FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica en América Latina

Programa de Expertos en Procesos Elearning
Módulo 5 – Metodología PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto:

“Capacitación en el uso de las TIC para los Docentes Tutores

del Servicio Comunitario de la UNEFA núcleo Lara.”
Barquisimeto – Venezuela/ Quito -Ecuador

Propuesta de Implementación: Modelo B-Learning:

“Aula Virtual Educativa Servicio Comunitario”
Sistema AVESECOM

Nombre del Equipo de Asesoría tecnopedagógica:

CONSULTORES EDUTEC

Slogan del Equipo:

Una solución tecnoeducativa sin fronteras, ni límites de tiempo

con actitud positiva

Coordinador:

Deysi Rodríguez - Venezuela

Integrantes del Subgrupo designado:

Deysi Rodríguez - Investigación

Marlene Viteri – Planificación - Ecuador
Mónica Chalco – Video - Ecuador
José Chirinos – Blog - Venezuela
Josmar Vivas – Wiki - Venezuela

Integrantes de los demás subgrupos

Identificar un problema:

Visión Conjunta Ecuador - Venezuela:

Con la finalidad de observar comparar el proceso para prestar el

Trabajo o Servicio comunitario dentro de las universidades en Ecuador
y Venezuela, se encontró que en Ecuador se le llama de diversas
formas, entre otras se le conoce como “Trabajo Comunitario”, así
mismo no existe una Ley que rija sobre esta materia en dicho país,
consecuentemente la aplicación del trabajo comunitario, se realiza de
distintas maneras no estandarizadas, ni en procesos ni en
procedimientos, mucho menos formatos y formas de llevarlo a cabo.
Por ejemplo en la universidad de Quito se llama Proyecto Comunitario.
En la universidad católica de Ecuador, se promueve la ejecución de
proyectos con misión social a favor de grupos vulnerables, para
propender a una efectiva realización de la justicia, sistematizar
experiencias y realizar investigaciones en el área jurídica, a través de
la Consultoría Jurídica Gratuita, así mismo en la universidad técnica de
Manabí se debe presentar un proyecto de capacitación dirigido a la
comunidad en diferentes áreas, como requisito para obtener el título
de licenciatura.

En Venezuela, si existe una Ley de Servicio Comunitario aplicable a todas las

universidades, con la cual se aborda algunas de las problemáticas reales de las
comunidades con miras a darle respuestas a través del servicio comunitario de
los cuasi profesionales, estimulando en los prestadores, el sentimiento de
reciprocidad con la nación que tienen aquellos estudiantes próximos a egresar
de sus carreras universitarias. La Ley del Servicio Comunitario rige sobre el
proceso, los procedimientos, el tiempo y la forma de prestar el servicio hacia las
comunidades, instituciones u organizaciones que así lo requieren.

En la UNEFA existe un Reglamento Interno que dicta sobre todas las sedes de la
UNEFA, la forma y procedimiento de prestar el servicio comunitario.

La UNEFA es actualmente una de las universidades más grandes de Venezuela,

cuenta con 25 sedes principales, y 66 extensiones. La sede ubicada en el estado
Lara, es una de las sedes mas grades, teniendo aproximadamente unos 16.000
estudiantes y una planta docente de aproximadamente 2500 profesores.

En el núcleo Lara, se dictan ocho (08) carreras universitarias, de las cuales

todos los estudiantes del Séptimo (7mo) semestre de dichas carreras deben
comenzar la elaboración del anteproyecto y proyecto que ejecutarán en las
comunidades, por lo cual se necesita asignar un docente-tutor por cada grupo
de trabajo; Actualmente se deben capacitar en Servicio Comunitario a 3400
estudiantes y 560 docentes aproximadamente. Dada la cantidad de estudiantes

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y docentes involucrados en el proceso, el trabajo se hace muy engorroso para
establecer estándares y controles para cada uno de los núcleos, así mismo, no
existe un programa de capacitación apoyado por las tecnologías para los
docentes-tutores del Servicio Comunitario y mucho menos en uso de las TIC
como herramientas para facilitar la comunicación, interacción y asesorías del
tutor hacia sus tutorados, especialmente para los docentes que van a ser tutores
del Proyecto de Servicio Comunitario.

Producto de la falta de controles y malas planificaciones, así como el poco uso

de las TIC a favor de la organización y facilitación de los procesos de tutorías del
Servicio Comunitario, se han creado proyectos mal planteados ó no acordes a la
necesidades de las comunidades, en algunos casos esto ha impactado
negativamente en la sociedad, y los estudiantes no reciben la retroalimentación
de sus proyectos de forma adecuada, generando un estado de inconformidad e
inseguridad en los futuros profesionales, próximos a egresar de sus carreras.

Actualmente, en Venezuela se han registrado grandes cambios en el modelo

educativo, impulsándose el uso de las Tecnologías Educativas, tanto en el aula
como fuera del aula. Diversos proyectos impulsados en estos últimos diez años,
así lo evidencian:

1. El Programa Nacional de Educación Superior a Distancia (PNESD),

forjado desde la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU)

2. El proyecto “Canaima”, el cual busca promover el uso de las nuevas

tecnologías en edad escolar, impulsado desde el Ministerio del Poder Popular
para la Educación y la Comisión Nacional de Tecnologías de la Información.
Entre otros.

Como consecuencia del proyecto PNESD, de la OPSU, la UNEFA ha

comenzado la adopción de las Tecnologías Educativas, en algunos de sus
núcleos a través del sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, el cual usa
como plataforma al Moodle, para mediar las clases académicas en cada una de
sus carreras, sin embargo, en el núcleo Lara se puede evidenciar el avance
realizado por medio del siguiente enlace:

Donde se observa un taller de capacitación a los docente en el uso de la

plataforma moodle, pero no se tiene un programa de capacitación formal hacia
los docentes en el uso de las TIC, por lo cual se ve disminuido el uso de la
plataforma y se observa poca destreza en el uso de las TIC como herramientas
de apoyo en el aula, así como una deficiente ejecución docente dentro de la
plataforma. En consecuencia se hace necesario plantearnos las siguientes
interrogantes:

1. ¿Es necesario crear un programa de capacitación docente para la UNEFA

Lara, en el uso de las TIC ?
2. ¿Cuáles aspectos académicos mejorarían en la UNEFA Lara, al
implementar un programa de capacitación para los docente en el uso de las TIC
?
3. ¿Qué problemas se resolverían en la Coordinación del Servicio

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comunitario de la UNEFA Lara, al implementar un aula virtual para los docentes
tutores del Servicio Comunitario?

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