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Discursos Artísticos e Contextos Educativos
1
Educação Visual e Tecnológica: percursocurricular, histórico, cultural, social e legislativo
Projecto de Investigação
 Universidade Aberta, Portugal
Discursos Artísticos e Contextos Educativos
Docente: Professor Doutor Amílcar MartinsPaula Mª F. Santos Frade n.º803274Professora do ensino básico na variante de Educação Visual e Tecnológica1º Semestre - Julho de 2009
 
Discursos Artísticos e Contextos Educativos
2
Índice
I
 – 
 
Introdução ………………………………………………………………… p. 3
 II -
Problema e Contexto da Pesquisa ……………………………………
..
….. p
. 3-
Elementos geradores e/ou orientadores da pesquisa ……………
.
..
……….. p.
3-
Objectivos da Pesquisa …………………………………………………….… p.4
 -
Questão orientadora da pesquisa ……………………………………………… p.
5-
Justificação global da pesquisa ……………………………………………….. p.
6III - Quadr 
o Teórico Conceptual da Pesquisa …………………
.
……………… p.
7IV -
Metodologia Empírica da Pesquisa ………………
.
……………………..
.. P.7V - Resultados Antecip
ados da Pesquisa ……………………………………
.. p.10VI -
Considerações Finais …………………………
.
…………………………. p
.12VII - Calendário da Pesquis
a …………………………………………………. P.
13VIII - Breve Revisão da Literatura
……………
.
…………………………….. p.14
 IX -
Referências Bibliográficas ………………….…………………………… p.
16X
 – 
Anexos
…………………………….………….…………………………. P.
20Anexo 1, 2 e 3- Justificação dos símbolos gráficos da capaAnexo 4
 – 
O que é EVT?Anexo 5
 – 
Currículo Nacional do Ensino BásicoAnexo 6
 – 
Método de Resolução de Problemas de Educação Visual e Tecnológica
 
Discursos Artísticos e Contextos Educativos
3
I - Introdução
Para os professores de Educação Visual e Tecnológica e de acordo com asmudanças curriculares feitas ao longo do tempo e face às características do próprio programa, torna-se cada vez mais importante perceber a história da disciplina de E.V.T.,entender o presente e todos os contextos que a moldam e a definem.
Entender adisciplina de Educação Visual e Tecnológica no seu Contexto global e perceber opapel das Expressões Artísticas no Currículo do Ensino Básico e nas pedagogiasactuais que acontecem em contexto educativo. Entender a sua transversalidadecom a Expressão Dramática e Teatro, com a Expressão Musical, a ExpressãoPlástica e a Expressão pela Dança.
Compreender o papel da Educação Visual eTecnológica na educação e formação das crianças ou adolescentes e entender o seudesenvolvimento curricular e a sua transversalidade com os diversos saberes (baseadono método de resolução de problemas
 – 
Anexo 6). Acreditamos que o saber e oconhecimento adquirido pelo docente ou educador lhe abrirão novas perspectivas anível de actuação futura e novas formas de pensar ou repensar o ensino e as suas práticas lectivas, tanto em contexto sala de aula como na planificação e gestão dosrecursos.
II
 – 
Problema e Contexto da PesquisaElementos geradores e/ou orientadores da pesquisa
O presente trabalho de investigação trata o percurso curricular, cultural, estético,social, histórico, político e legislativo da disciplina de Educação Visual e Tecnológica.Fundamentamos esse percurso através dos diversos programas nacionais, de acordo comdiversas concepções estéticas, sociais, filosóficas económicas, políticas e pedagogiasque mais se destacam em cada época que mencionamos. A disciplina de EducaçãoVisual e Tecnológica (E.V.T.) no seu percurso de construção é o tema da investigaçãono seu conjunto. Analisa-se o processo de formação da disciplina de Educação Visual eTecnológica (Educação Visual; Educação Tecnológica; Educação Artística; Educação pela Arte) interrogando as políticas de educação nas suas relações com as mudançassociais e as formas do Estado. Na base deste estudo encontramos alguns elementos quegeraram ou orientaram a pesquisa no sentido já definido, elementos esses que se prendem com a necessidade de entender o princípio e todo o percurso até agora feito eque deu origem à disciplina de EVT tal como a conhecemos hoje. Elementos que provém da necessidade de entender todo o currículo da disciplina e as formas como os

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