ESCOLA ESTADUAL BRASIL

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – ENSINO MÉDIO

PLANO DE CURSO 2010

A oferta da Educação de Jovens e Adultos representa o resgate de uma dívida histórico-social

para os que não tiveram acesso à escolarização básica na idade própria ou para os que, por
algum motivo, não concluíram o ensino regular. Advém daí as funções da EJA:

REPARADORA: criar situações pedagógicas satisfatórias que possam atender às necessidades

de aprendizagem específicas dos alunos jovens e adultos;

EQUALIZADORA: possibilitar um caminho de desenvolvimento a todas as pessoas, em todas

as idades, permitindo que jovens e adultos atualizem seus conhecimentos, mostrem
habilidades, troquem experiências e tenham acesso a novas formas de trabalho e cultura;

QUALIFICADORA: o sentido da Educação de Jovens e Adultos é oferecer uma educação

permanente que propicie o desenvolvimento dentro e fora da esfera escolar, levando em
consideração as características do aluno e abrindo as portas do acesso ao conhecimento e
aos saberes indispensáveis: aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a conviver e
aprender a ser.

OBJETIVO DA EJA:

Facilitar a inclusão social e a inserção no mercado de trabalho de jovens e adultos que não
tiveram acesso à educação na idade própria, proporcionando condições para que essas
pessoas construam sua cidadania e possam ter acesso a uma qualificação profissional e obter
reconhecimento social.

CARACTERÍSTICAS DO CURSO:

A inclusão da EJA na escola é de vital importância para que esta cumpra o papel de minimizar
diferenças, equalizar oportunidades e qualificar pessoas.

A EJA pressupõe um olhar diferenciado para esse público, acolhendo seus conhecimentos,
interesses e necessidades de aprendizagem. Para que isso ocorra, é necessário desenvolver
uma proposta flexível e adaptável às diferentes realidades, que propicie o intercâmbio de
saberes e onde os alunos possam manifestar suas preocupações, seus interesses, seus
problemas, seus conhecimentos prévios e suas expectativas.

Os temas contemplados, portanto, privilegiam a cultura e sua diversidade, as relações

sociais, as necessidades dos alunos e da comunidade, o meio ambiente, a cidadania, o
trabalho e o exercício da autonomia.

O “eixo norteador” de todas as áreas é formado pela competência na leitura, escrita e

resolução de problemas, fazendo com que os alunos leiam, falem e registrem suas idéias e
defendam pontos de vista próprios.

Todos os professores devem confrontar a língua utilizada pelos alunos e a língua valorizada
pela escola e pela sociedade.

AVALIAÇÃO:

A avaliação é preponderantemente reflexiva, mediadora e formativa. O aspecto inclusivo da

EJA dispensa a avaliação classificatória e excludente que não favorece a aprendizagem. A
avaliação formativa complementa o trabalho do professor a partir do momento que fornece
elementos de análise e julgamento que permitem replanejar e rever continuamente o
processo de ensino-aprendizagem. Portando, a avaliação é contínua e processual: o
diagnóstico é tão importante quanto a aferição de notas.

PERFIL DO ALUNO:

Os alunos da EJA compõem um público heterogêneo, cujo perfil muda de acordo com a idade,
expectativa e comportamento. Trata-se de jovem ou adulto que, historicamente, vem sendo
excluído da educação regular quer pela impossibilidade de escolarização na idade adequada,
quer pela exclusão da educação regular pela necessidade de trabalhar. É um aluno já inserido
no mercado de trabalho ou à espera dele, que almeja concluir o ensino médio e chegar à
universidade como forma de ascensão social e profissional.

FLEXIBILIDADE DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR, DOS TEMPOS E DOS ESPAÇOS DA

APRENDIZAGEM:

O tempo escolar é dividido em Termos que equivalem a um semestre ( dois bimestres, cem
dias letivos, 500 horas/aula).

Os conteúdos são flexibilizados e as propostas de trabalho reforçam a disponibilidade do

aluno para a aprendizagem, ou seja, proporciona-lhe momentos em que ele possa relacionar
os conhecimentos construídos ao longo de sua vida ao assunto que ele está aprendendo.

A escola dispõe de livros didáticos que podem ser usados pelos alunos da EJA e o professor
pode complementá-los com outros recursos, explorando as diferentes linguagens, realizando
atividades de estudo na sala de aula, na sala de leitura, na sala de vídeo e no pátio da escola.

Tendo em vista a deliberação CEE 82/2009, que estabelece as diretrizes para os cursos da
EJA, a Cenp aprovou a adoção do currículo do Encceja, criados pelo MEC em 2002,
complementado pelo material criado pela SEE para o ensino regular a partir de 2008.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

A direção curricular destaca o desenvolvimento de competências e habilidades distribuídas

em áreas do conhecimento: Linguagens e Códigos, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e
Matemática, sendo o tema “Tecnologia” comum a todas as áreas.

Os cursos da EJA enfatizam os seguintes princípios do currículo:

• Currículo é cultura;

• Currículo referido a competências;

• Currículo que tem como prioridade a competência leitora/escritora e de resolução de

problemas;

• Currículo que articula as competências para aprender;

• Currículo contextualizado com o mundo do trabalho.

Esses princípios se expressam no desenvolvimento pleno das seguintes competências:

I- Dominar a norma-padrão da língua portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,

artística e científica;
 II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e
das manifestações artísticas;

III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações, representados de

diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema;

IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas e conhecimentos

disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente;

V- Recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaboração de propostas de intervenção

solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural.

Essas competências se expressam no interior de cada área curricular, em que as disciplinas

indicam suas competências específicas.

LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:

COMPETÊNCIAS BÁSICAS DA ÁREA:

• Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em

outros contextos relevantes para sua vida;

• Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso às

informações e a outras culturas e grupos sociais;

• Compreender e utilizar a linguagem corporal como relevante para a própria vida,

integradora e social e formadora de identidade;

• Compreender a Arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador

da organização do mundo e da própria identidade;

• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando

textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das
manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção;

• Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de

organização cognitiva da realidade pela construção de significados, expressão,
comunicação e informação;

• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre diferentes linguagens e suas manifestações

específicas;

• Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de

significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade;

• Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da

comunicação e da informação, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-as aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhe dão
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se
propõem solucionar.

EIXOS TEMÁTICOS DA ÁREA:

• Publicidade, entretenimento e outros sistemas;

 • Quando as palavras resolvem fazer Arte;

• A vida em uma sociedade letrada;

• Defendendo idéias e pontos de vista;

• Das palavras ao contexto;

• A Arte no cotidiano do homem;

• As línguas estrangeiras modernas em nossa sociedade.

CIÊNCIAS HUMANAS

COMPETÊNCIAS BÁSICAS DA ÁREA:

• Compreender os elementos culturais que constituem as identidades;

• Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e os

múltiplos fatores que nele intervêm, como produto das relações de poder;

• Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços

físicos e as relações da vida humana com a paisagem;

• Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e

econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais;

• Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo

uma atuação consciente do indivíduo na sociedade;

• Perceber-se integrante e agente transformador do espaço geográfico, identificando

seus elementos e interações;

• Entender o impacto das técnicas e tecnologias associadas ao processo de produção, o

desenvolvimento do conhecimento e a vida social;

• Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação

e seu impacto na organização do trabalho e da vida pessoal e social;

• Confrontar proposições a partir de situações históricas diferenciadas no tempo e no

espaço e indagar sobre processos de transformações políticas, econômicas e sociais.

EIXOS TEMÁTICOS DA ÁREA:

• Cultura, memória e identidade;

• Estado e Direito;

• Construção do Território;

• O que estamos fazendo com a Natureza;

• A vida cotidiana e os impactos ambientais;

• O mundo urbano e industrial;

• Cidadania;
 • Os homens, o tempo e o espaço.

CIÊNCIAS DA NATUREZA

COMPETÊNCIAS BÁSICAS DA ÁREA:

• Compreender as ciências como construções humanas, relacionando o desenvolvimento

científico ao longo da história com a transformação da sociedade;

• Compreender o papel das tecnologias associadas às ciências naturais, nos processos de

produção e no desenvolvimento econômico e social contemporâneo;

• Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em

diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal, como casa, escola e trabalho;

• Associar alterações ambientais a processos produtivos e sociais e instrumentos ou

ações científico-tecnológicas à degradação e preservação do ambiente;

• Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico,

cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais;

• Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los a

diferentes contextos;

• Apropriar-se dos conhecimentos da Física para compreender o mundo natural e para

interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo
contemporâneo;

• Apropriar-se dos conhecimentos da Química para compreender o mundo natural e para

interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo
contemporâneo;

• Apropriar-se dos conhecimentos da Biologia para compreender o mundo natural e para

interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo
contemporâneo.

EIXOS TEMÁTICOS DA ÁREA:

• A ciência como construção humana;

• O papel das tecnologias no mundo contemporâneo;

• Assim caminha a Humanidade;

• As condições de saúde no Brasil;

• Em busca do conhecimento e do fazer científico;

• Biodiversidade e meio ambiente;

• A tecnologia em nosso dia a dia;conhecimentos físicos e a vida atual;

• Química, Natureza e tecnologia.

MATEMÁTICA:

COMPETÊNCIAS BÁSICAS DA ÁREA:

 • Compreender a matemática como construção humana, relacionando seu
desenvolvimento com a transformação da sociedade;

• Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução,

analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos;

• Construir significados e ampliar os já existentes para os números naturais, inteiros e

reais;

• Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da

realidade e agir sobre ela;

• Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e

a solução de problemas do cotidiano;

• Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade

e a solução de problemas do cotidiano;

• Aplicar expressões analíticas para modelar e resolver problemas, envolvendo variáveis

socioeconômicas ou técnico-científicas;

• Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e

tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação;

• Compreender o caráter aleatório e não determinista dos fenômenos naturais e sociais e

utilizar instrumentos adequados para medidas e cálculos de probabilidade, para
interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

EIXOS TEMÁTICOS DA ÁREA:

• A Matemática: uma construção da humanidade;

• Lógica e argumentação: da prática à Matemática;

• Nossa realidade e as formas que nos rodeiam;

• Medidas e seus usos;

• A grandeza no dia-a-dia.

BIBLIOGRAFIA

• Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio

• Lei de Diretrizes e Bases da Educação;

• Conselho Nacional de Educação;

• Encceja – INEP;

• Secretaria Estadual de Educação –Educação de Jovens e Adultos - Cenp