (Andrade, Man- drillo, Campo-Redondo, 1999) debe incluirse a la tecnolog\u00eda dentro de la formaci\u00f3n general. Si esto no se hace, se cerrar\u00e1n los ojos ante la realidad del mundo tecnol\u00f3gico que nos rodea e inconsciente- mente se colaborar\u00e1 a la perpetuaci\u00f3n de una si- tuaci\u00f3n de atraso cultural ante la nueva estructura social que surge como consecuencia de la inercia que provoca el no querer cambiar (Prat y Vedoya, 2003).Nuestra era se caracteriza por ser una ci-

vilizaci\u00f3n con un alto desarrollo tecnol\u00f3gico e in- formativo, en la que la tecnolog\u00eda y los medios de comunicaci\u00f3n son una parte integrante de nuestra cultura y estilo de vida; la educaci\u00f3n no puede sus- traerse y mantenerse indiferente ante tal realidad.

es transmitida en su mayor parte en forma de im\u00e1- genes. Son los medios audiovisuales los que nos abren una ventana al mundo de la imagen y son tambi\u00e9n ellos mismos los que nos permiten incor- porarlos al curr\u00edculum.

Las instituciones educativas, especialmen- te las de educaci\u00f3n superior, deben asumir el reto de preparar y formar a los alumnos para inte- raccionar con los medios tecnol\u00f3gicos en su vida cotidiana y dotarlos de criterios para la toma de decisiones propias sobre el uso de \u00e9stas. Cuando los miembros de una organizaci\u00f3n son capaces de procesar, absorver y digerir informaci\u00f3n a trav\u00e9s del aprendizaje, generan conocimiento que se re- produce (Andrade y Campo-Redondo, 1998). El uso cotidiano de los nuevos medios tecnol\u00f3gicos debe ser la norma en los centros educativos en cuanto que son potentes mediadores de la cultu- ra. A diferencia del libro, \u00e9stos pueden representar realidades m\u00e1s complejas, m\u00e1s lejanas y de modo m\u00e1s r\u00e1pido y accesible.

Los medios y tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n en general, y el cine en particular, son componentes sustantivos de la ense\u00f1anza, es decir, que en todo proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje los medios se