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04/07/2011

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y ProyectosMATRIZ DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DE DOCENTE
Educar es un proceso humano que debe permitir alcanzar mejores niveles vida; en este sentido, la sociedad actualdemanda personas preparadas para desempeñarse en los distintos contextos, a fin de integrarse plenamente a unacomunidad global cambiante. Ante este gran desafío los enfoques educativos apuntan al desarrollo de competenciasdesde la educación.En este marco la Dirección de Centros Escolares y Escuelas Particulares, promueve la evaluación del desempeñodocente. La intensión de este ejercicio es de contribuir a mejorar nuestra práctica docente a partir del reconocimiento delas acciones transformadoras que los profesores de las escuelas que pertenecen a este subsistema, han desarrollado.Así como reconocer nuestras carencias, esto no con la intención de exhibir ni de sancionar a los maestros; sino con elfirme propósito de alentar a la solución de los problemas a partir del reconocimiento de los mismos, generando con elloprocesos de cambio favorable desde las escuela y apoyados por esta dirección.Por ello se presenta este instrumento de valoración, el cual tiene la siguiente estructura: en la primera parte se rescatanlos datos del docente; esto con la intención de hacer inferencias a nivel del estado sobre el comportamiento de losdocentes por grupos de edad, sexo y otras variables.A continuación se presentan los aspectos a valorar agrupados en tres competencias docentes:
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje para ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares ysociales amplios, atendiendo el enfoque por competencias.
 
Practica procesos de enseñanza y de aprendizaje en su contexto institucional para favorecer el desarrollo decompetencias en los alumnos, de manera efectiva, creativa e innovadora
 
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje para identificar el desarrollo de competencias bajo unenfoque formativoAl respecto se resalta que los acuerdos 348 (Preescolar), 384 (Primaria), 447 (Secundaria) y 494 (Educación MediaSuperior) y los respectivos planes de estudios de los cuatro niveles, reorientan el trabajo docente hacia el enfoque porcompetencias en los aspectos de Planeación, Procesos de didácticos y Evaluación. De tal forma que, del análisiscurricular de los distintos niveles, surgen estos tres puntos como aspectos comunes en la labor docente.Por otra parte y a fin de dejar certidumbre sobre el sustento de esta propuesta, es necesario señalar que al interior delas reformar en Educación Básica existe un punto de acuerdo por indagar el currículo moldeado por el docente; lo cualsupone conocer aspectos organizativos al interior del aula y procesos de evaluación, esto señalado por los dos ámbitosestablecidos para el seguimiento (Documento Base ciclo escolar 2009-2010, SEP 2009). Atendiendo esto, el instrumentobusca, no solo brindar información a las reformas curriculares del quehacer docente, sino también contribuir almejoramiento de las prácticas docentes a través del reconocimiento de su situación para poder implementar estrategiasadecuadas de formación.No está de más recordar que el éxito del trabajo educativo, se debe en gran medida a la entrega diaria que los docentesrealizan en las aulas, comprometiéndose con los alumnos padres de familia y comunidad; por ello, no debe perderse devista la responsabilidad que se tiene con ello por fomentar una educación integral para lo cual debemos cuestionarnospermanentemente sobre la pertinencia de nuestras acciones; así que este ejercicio de evaluación nos debe permitirlograrlo de la manera más objetiva.
 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
 DATOS DEL DOCENTE EVALUADO
Fecha:_____________________________ Nombre:__________________________________________________________________________________________________ Centros Escolar: _____________________________________________________ Región de Centros Escolares______________ 
Edad:____ Sexo
Marque con una X 
 Grado Máximo deEstudios
Marque con una X las opciones necesarias 
 ( ) Normal
( ) Doctorado
( )
Licenciatura ( ) Maestría
Otros: ________________ M ( ) H ( )Antigüedad: ______________ Nivel en el que seevalúa
Marque con una X 
 ( )
Preescolar
( )
Primaria( ) Secundaria( ) Media Superior
Asignatura:
 ____________________________
Campo(s) formativo(s): _____________________________________________ 
 _________________________________________________
(Preescolar) 
 
Niveles de desempeño4. Excelente3. Bueno2. Elemental1. No suficiente
 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y ProyectosNOTA PARA EL OBSERVADOR:
El observador deberá colocar la puntuación en el recuadro destinado para ello, al costado derecho de cada criterio.
A) Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje para ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares ysociales amplios, atendiendo el enfoque por competencias.AspectoCRITERIOS Y NIVELES DE DESEMPEO
PUNT.
 
Observaciones
4
 
3
 
2
 
1
 
Planeación.
PA1
La planeación enuncia lascompetencias como puntode partida, éstas soncongruentes con laasignatura o campoformativo planeadoLa planeación enuncialas competencias comopunto de partida peroéstas no soncongruentes con laasignatura o campoformativo planeadoLa Planeaciónincorpora lascompetenciascomo otro elementomás, peropermanecen lospropósitos,objetivos y/o metas.Laplaneaciónesestrictamentetradicional.Se enuncianpropósitos,objetivos y/ometas, comopuntos departida deltrabajodocente.Contenidos yActividades
PA2
Se describen los contenidosy se señalan las actividadesa realizar; las actividadesson explicitas, innovadoras ypromueven la interacciónentre los alumnos; ademásfavorecen el logro de la o lascompetencias planeadas.
Se describen loscontenidos y se señalanlas actividades a realizaren el salón de clase; lasactividades propuestasson explicitas
ypromueven la interacciónentre los alumnos
pero nofavorecen el logro de lao las competenciasplaneadas.Se describen loscontenidos y seseñalan lasactividades arealizar en el salónde clases; pero alser expositivas nopermiten lainteracción de losalumnos y el logrode la o lascompetenciasplaneadasSolo sedescriben loscontenidosque seabordan enla clase pero;no sepresentan lasactividades.Transversalidad
PA3
Se mencionan los ejestransversales propios delnivel. Se distinguenacciones que soncongruentes con losproductos esperados.Se mencionan los ejestransversales propiosdel nivel. Se distinguenacciones pero no soncongruentes con losproductos esperados.Se mencionan losejes
 
transversalespropios del nivel,pero no sedistinguen accionesque las favorezcan.
No seconsideranactividades quepromuevan losejestransversalespropios delnivel.

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