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Estudios Sociales III Ciclo

Estudios Sociales III Ciclo

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1. PRESENTACIÓN
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
1
 
PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALESIII CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Revisión realizada por Lissette Monge UreñaAsesora Nacional de Estudios Sociales y Educación Cívica. III Ciclode la Educación General Básica y IV Ciclo de la EducaciónDiversificada.Un reconocimiento especial para los miembros de la ComisiónRedactora de los programas de Estudios Sociales del 2001 por sucontribución académica y pedagógica a este programa. Un sinceroagradecimiento a docentes, profesionales de la enseñanzade los Estudios Sociales y de las Escuelas de Historia y deGeografía de la Universidad Nacional y de la Universidad de CostaRica.En esta revisión no se incorporan cambios significativos en lacolumna de contenidos, en acato al Acuerdo del Consejo Superior de Educación, Sesión 05-2003, del 30 de enero del 2003.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
2
 
2. LA TRANSVERSALIDAD EN LOSPROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, económicos, culturales,científicos, ambientales y tecnológicos del mundocontemporáneo, han exigido al currículo educativono sólo aportar conocimientos e información, sinotambién favorecer el desarrollo de valores, actitudes,habilidades y destrezas que apunten al mejoramientode la calidad de vida de las personas y de lassociedades (Marco de Acción Regional de“Educación para Todos en las Américas”, SantoDomingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestroSistema Educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados conlos temas emergentes de relevancia para nuestrasociedad, pues se corre el riesgo de saturar yfragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la
Transversalidad
, la cual se entiende como un “
EnfoqueEducativo que aprovecha las oportunidades que ofreceel currículo, incorporando en los procesos de diseño,desarrollo, evaluación y administración curricular,determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad devida individual y social. Es de carácter holístico,axiológico, interdisciplinario y contextualizado
” (ComisiónNacional Ampliada de Transversalidad, 2002).De acuerdo a los lineamientos emanados por el ConsejoSuperior de Educación (SE 339-2003), el único
Ejetransversal
del Currículo Costarricense es el
Eje devalores
. De esta manera, el abordaje sistemático de losValores en el currículo nacional, pretende potenciar eldesarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes,a partir de la posición humanista expresada en la PolíticaEducativa y en la Ley Fundamental de Educación.A partir del Eje transversal de los valores y de lasobligaciones asumidas por el estado desde la legislaciónexistente, en Costa Rica se han definido oficialmente lossiguientes
Temas transversales
: Cultura Ambiental parael Desarrollo Sostenible, Educacn Integral de laSexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de losDerechos Humanos para la Democracia y la Paz.Para cada uno de los Temas Transversales se handefinido una serie de
Competencias
por desarrollar enlos y las estudiantes a lo largo de su peodo deformación educativa. Las Competencias se entiendencomo:
Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite undesempeño satisfactorio y autónomo ante situacionesconcretas de la vida personal y social 
(ComisiónNacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Lasmismas deben orientar los procesos educativos y eldesarrollo mismo de la transversalidad.
Desde la condición pedagógica de las competenciasse han definido
Competencias de la transversalidad
como:
 Aquellas que atraviesan e impregnanhorizontal 
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
3

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