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EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre María de Jesús Pérez Vázquez
Curp PEVJ581204MTSRZS R.F. PEVJ581204562
02 C.
Escuela en donde LUIS PUEBLA Y CUADRA CC.T. 28DPR2255R
labora
Grado y Grupo que 1º
atiende
1
Grado Máximo de MAESTRIA
Estudios
Email. (correo mary_decar@yahoo.com.mx
electrónico)
En equipo
1
Habilidades:
Dibujar________________________________________________________
Valores:
Respeto___________________________________________________________
Para el grupo 2:
En equipos
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PRODUCTO 25
Instrucciones:
1
creando métodos nuevos, novedosos y
atractivos._______________________________________________________________
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PRODUCTO No. 26
Instrucciones:
De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000),
“Construir competencias”. Tome notas, destaque las ideas más
1
importantes y posteriormente, con esta información elabore un cuadro
como el siguiente.
1
PRODUCTO No. 27
Instrucciones:
Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente,
incorporen una nueva columna a su cuadro 7 con la intención de realizar una
comparación entre estos dos autores Perrenoud y Deyer, et al.
1
¿Cómo necesita Trabajar sobretodo por problemas Enfrentar a los alumnos a
trabajar el profesor y proyectos por lo tanto propone las tareas y no
para formar en tareas complejas, retos que
competencias?
mediatizando la
inciten a los alumnos a movilizar transmisión de
sus acervos de conocimientos y
conocimientos o la
habilidades, dejar de dar cursos
en corazón del oficio, por
automatización de
proyectos, problemas y procedimientos.
situaciones.
¿Qué tipo de • Tareas contextualizadas. Aprecia el proceso
evaluación exige el logrado por el alumno y
enfoque por
• Evaluar problemas
competencias? complejos. comprende la naturaleza
• Desarrollar competencias. de las dificultades que se
• Conocimiento presentan durante el
disciplinario. aprendizaje.
• Exige una forma de
colaboración.
• Estrategias cognitivas y
meta cognitivas.
• Se relaciona con la
construcción de
competencias.
PRODUCTO No. 28
Instrucciones:
1
PRODUCTO No. 29
Instrucciones:
Relacione los siete ejemplos con las 11 ideas clave, desarrolle los ejemplos faltantes.
1
conceptuales. escuela tampoco respetan los reglamentos
escolares. Esto motiva un caluroso debate
en el que reflexionan sobre sus actitudes.
1
mantenido su interés por escribir de forma
correcta.
1
Una enseñanza de competencias para la la oportunidad de que en la clase de
vida exige la creación de un área educación física se va a llevar a cabo
específica para todos sus componentes de un torneo de futbol y los alumnos
carácter metadisciplinar, que permita la deben pintar la cancha con sus
reflexión y el estudio teórico y, al mismo,
medidas oficiales y les aplicó
tiempo, su aprendizaje sistemático en
todas las otras áreas.
problemas de perímetro y superficie
con los cuales practican una actividad
significativa.
IDEA CLAVE 10
No existe una metodología propia para la El profesor Luis pide a sus alumnos de
enseñanza de las competencias, pero si quinto año que obtengan el porcentaje de
unas condiciones generales sobre cómo algunos artículos que se encuentran con
deben ser las estrategias metodológicas,
descuento en el mercado.
entre las que cabe destacar la de que
todas deben tener un enfoque
globalizador.
PRODUCTO No. 30
Instrucciones:
Forme dos Grupos de Trabajo con el siguiente criterio: a) docentes frente a grupo,
b) Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores,
supervisores, ATP y otros).
Los docentes frente a grupo construyan tres ideas clave para el desarrollo de
competencias, considere su experiencia y su creatividad docente, las características del
contexto de sus escuelas y las particularidades de sus alumnos.
Los docentes que trabajan en actividades de apoyo esperarán las ideas clave de los
docentes frente a grupo y a partir de ellas desarrollarán una estrategia de apoyo para
consolidar estas ideas clave.
1
En colectivo, ambos grupos darán sus opiniones y sugerencias de las dos propuestas
elaboradas.
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 2
1
BLOQUE 6: EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIO
2009
PRODUCTO No. 31
1
Instrucciones:
1
competencias, tomar extrapolar y proveer lo
en cuenta los errores que le hace falta
importantes
relacionados con la
construcción de
competencias.
PRODUCTO No. 32
Instrucciones:
Formen equipos con los siguientes criterios: a).- Docentes que impartan primer grado,
b).-Docentes que imparten sexto grado, c).- Docente que imparten otras asignaturas
del plan de estudios (educación física, educación artística, educación especial y d).-
Docentes que se desempeñan como directores, supervisores y asesores técnicos.
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1
MATEMÁTICAS: Tratamiento de la información, los números sus relaciones y
sus operaciones.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Sociomotricidad.________________________________________________
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-MATEMÁTICAS: Pensamiento
algebraico._____________________________________________
-EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Contextualización.____________________________________________
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1
__Adaptandolo a las necesidades del grupo, dándole prioridad a los conenidos
de mayor________ dificultad, integrando los aspectos a la planeación y
evaluación, dándole seguimiento y_________ reprogramar los aspectos con
menos fortalezas._________________________________________
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PRODUCTO No. 33
Instrucciones:
Cada equipo analice detalladamente los extractos sobre los aprendizajes esperados. Si
se considera necesario consulte directamente los programas de primer y sextos
grados.
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1
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PRODUCTO No. 34
Instrucciones:
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al aprendizaje esperado. Primer Grado y Sexto Grado (competencias para la vida,
campos formativos, ámbitos, ejes, ciclos según la asignatura elegida.
Los equipos formados por los docentes que no tienen actividad frente a grupo, a partir
de su experiencia y liderazgo en sus zonas y escuelas, seleccione un aprendizaje
esperado que considere presente dificultad para trabajarlo en el aula y desarrollen las
recomendaciones que harían los docentes para enfrentarlos. Debe considerar los
cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados de primer y sexto grados.
GRADO: 1°
BLOQUE: 3 PROYECTO 3 DESFILE DE OFICIOS Y PROFESIONES
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR
COMPETENCIA: PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA ANUNCIOS PUBLICITARIOS EN UN PERIÓDICO.
IDENTIFICA LA INFORMACIÓN PRINCIPAL DE LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS.
PRODUCTO No. 35
Instrucciones:
1
El grupo identificará si cada una de las estrategias didácticas presentada es coherente
entre sí, reconocen los programas 2009, hace aportaciones innovadoras y ofrece
posibilidades de aprendizaje.
El colectivo elegirá la que considere como mejor estrategia para aplicarla en el grupo
considerando los elementos antes señalados.
1
BLOQUE 7: EL DOCENTE FRENTE AL TRABAJO POR COMPETENCIAS.
PRODUCTO No. 36
Instrucciones:
1
Una vez concluida la actividad anterior responda las siguientes
preguntas:
a.- ¿En cuál de estos modelos se logra estructurar mejor la idea que
orienta su elaboración proyecto, problema o caso?
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______Proyectos________________________________________________________________
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VENTAJAS
DESVENTAJAS
1
PRODUCTO No. 37
Instrucciones:
Elijan un problema de interés para los alumnos y que se pueda relacionar con
los aprendizajes esperados.
CIENCIAS NATURALES
1
PRESENTE.
PRODUCTO No. 38
Instrucciones:
1
conflicto para el cual surgen posibles
resultados._____________________________________________________________________
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d.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que tienen que
realizar en su trabajo escolar , en su organización en el aula y en el
tratamiento de los contenidos para poder aplicar esta estrategia con
los alumnos?
Falta de material de
apoyo_________________________________________________________
Si, por que a los alumnos les parecen atractivas las actividades en las que ellos
participan
activamente.___________________________________________________________________
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d.- ¿Qué tipos de apoyo le puede proporcionar para desarrollar éstas
propuestas?
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e.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que el docente
tiene que realizar en su trabajo escolar, en la organización del aula y
en el tratamiento de los contenidos para poder aplicar éstas
estrategias con los alumnos?
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g.- ¿Con qué dificultades se va a enfrentar?
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h.- ¿Están interesados en que los docentes exploren con sus alumnos
estas formas de trabajo?
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PRODUCTO No. 39
Instrucciones:
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Propósitos, secuencias didácticas o actividades, tema o proyecto,
evaluación.
La transversalidad.
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PRODUCTO No. 40
Instrucciones:
De manera individual recupere su producto de trabajo trigésimo noveno, desarrolle
una propuesta de planeación considerando la información sobre formas de enseñanza,
planeación, los cuadros 8 y 9 de competencias por asignatura de los programas de
estudio, los cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados y su experiencia profesional.
PROYECTO: “HUY QUE MIEDO”
1
EN EQUIPOS INVENTAR DIFERENTES PLANTEAMIENTOS Y
NUDOS PARA EL CUENTO DE TERROR.
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el aula.
• La planeación por
competencias.
total 40 horas.
6 Producto 31 Producto 35
Producto 32
Producto 33
Producto 34
Producto 35
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