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Modelo informe psicopedagógico sospecha Síndrome x frágil

Modelo informe psicopedagógico sospecha Síndrome x frágil

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Modelo informe psicopedagógico SXF completo, con inventario de rasgos y documentos complementarios.
Modelo informe psicopedagógico SXF completo, con inventario de rasgos y documentos complementarios.

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Categories:Types, Research, Science
Published by: Úrsula Bischofberger Valdés on Apr 14, 2010
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FECHA: ..............................
1
CENTRO: …………………………………Teléfono: ……………………………..
1.
DATOS PERSONALES DE LA ALUMNA
1
 
“Los profesionales que en razón de su cargo, deban conocer el contenido de este informe, garantizarán suCONFIDENCIALIDAD. Serán responsables de su guardia y custodia las unidades administrativas en las que sedeposite el expediente”. O.M. 4127 de 14 de febrero de 1.996 (BOE 23 febrero 1.996).
 1
CONFIDENCIAL
 Nombre y apellidos: &&&&&Fecha de nacimiento: …………..Edad actual: 17 años y 2 meses Nivel de escolaridad actual: ………..Tutor: Antonia………………………….Domicilio familiar: Calle………………….Localidad: ………………………………Teléfono: ……………………………… Nombre de los padres: ……………..……………………
RECOGIDA DE INFORMACIÓN
sobre la alumna &&&&&
 
2. MOTIVO DE LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN3. DATOS DE LOS QUE SE DISPONE EN EL MOMENTO ACTUAL
Consulta del IES Fácil.
Información que aportan los profesores en la Junta de evaluación.
Información aportada por la profesora de Pedagogía Terapéutica.
Observación de la alumna.
Entrevista con la alumna.
Interacción con la alumna.
Entrevistas con la madre.
Escala Wechsler de Inteligencia para Niños Revisada (WISC-R)
Informe de 14 de marzo de 2003, firmado por el orientador ………………………..
Informe de marzo de 1998, firmado por la orientadora ………………..
Informe clínico del Hospital “…………………..”, de ……………………, de cuando laalumna contaba con 16 meses de edad.
PROLEC-SE, batería de evaluación de los procesos lectores (léxicos, sintácticos ysemánticos) en alumnos del tercer ciclo de Primaria y ESO, de J. L. Ramos y F.Cuetos.
PROESC, evaluación de los procesos de escritura, de F. Cuetos y otros.
Documentos del Ministerio de Educación y de la Federación Española del Síndromede X frágil.
4. CAPACIDADES COGNITIVAS
Para valorar su capacidad cognitiva, se le aplica el WISC-R (escala Wechsler de Inteligencia para Niños Revisada). Es la escala universalmente utilizada para valorar en profundidad la inteligencia.Se barema con la tabla de 16 años, porque el WISC-R no tiene baremación para los 17.
Observaciones realizadas durante la aplicación:
-Es lenta, y en los ejercicios cronometrados la lentitud le penaliza mucho.-Alta ansiedad en algunas pruebas, baja en otras.-Si le sale mal, claudica, pero si se le anima, sigue muy bien.-Verbaliza mucho.-Nivel muy bajo de vocabulario: no sabe definir palabras comunes como disparate,arriesgado, emigrar… Define casi todo por su utilidad.-No evoca fácilmente palabras.-Pone mucho intes. 2
 
Esta es una recogida de información previa a la prescriptiva revisión de laúltima evaluación psicopedagógica, cuyo informe aparece fechado el……………………. Vamos a recoger sólo aspectos del desarrollo cognitivo,afectivo y físico.
 
Explicación de las habilidades asociadas a cada subtest
2
PRUEBAS VERBALES-Información. Cantidad de informacn adquirida por medios formales(escolarización) o informales (entorno).- Semejanzas. Procedimiento lógico y categorial. Capacidad de abstracción verbal.- Aritmética. Habilidades de cálculo.- Vocabulario. Desarrollo del lenguaje. Conocimiento del significado de las palabras.-Comprensión. Uso de la informacn de tipo práctico. Evaluación y uso deexperiencias pasadas. Conocimiento de las normas de conducta usuales.- Dígitos. Recuerdo auditivo inmediato.PRUEBAS MANIPULATIVAS- Figuras incompletas. Atención al entorno. Reconocimiento visual e identificación(memoria visual a largo plazo).- Historietas. Anticipación de consecuencias. Secuenciación temporal y concepto deltiempo.- Cubos. Formación de conceptos no verbales. Análisis de un conjunto (todo) en suselementos.- Rompecabezas. Habilidad para aprovechar el feedback sensorio-motor. Anticipaciónde la relación entre partes.- Claves. Velocidad psicomotora. Memoria visual a corto plazo. Velocidad y precisiónen tareas de copia de figuras simples.- Laberintos. Coordinación visomotora, rapidez, capacidad de planificación y de previsión. INTELIGENCIA GENERAL (CI). Capacidad para establecer relaciones entre conceptos,manejar símbolos abstractos, adaptarse a nuevas situaciones y comprender y resolver todotipo de problemas.INTELIGENCIA VERBAL (CIV). Capacidad para resolver problemas presentadosverbalmente.INTELIGENCIA MANIPULATIVA (CIM). Capacidad para resolver problemas presentados por medio de dibujos, figuras geométricas y materiales manipulativos, sin la intervención dellenguaje hablado o escrito.
Puntuaciones que obtiene &&&&&
INTELIGENCIA VERBAL (CV) 47 Muy bajaINTELIGENCIA NO VERBAL (CM)75 Baja
 PRUEBAS VERBALES 
Información1Muy bajoSemejanzas3Muy bajo
2
La descripción de las habilidades específicas asociadas a los subtests está tomada de Kaufman, A. S. (1979)
 Intelligent Testing with the WISC-R
. Nueva York 
 
 Puntuación típica Nive
3

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