Formulir Observasi Video

Tujuan penggunaan formulir ini adalah untuk:

• Memberikan kepada pemirsa/viewer satu fokus yang sama yakni apa yang harus dilihat dan dicari dalam tayangan video itu
• Membicarakan konsistensi observasi atau kehandalan yang diharapkan dari para observer
• Mengembangkan suatu kemampuan melihat bukti dari pengajaran dan pembelajaran yang efektif
• Mengidentifikasi langkah-langkah tindakan jelas dari apa yang telah dipelajari

Instruksi: Pada saat Anda menonton video tersebut, buatlah catatan apa saja perilaku, praktek atau strategi khusus yang dilakukan
oleh guru di dalamnya, yang menonjol, serta bagaimana perilaku para murid sebagai tanggapannya. Selama diskusi setelah
menonton video, catat bagaimana Anda memutuskan akan mengubah, mengadaptasi, atau meningkatkan cara Anda mengajar di
kelas berdasarkan tayangan tersebut. Juga catat semua pertanyaan atau komentar penting.

Judul/Topik Video

Co-Teaching Kelas 5 SD Balongan 3 “Walaupun Aku Sakit, Tak Menjadi Halangan Bagiku untuk Co-Teaching”

Perilaku Guru Dalam Video Tersebut Perilaku Murid Dalam Video Tersebut

• Guru menggunakan stasiun pembelajaran untuk • Murid melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
menanamkan konsep-konsep IPA tugas stasiun masing-masing.
• Guru membagi siswa dalam tiga stasiun : stasiun • Murid pada stasiun percobaan melakukan percobaan
percobaan, stasiun wawancara, dan stasiun literature sederhana mengamati proses terjadinya daur air.
• Guru melakukan rotasi kegiatan belajar siswa setiap 15 • Murid pada stasiun wawancara melakukan kegiatan
menit untuk berganti stasiun. wawancara dengan narasumber masyarakat setempat
• Hasil diskusi dituangkan pada kertas plano dan dipajang. mengenai manfaat air bagi kehidupan.
• • Murid pada stasiun literature melakukan pencarian cara-
Halaman 1

Guru menempatkan laptop pada stasiun literature.

• Guru menggunakan game jeopardy sebagai alat evaluasi cara menghemat air pada literature online dan offline.
pembelajaran • Murid menjawab pertanyaan-pertanyaan guru.
• Murid berkompetisi menjawab pertanyaan melalui game
jeopardy.

Brown Easton, L. (2008). Powerful Designs for Professional Learning, 2nd edition. Oxford, OH: National Staff Development
Council. © National Staff Development Council. Used with permission from NSDC.
 Modifikasi, Adaptasi atau Peningkatan
(Contoh: Banyak murid dapat mengikuti instruksi yang diberikan oleh guru mereka, namun terkadang ada istilah tidak umum yang
membuat beberapa dari mereka bingung. Guru seharusnya menggunakan contoh untuk menjelaskan makna istilah baru tersebut.
Guru juga seharusnya mengecek apakah murid telah paham betul instruksi tersebut, dengan cara meminta mereka mengulang apa
yang diinstruksikan tersebut.)

Murid mampu mengikuti langkah-langkah kegiatan pembelajaran sesuai dengan rancangan. Beberapa hal yang menjadi
kendala pada setiap stasiun masih sangat besar. Kemampuan siswa untuk mendeskripsikan kegiatan percobaan dalam
tulisan masih perlu bimbingan, teknik melakukan wawancara yang masih perlu dikembangkan, serta kemampuan
menggunakan teknologi (laptop) yang terbatas membuat kegiatan pembelajaran mengalami kendala. Untuk mengarahkan
kegiatan siswa, guru memandu siswa untuk melakukan langkah-langkah kegiatan pembelajaran serta apa yang semestinya
dilakukan.

Pertanyaan atau Komentar

(Contoh: Apakah ada bukti bahwa menggunakan peta konsep akan membantu para murid dalam meningkatkan ketrampilan
membaca mereka? Apakah ada cara dimana kita bisa lakukan aktivitas ini dengan 4, dan bukan hanya 1 komputer?)

Apakah pembelajaran dengan menggunakan stasiun pembelajaran akan membantu siswa memahami konsep IPA?
Bagaimana cara cepat meningkatkan adaptasi siswa terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran?
Halaman 1

Brown Easton, L. (2008). Powerful Designs for Professional Learning, 2nd edition. Oxford, OH: National Staff Development
Council. © National Staff Development Council. Used with permission from NSDC.
 Rencana Tindak Lanjut dan Operasionalisasinya (bukti kinerja)
(Contoh: Saya ingin belajar bagaimana membuat jenis peta konsep yang berbeda—yaitu yang bisa menunjukkan sebab dan akibat.
Saya juga ingin belajar beberapa strategi untuk menggunakan satu komputer di ruang kelas saya. Saya ingin membuat janji untuk
berdiskusi dengan ICT Assistant dan belajar sistem CRC untuk mengetahui bagaimana saya dapat melakukan dua hal tersebut.)

Saya ingin meningkatkan kemampuan menggunakan teknologi dalam pembelajaran. Saya ingin menguasai beberapa model
pembelajaran yang mengimplementasikan ICT dalam pembelajaran (pembelajaran satu kelas satu komputer). Saya akan
banyak belajar dari teman-teman tentang penggunaan ICT dalam pembelajaran, khususnya pada Team ICT.
Halaman 1

Brown Easton, L. (2008). Powerful Designs for Professional Learning, 2nd edition. Oxford, OH: National Staff Development
Council. © National Staff Development Council. Used with permission from NSDC.