DISCIPLINA

Normas para establecer un

sistema de normas de
convivencia en el aula.
El sistema de normas que
se establece en el aula es
específico del grupo de
alumnos a los que se
aplica. Esto supone
contextualizar el NIVEL DE
DESARROLLO DE
Reglamento de Régimen LOS ALUMNOS

Interno y las normas de

convivencia del Centro
contempladas en el PEC, a
la realidad de cada aula,
teniendo en cuenta tres
grandes factores o VENTANA DE
COMPOSICIÓN DEL
variables: los alumnos GRUPO - CLASE
ACEPTACIÓN
DEL PROFESOR
individualmente, los
alumnos como grupo que
interaccionan entre sí y las
características del profesor
(tutor) del grupo de
alumnos.
NIVEL DE DESARROLLO DE LOS
ALUMNOS
• Nivel evolutivo
(desarrollo de su
sistema de valores
morales).
• “Membrana
biográfica” o
experiencias del
alumno.
• Entorno psicosocial
del alumno.
COMPOSICIÓN DEL GRUPO
CLASE
• Estado de la
dinámica del
grupo-clase (fase
de desarrollo del
grupo).
• Relaciones
interpersonales en
el grupo.
• Intereses grupales.
VENTANA DE ACEPTACIÓN DEL
PROFESOR - TUTOR
ACEPTABLES ACEPTABLES

NO ACEPTABLES
NO ACEPTABLES

Profesor “duro”. Encuentra Profesor “blando”. Encuentra

muchas conductas aceptable casi todas las
inaceptables en sus alumnos. conductas de sus alumnos.
Se ve obligado a disciplinar No disciplina salvo
constantemente excepcionalmente.
Tener en cuenta los anteriores
factores implica …
• La disciplina en el aula es propia y específica para
cada aula y en cada nivel, ciclo y etapa educativa.
• Tiene mucha relación con el estilo educativo del
profesor – tutor y su ventana de aceptación.
• Depende de la situación y el momento específico de
cada grupo.
• No existe, por lo tanto, un único método ni sistema
ideal para conseguir disciplina.
• Más bien, se aplican unas pautas de actuación que
aseguran que el proceso de instaurar y mantener las
normas de convivencia tenga éxito.
ESPECIFICIDAD DE LA
DISCIPLINA
ETAPA
EDUCATIVA

ESPECIFICIDAD VERTICAL
CICLO

AULA

MADUREZ MADUREZ
GRUPAL INDIVIDUAL

Sistema de normas
ESPECIFICIDAD HORIZONTAL de convivencia.
DISCIPLINA
PAUTAS GENERALES PARA EL
ESTABLECIMIENTO DE NORMAS I
• Las normas deben especificar
claramente qué conductas
deben realizarse
preferiblemente y cuáles no
son correctas.
• Las conductas preferibles
deben formar parte del
repertorio de conducta de los
alumnos. Deben saber
hacerlas.
• Debemos “modelar” la
conducta adecuada para
garantizar que los alumnos
saben qué hacer.
PAUTAS GENERALES PARA EL
ESTABLECIMIENTO DE NORMAS II
• Las normas siempre se
aplican en situaciones
específicas. A los alumnos se
les enseña la forma correcta
de actuar en cada situación.
• Las normas se debaten y
deciden en Asamblea,
participa toda la clase.
• Las normas de convivencia en
el aula tienen relación con las
contenidas de modo más
general en el RRI
• Las normas que el grupo decide
imponerse obligan a todos a su
cumplimiento.
• El sistema de normas incluye un
sistema de sanciones por su no
cumplimiento, que le grupo
también discute y elige.
• En todo el proceso debe buscarse
el consenso.
• Las normas no son flexibles, pero
sí lo es el sistema que las pone
en marcha. Es decir, pueden
modificarse sobre la marcha si
así lo cree necesario el grupo.
PROCEDIMIENTO PARA EL DESARROLLO DEL
SISTEMA DE NORMAS

Dinámicas cohesión Debate y elección

del grupo del sistema de
sanciones

Puesta en
marcha
Dinámicas de Debate y elección
cooperación sistema de normas

Módulo de Modelado de
Propuesta del
entrenamiento situaciones y
sistema de normas
Habilidades Sociales pautas de conducta