en los nuevos estudiantes, ya que despliegan plenamente su aprendizaje en eluso de las tecnolog´ıas en su vida cotidiana, en cualquier momento, logrando as´ıun intercambio de conocimiento expedito de limitaciones utilizando la creativi-dad para resolver problemas, es por ello que Prensky los ha denominado comonativos digitales.La fluctuaci´on de las sociedades, no solo permite renovar las generacionesdesarrollando sus habilidad cognitivas, sino que tambi´en, se establece como unorigen incipiente donde todo nuevo estudiante posee habilidades intr´ınsecas otor-gadas por el cambio, mientras aquellos que est´an por debajo de este origen sonsupeditados a la adopci´on e incorporaci´on de las nuevas tendencias. La rein-tegraci´on a una nueva sociedad donde difieren las identidades sociales, no haceposible la regeneraci´on individual o colectiva de las nuevas destrezas, pero sipermite, un ajuste e integraci´on de las capacidades necesarias para funcionar,aunque no naturalmente dentro de su entorno, a estas ´ultimos, Prensky los hadenominado como Inmigrantes digitales.Si bien, lo inmigrantes digitales no propios de la era de las TICs, pueden haceruso de estas, su desarrollo y formaci´on fue concebida a trav´es de metodolog´ıasanal´ogicas y no digitales, por lo que sus interpretaciones y percepciones de c´omoaprender difieren radicalmente con la de los nativos digitales, esta diferencia, serelaciona con la capacidad de comprender el lenguaje nativo de las tecnolog´ıasque solo tienen los nativos digitales, ya que lo han adoptado como un lenguajematerno (brecha alfabetogeneracional). Los modelos mentales de los inmigrantesdigitales conciben la educaci´on para un nuevo estudiante, de la misma forma, enque ellos fueron adiestrados y desarrollados cognitivamente, ya que carecen deuna identidad digital, propia de un pensamiento acelerado inmediato, cre´andosede esta forma una paradoja pedag´ogica en la cual o los inmigrantes digitalesaprenden a ense˜nar de forma distinta, o los nativos digitales retrotraen suscapacidades innatas e intelectuales.La integraci´on de las TICs en los procesos educacionales son tomadas comoreformulaciones por parte de los inmigrantes digitales para la complementaci´onde los procesos de ense˜nanza, sin embargo, esta nueva innovaci´on no deber´ıaser una implementaci´on parcial, sino mas bien total, ya que la suposici´on deque introducir algo desconocido afecte en las metodolog´ıas de ense˜nanza actualarraigada por la antigua sociedad son falsas, mas bien, la introducci´on de TICsen las estrategias de formaci´on establece el cambio de ecosistema necesario parala formaci´on de los nuevos estudiantes. Los contextos educacionales de la nuevageneraci´on digital han sustituido los ´ambitos pres´enciales y horarios parcialespor entornos de aprendizaje continuo, donde evoluciones tecnolog´ıas como Inter-net, profileracion de dispositivos m´oviles y bajo costo alternativo en tecnolog´ıaposibilitan el acceso y la manipulaci´on de la informaci´on codificada.Las diferencias entre los inmigrantes y los nativos digitales van mas all´a de unsimple cambio generacional o brecha alfabetogeneracional, y esta ´ıntimamenteligado hacia una aptitud de cambio digital, descartando las ideas de afrontarretos nuevos con viejos paradigmas, fomentando una sociedad de pensamien-tos creativos, donde hay que aprender cosas nuevas, y ense˜nar las cosas viejasde una nueva manera, gestionando mediadores tecnol´ogicos intergeneracionales3
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