หนวยการเรียนรูที่ 3

แผนภูมิรูปวงกลม

มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรียนรูที่คาดหวัง
มาตรฐาน ค 5.1 : ขอ 1 และ ขอ 3 อานและนําเสนอขอมูลโดยใชแผนภูมิ
มาตรฐาน ค 6.1 : ขอ 1 และ ขอ 2 รูปวงกลม ได
มาตรฐาน ค 6.2 : ขอ 1
มาตรฐาน ค 6.3 : ขอ 1
มาตรฐาน ค 6.4 : ขอ 1 และ ขอ 2
มาตรฐาน ค 6.5 : ขอ 1

สาระการเรียนรู

3.1 การอานแผนภูมิรูปวงกลม (3 คาบ)

3.2 การเขียนแผนภูมิรูปวงกลม (3 คาบ)

พรอมหรือยัง ? ถาพรอมแลว ก็เริม่ เรียนแลวนะครับ

77
78 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2
MATH

Series
3.1 การอานแผนภูมิรูปวงกลม

จุดประสงคการเรียนรู
ดานความรู : นักเรียนสามารถ
1. บอกลักษณะของแผนภูมิรูปวงกลมได
2. บอกสวนประกอบของแผนภูมิรูปวงกลมได
3. อานขอมูลจากแผนภูมิรูปวงกลมได

ดานทักษะ / กระบวนการ : นักเรียนมีความสามารถใน

1. การคิดคํานวณ
2. การแกปญหา
4. การใหเหตุผล
5. การสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนําเสนอ
6. การเชื่อมโยง
7. ความคิดริเริ่มสรางสรรค
ดานคุณลักษณะ : ปลูกฝงใหนักเรียน
1. มีความรับผิดชอบ
2. มีความสนใจใฝรู
3. มีความรอบคอบ มีระเบียบวินัย
4. มีความเชื่อมั่นในตนเอง
5. มีวิจารณญาณและทํางานอยางเปนระบบ
6. ตระหนั ก ในคุ ณ ค า และมี เ จตคติ ที่ ดี ต อ วิ ช า
คณิตศาสตร

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 79

การอานแผนภูมิรูปวงกลม
ความสําคัญของแผนภูมิรูปวงกลม
การนําเสนอขอมูลที่เก็บรวบรวมมาในรูปขอความซึ่งมีลักษณะเปนความเรียง ทําใหขอมูลที่
เปนปริมาณไมเดนชัด อาจเห็นขอเท็จจริงและขอเปรียบเทียบตาง ๆ ที่ตองการทราบไมชัดเจน ตองใช
เวลาในการอานและวิเคราะห ดังนั้นถาตองการนําเสนอขอมูลที่เปนปริมาณใหชัดเจน นาสนใจและ
สามารถเปรียบเทียบขอมูลใหเปนเปนรูปธรรม ดูงายขึ้น เราอาจนําเสนอดวยแผนภูมิรูปวงกลม ซึ่ง
ชวยใหเห็นขอเท็จจริง และขอเปรียบเทียบตาง ๆ ไดชัดเจนยิ่งขึ้น
แผนภูมิรูปวงกลม คือ แผนภูมิที่แสดงดวยรูปวงกลม ซึ่งแทนปริมาณในขอมูลทั้งหมดดวย
พื้นที่ในวงกลมหนึ่งวง และแบงพื้นที่ของรูปวงกลมออกเปนสวน ๆ จากจุดศูนยกลางของวงกลม
ตามสวนของปริมาณที่นําเสนอ แลวเขียนตัวเลขแสดงขอมูลกํากับไว ตัวอยางแผนภูมิรูปวงกลมดังนี้

แผนภูมิแสดงรอยละของพืน้ ที่ของประเทศไทย จําแนกเปนรายภาค

ที่มา : กรมแผนที่ทหาร กระทรวงกลาโหม

สวนประกอบของแผนภูมิรูปวงกลม
แผนภูมิรูปวงกลมควรมีสวนประกอบตาง ๆ ดังนี้
1. ชื่อเรื่อง มีไวเพื่อบอกวาแผนภูมินั้นแสดงรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องอะไร ที่ไหน และเมื่อไร
ชื่อเรื่องควรเปนขอความสั้น ๆ ไมยืดยาวจนเกินไป อยูเหนือหรือใตแผนภูมิก็ได
2. รูปวงกลม ซึ่งแบงพื้นที่ออกเปนสวนๆ แสดงรายละเอียดที่สอดคลองกับชื่อเรื่อง
3. ที่มาหรือแหลงขอมูล เพื่อใหทราบวาขอมูลนั้นไดมาจากแหลงใด มีความเชื่อถือไดมาก
นอยแคไหน และเพื่อความสะดวกในการศึกษาคนควาสําหรับผูที่สนใจตอไป

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

80 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

ตัวอยางที่ 1 ใหนักเรียนพิจารณาแผนภูมริ ูปวงกลมตอไปนี้

แผนภูมิแสดงรอยละของพืน้ ที่ของประเทศไทย จําแนกเปนรายภาค
ต

น ก
อฉ

ที่มา : กรมแผนที่ทหาร กระทรวงกลาโหม

1) ภาคใดมีพื้นที่มากที่สุด คิดเปนรอยละเทาใดของพื้นที่ทั้งประเทศ
ตอบ ภาคเหนือมีพื้นที่มากที่สุด คิดเปนรอยละ 33.1 ของพื้นที่ทั้งประเทศ
2) ภาคใตมีพื้นที่เปนรอยละเทาใดของพื้นที่ทั้งประเทศ มากกวาหรือนอยกวาภาคกลาง
ตอบ ภาคใตมีพื้นที่เปนรอยละ 13.8 ของพื้นที่ทั้งประเทศ นอยกวาภาคกลาง
3) ภาคกลางมีพื้นที่นอยกวาภาคตะวันออกเฉียงเหนืออยูกี่เปอรเซ็นต
ตอบ ภาคกลางมีพื้นที่นอยกวาภาคตะวันออกเฉียงเหนืออยู………………เปอรเซ็นต
4) ภาคที่มีพื้นที่มากที่สุด มีพื้นที่ประมาณกี่เทาของภาคที่มีพื้นที่นอยที่สุด
ตอบ ภาคที่มีพื้นที่มากที่สุด มีพื้นที่ประมาณ……………เทาของภาคที่มีพื้นที่นอยที่สุด
5) พื้นที่ของภาคตาง ๆ ยกเวนภาคกลาง เปนกี่เปอรเซ็นตของพื้นที่ทั้งประเทศ
ตอบ พื้นที่ของภาคตาง ๆ ยกเวนภาคกลาง เปน…………เปอรเซ็นตของพื้นที่ทั้งประเทศ
6) ถากรุงเทพฯ มีพื้นที่อยูรอยละ 0.3 ของทั้งประเทศ พื้นที่ภาคกลางไมรวมกรุงเทพฯ จะเปน
รอยละเทาใดของพื้นที่ทั้งประเทศ
ตอบ ถ า กรุ ง เทพฯ มี พื้ น ที่ อ ยู ร อ ยละ 0.3 ของทั้ ง ประเทศ พื้ น ที่ ภ าคกลางไม ร วม
กรุงเทพฯ จะเปนรอยละ19.9 ของพื้นที่ทั้งประเทศ

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 81

กิจกรรมที่ 3.1 : ทักษะการสื่อสาร สื่อความหมายและการนําเสนอ

1. ใหนักเรียนพิจารณาแผนภูมิรูปวงกลมตอไปนี้

แผนภูมิแสดงมูลคาการสงออกสิ่งทอไทยไปยังประเทศตาง ๆ 5 อันดับแรก ในชวงเดือน

มกราคม – พฤษภาคม พ.ศ.2546 (ลานเหรียญสหรัฐฯ)

ที่มา : กรมศุลกากร กระทรวงการคลัง

1) ในรอบหาเดือนของป พ.ศ.2546 ประเทศไทยสงออกสิ่งทอไปประเทศใดมากที่สุด มีมูลคา

ประมาณกี่ลานเหรียญสหรัฐฯ
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2) ในรอบหาเดือนของป พ.ศ.2546 อุตสาหกรรมสิ่งทอไทยสามารถสงออกสินคาประเภทสิ่ง
ทอไดทั้งสิ้นประมาณเทาใด คิดเปนเงินบาทไดประมาณกี่บาท (กําหนดให 1 เหรียญสหรัฐฯ
เทากับ 40 บาท)
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3) ถาการสงออกสิ่งทอของไทยยังคงอยูในอัตราเดิม คาดวาตลอดทั้งป พ.ศ.2546 มูลคาการ
สงออกสินคาประเภทสิ่งทอไปยังประเทศตาง ๆ 5 อันดับแรก นาจะมีมูลคาประมาณกี่ลาน
เหรียญสหรัฐฯ
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

82 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

2. ใหนักเรียนพิจารณาแผนภูมิรูปวงกลมตอไปนี้

แผนภูมิแสดงรอยละของมูลคาสวนแบงตลาดการสงออกอาหารของโลก ป พ.ศ.2544

ที่มา : แผนกวิเคราะหขอมูล สถาบันอาหารแหงชาติ กระทรวงเกษตรและสหกรณ

1. ประเทศไทยมีสวนแบงตลาดการสงออกอาหารโลกเปนกี่เปอรเซ็นตของอาหารที่สงออกทั้ง
โลก
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. ถามูลคาการสงออกของโลกรวมทั้งสิ้น 437.41 พันลานเหรียญสหรัฐฯ แลวประเทศไทยมี
มูลคาการสงออกอาหารประมาณเทาใด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. ถาในป พ.ศ.2545 ประเทศไทยสามารถเพิ่มมูลคาการสงออกอาหารขึ้นจากป พ.ศ.2544 อีก 1
% และถามูลคาการสงออกอาหารโลกเพิ่มเปน 443.21 พันลานเหรียญสหรัฐฯ แลวในป พ.ศ.
2545 ประเทศไทยจะมีมูลคาการสงออกอาหารประมาณเทาใด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 83

3 ใหนักเรียนพิจารณาแผนภูมิรูปวงกลมตอไปนี้

แผนภูมิแสดงรอยละโดยประมาณ ของปริมาณของธาตุตาง ๆ ในรางกายคน

1) ในรางกายของคนมีธาตุอะไรมากที่สุด ประมาณรอยละเทาใดของธาตุทั้งหมด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2) ในรางกายของคนมีธาตุอะไรนอยที่สุด ประมาณรอยละเทาใดของธาตุทั้งหมด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3) ในรางกายของคนมีออกซิเจนมากกวาคารบอนประมาณรอยละเทาใดของธาตุทั้งหมด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4) ในรางกายของคนมีคารบอนเปนกี่เทาของไนโตรเจนโดยประมาณ
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5) ในร า งกายของคนมี อ อกซิ เ จน ไนโตรเจน และอื่ น ๆ รวมกั น เป น กี่ เ ท า ของคาร บ อน
โดยประมาณ
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

84 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

4. ใหนักเรียนพิจารณาแผนภูมิรูปวงกลมตอไปนี้

แผนภูมิแสดงรอยละโดยประมาณของมูลคาสินคาสงออกของไทย ป พ.ศ.2545

ที่มา : กรมเจรจาการคา กระทรวงพาณิชย

1. ในป พ.ศ.2545 ประเทศไทยสงออกสินคาประเภทใดที่มีมูลคามากที่สุด

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. ในป พ.ศ.2545 ประเทศไทยสงออกสินคาประเภทใดบางที่มีมูลคาใกลเคียงกัน
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. ในป พ.ศ.2545 ประเทศไทยสงออกสินคาอาหารมีมูลคาประมาณกี่เปอรเซ็นตของมูลคา
สินคาสงออกทั้งหมด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. ในป พ.ศ.2545 ประเทศไทยสงออก สินคาแรและเชื้อเพลิง สินคาเกษตร และสินคาอื่น ๆ
รวมกันประมาณรอยละเทาใดของสินคาอุตสาหกรรมและสินคาอาหารรวมกัน
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. ถามูลคาการสงออกสินคาไทยทั้งหมดในป พ.ศ.2545 ประมาณ 68,562 ลานเหรียญสหรัฐฯ
แลวในป พ.ศ.2545 ประเทศไทยสงออกสินคาอาหารเปนมูลคาเทาใด และมูลคาสินคาอาหาร
นอยกวามูลคาสินคาอุตสาหกรรมประมาณเทาใด
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 85
MATH

Series
3.2 การเขียนแผนภูมิรูปวงกลม

จุดประสงคการเรียนรู
ดานความรู : นักเรียนสามารถ
1. เขียนแผนภูมิวงกลมแสดงรายละเอียดของขอมูลที่กําหนดใหได

ดานทักษะ / กระบวนการ : นักเรียนมีความสามารถใน

1. การคิดคํานวณ
2. การแกปญหา
3. การใหเหตุผล
4. การสื่อสาร การสื่อความหมาย และการนําเสนอ
5. การเชื่อมโยง
6. ความคิดริเริ่มสรางสรรค
ดานคุณลักษณะ : ปลูกฝงใหนักเรียน
1. มีความรับผิดชอบ
2. มีความสนใจใฝรู
3. มีความรอบคอบ มีระเบียบวินัย
4. มีความเชื่อมั่นในตนเอง
5. มีวิจารณญาณและทํางานอยางเปนระบบ
6. ตระหนั ก ในคุ ณ ค า และมี เ จตคติ ที่ ดี ต อ วิ ช า
คณิตศาสตร

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

86 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

การเขียนแผนภูมิรูปวงกลม
การนําเสนอขอมูลดวยแผนภูมิรูปวงกลม เปนการนําเสนอขอมูลอีกวิธีหนึ่ง โดยใชการแบง
พื้นที่ในรูปวงกลมออกเปนสวนยอย ๆ ตามสวนของปริมาณในขอมูล การแบงพื้นที่จะแบงมุมที่
จุดศูนยกลางขนาด 360 องศา ออกเปนสวนยอยตามขนาดที่ไดจากการเทียบสวนกับปริมาณทั้งหมด
ในขอมูล
ตัวอยางที่ 1 จากรายการการสํารวจของงานวิชาการโรงเรียนกาวหนาวิทยา เกี่ยวกับการรับสมัคร
นักเรียนจํานวน 200 คน เขารวมกิจกรรมชุมนุมคนละหนึ่งชุมนุม จากชุมนุมที่มีให
เลือก 5 ชุมนุม พบวานักเรียนสมัครเขาเรียนชุมนุมตาง ๆ ดังนี้
ชุมนุม จํานวนนักเรียน (คน)
วิทยาศาสตร 70
คณิตศาสตร …………
ภาษาอังกฤษ 35
ศิลปะ 25
ดนตรี 40
รวม 200
เนื่องจากนักเรียนทั้งหมดมี 200 คน ดังนั้นพื้นที่ในวงกลมทั้งหมดจะแทนนักเรียนทั้งหมด
200 คน และแบงพื้นที่ในวงกลมออกเปน 5 สวน โดยแตละสวนมีขนาดของมุมที่จุดศูนยกลางของ
วงกลมตามที่คํานวณได ดังตารางตอไปนี้
ชุมนุม จํานวนนักเรียน (คน) ขนาดของมุมที่จุดศูนยกลาง
ของวงกลม (องศา)
วิทยาศาสตร 70 360 × 70 = 126
200
คณิตศาสตร ……

ภาษาอังกฤษ 35

ศิลปะ 25

ดนตรี 40

รวม 200 …………………

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 87

ดังนั้นจึงแบงวงกลมเพื่อนําเสนอขอมูลได ดังนี้

โดยทั่วไปไมนิยมเขียนขนาดของมุมกํากับไว แตจะนิยมเขียนขอมูลจริงกํากับไวในแตละ
สวนของขอมูล ดังนั้นแผนภูมิรูปวงกลมที่ตองการสรางเพื่อนําเสนอขอมูลขางตนจึงเปนดังนี้

แผนภูมิแสดงจํานวนวนนักเรียนที่สมัครเรียนกิจกรรมใน 5 ชุมนุม ของโรงเรียนกาวหนาวิทยา

ที่มา : การสํารวจของงานวิชาการโรงเรียน

ชวยกันทํานะครับนักเรียน

จากสถิติของกรมปาไมป พ.ศ.2539 ประเทศไทยมีพื้นที่ปาชายเลน ดังนี้

ภาค จํานวนพื้นที่ (ไร)
ภาคกลาง 6 จังหวัด 34,056.25
ภาคตะวันออก 5 จังหวัด 79,112.50
ภาคใต 12 จังหวัด 934,218.75
รวม ………………………
ที่มา : กรมปาไม กระทรวงเกษตรและสหกรณ

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

88 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

จากขอมูลที่กําหนด สามารถคํานวณขนาดของมุมที่จุดศูนยกลางของวงกลม และเปอรเซ็นต

ของขอมูลแตละสวนไดดังตารางตอไปนี้
ขนาดของมุมที่จุดศูนยกลาง
ภาค จํานวนพื้นที่ (ไร) เปอรเซ็นตของขอมูล (%)
ของวงกลม (องศา)
ภาคกลาง 360 × 34056.25 ≈ 11.71 34056.25
6 จังหวัด
34,056.25
1047387.5 1047387.5 ×100 ≈ 3.25
ภาคตะวันออก
79,112.50
5 จังหวัด
ภาคใต
934,218.75
12 จังหวัด
รวม ……………… ……………… ………………
การคํานวณในตารางขางตนสามารถทําไดงายขึ้น โดยการคิดเปอรเซ็นตของขอมูลแตละสวน
มากอน แลวจึงหาขนาดของมุมที่จุดศูนยกลางของแตละรายการ โดยคิดเทียบดังนี้

100% คิดเปนมุมที่จุดศูนยกลางขนาด 360 องศา

1% คิดเปนมุมที่จุดศูนยกลางขนาด ………………. องศา
ดังนั้น มุมที่จุดศูนยกลางของแตละรายการจึงเทากับคารอยละที่ไดคูณกับ 3.6 เชน
3.25% คิดเปนมุมที่จุดศูนยกลางขนาด 3.25 × 3.6 = …………องศา

จากวิธีการขางตนจึงคํานวณเปอรเซ็นตและขนาดของมุมที่จุดศูนยกลางไดดังตารางตอไปนี้
ขนาดของมุมที่จุดศูนยกลาง
ภาค จํานวนพื้นที่ (ไร) เปอรเซ็นตของขอมูล (%)
ของวงกลม (องศา)
ภาคกลาง 34056.25
34,056.25 1047387.5 ×100 ≈ 3.25 3.25×3.6 ≈ 11.7
6 จังหวัด
ภาคตะวันออก
79,112.50
5 จังหวัด
ภาคใต
934,218.75
12 จังหวัด
รวม ……………… ……………… ………………

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 89

ดังนั้นจึงไดแผนภูมิรูปวงกลมแสดงพื้นที่ปาชายเลนของประเทศไทย ดังนี้

แผนภูมิรูปวงกลมแสดง.………………………………………………………………………

ที่มา : ……………………………………………………………….

กิจกรรมที่ 3.2 : ทักษะการแกปญหา การสื่อสารและการนําเสนอ

1. มู ล ค า โดยประมาณของการส ง ออกผั ก และผลไม ส ดแช เ ย็ น และแช แ ข็ ง ของไทยไป
สหรัฐอเมริกาในเดือนมกราคม – มิถุนายน พ.ศ.2546 เปนดังนี้

สินคา มูลคา (ลานบาท)

ผักสดแชเย็น 3
ผักแชแข็ง 63
ผลไมสดแชเย็น 24
ผลไมแชแข็ง 55
รวม ………………

ที่มา : ฝายบริการขอมูลและสารสนเทศ กรมศุลกากร

จงเขียนแผนภูมิรูปวงกลมแสดงขอมูลขางตน

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

90 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

วิธีทํา คํานวณเปอรเซ็นตและขนาดของมุมที่จุดศูนยกลางของวงกลมไดดังนี้

สินคา มูลคา เปอรเซ็นตของขอมูล ขนาดของมุมที่จุดศูนยกลาง

(ลานบาท) (%) ของวงกลม (องศา)
3
145 ×100 ≈ 2.1
ผักสดแชเย็น 3 3.6 × 2.1 ≈ 7.6

ผักแชแข็ง 63

ผลไมสดแชเย็น 24

ผลไมแชแข็ง 55

รวม …………… …………… ……………

ดังนั้นจึงไดแผนภูมิรูปวงกลม ดังนี้

แผนภูมิรูปวงกลมแสดง.………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

ที่มา : …………………………………………………………..

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 91

2. จงเขียนแผนภูมิรูปวงกลมแสดงจํานวนผูปวยที่เสียชีวิตดวยโรคทางเดินหายใจที่องคการ
อนามัยโลกรับรายนับตั้งแตวันที่ 1 พฤศจิกายน 2545 ถึง วันที่ 3 เมษายน 2546

ประเทศ จํานวนผูเสียชีวิต (คน)

ฮองกง 16
สาธารณรัฐประชาชนจีน 46
สิงคโปร 6
เวียดนาม 4
แคนาดา 8
รวม ………….
ที่มา : องคการอนามัยโลก

วิธีทํา
จํานวน เปอรเซ็นตของขอมูล ขนาดของมุมที่จุดศูนยกลาง
ประเทศ
ผูเสียชีวติ (คน) (%) ของวงกลม (องศา)
ฮองกง
16

สาธารณรัฐประชาชนจีน
46

สิงคโปร
6

เวียดนาม
4

แคนาดา
8

รวม

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

92 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

แผนภูมิรูปวงกลมแสดง.………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

ที่มา : …………………………………………………………..

3. จากการสอบถามนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 จํานวน 560 คน เกี่ยวกับวิชาที่นักเรียนชอบ

มากที่สุดจากวิชาที่กําหนด 5 วิชา คือ ภาษาไทย สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร
และวิทยาศาสตร ปรากฏผลดังนี้

วิชาที่ชอบมากที่สุด จํานวน (คน)

ภาษาไทย …………
สังคมศึกษา 108
ภาษาอังกฤษ 124
คณิตศาสตร 116
วิทยาศาสตร 128
รวม 560

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 93

วิธีทํา
เปอรเซ็นตของขอมูล ขนาดของมุมที่จุดศูนยกลาง
วิชาที่ชอบมากที่สุด จํานวน (คน)
(%) ของวงกลม (องศา)
ภาษาไทย …………

สังคมศึกษา 108

ภาษาอังกฤษ 124

คณิตศาสตร 116

วิทยาศาสตร 128
รวม 560

แผนภูมิรูปวงกลมแสดง.………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

94 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

4. จากการสํารวจโรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณที่เปนโรงเรียนขนาดเล็กแหงหนึ่ง เกี่ยวกับ
รอยละของนักเรียนที่ชอบซื้อขนมสามอันดับแรก พบวานักเรียนรอยละ 51.5 ชอบซื้อขนม
กรุบกรอบ รอยละ 34.3 ชอบซื้อไอศกรีมหวานเย็นรสตาง ๆ และรอยละ 14.2 ชอบซื้อ
ผลิตภัณฑนม จงนําเสนอขอมูลดวยแผนภาพรูปวงกลม

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

หนวยการเรียนรูที่ 3 แผนภูมิรูปวงกลม 95

5. หมูบานจันทรัตนไดรับเงินจัดสรรพิเศษจํานวนหนึ่ง เพื่อพัฒนาหมูบานสําหรับงานโครงการ
ใหมหรือพัฒนางานในโครงการที่มีอยูแลวใหดีขึ้น ซึ่งคณะกรรมการหมูบานจะตองเลือกทํา
เพียงโครงการ คณะกรรมการหมูบานไดสํารวจความคิดเห็นของประชากรในหมูบานจํานวน
2,000 คน มีผูออกความคิดเห็นในโครงการตาง ๆ ดังนี้
โครงการ จํานวน (คน)
ขยายประบาหมูบาน 528
สรางศูนยดูแลเด็กเล็ก 166
สรางแหลงน้ําเพื่อการเกษตร 312
ขยายถนนในหมูบาน 350
ขยายไฟฟาสาธารณะหมูบาน …….
รวม 2,000
จงนําเสนอขอมูลดวยแผนภาพรูปวงกลม

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3

96 สื่อเสริมสาระการเรียนรู คณิตศาสตรพื้นฐาน ม.2

ชวนคิดคณิตศาสตร

หาทางเดินใหไดผลรวมมากที่สุด

ลองทํากิจกรรมดู แลวคุณจะรู

ครูครรชิต แซโฮ โรงเรียนจันทรประภัสสรอนุสรณ สพท.ยะลา เขต 3