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EDUCACIÓN INFORMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LA FOR-MACIÓN DE MAESTROS. UN ENFOQUE HUMANISTA INTEGRAL
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Yolanda Campos Campos
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En el marco de las grandes brechas impuestas por la globalidad y lasnuevas relaciones de producción que afectan todos los campos del sa-ber y quehacer humano, los modelos educativos se han visto impacta-dos ante las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación (TIC) que han promovido la necesidad de reconcep-tualizar los procesos educativos, específicamente la formación docenteen todos los niveles y modalidades y en sus alternativas de aprendizajeque pueden acontecer para todo individuo, en todo tiempo, en todo lugar y para todo contenido. La formación profesional de los docentes de edu-cación sica, requiere en este contexto, reconceptualizar la relaciónpedagógica y sus fines, la selección de contenidos, las estrategias di-dácticas, los recursos de apoyo, los criterios de evaluación y una pla-neación más apropiada para sobrepasar las barreras de los sistemastradicionales y dirigirse hacia vías de aprendizaje centrado en la cons-trucción del conocimiento significativo, con las posibilidades de atempo-ralidad y flexibilidad, con aplicación específica a las necesidades de lasdiversas estrategias, modalidades y ambientes en los que se desarrollala docencia. La formación profesional también ha de darse en ambientesde aprendizaje acordes con los avances de este siglo como resultantede una clara re-orientación que produzca nuevos métodos, nuevos con-tenidos, nuevas herramientas y nuevas formas de administrar el conoci-miento.
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Campos Campos, Yolanda (2008). Educación informática para la educación básica y la formaciónde maestros. Un enfoque integral. Autorizado para su uso con fines educativos en el
Diplomado Estrategias docentes para la enseñanza de competencias informáticas básicas 
, ILCE. Con la revi-sión de Cesáreo Morales Velásquez (Agosto 2008)
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La UNESCO ha previsto que no es suficiente con que haya com-putadoras en la escuela, sino que éstas sirvan para incrementar la com-prensión en el manejo de las nociones básicas de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación, la capacidad para utilizar conocimientoscon el fin de adicionar valor a la sociedad y la economía al aplicarlos enla solución de problemas complejos y reales y aumentar la capacidadpara innovar, producir nuevo conocimiento y aprovecharlo. Estas compe-tencias se detallan en las
Normas UNESCO de competencias en TIC para docentes 
(UNESCO 2008) para ser consideradas en las reformaseducativas de los países del mundo y se conjugan con su propuesta deque la educación, en este caso la informática, ha de considerar los finesy perspectivas de desarrollo humano y social. (UNESCO, 1999, 2001).También propone que los programas de formación profesional para do-centes en ejercicio y los de formación inicial deben comprender la ofertade experiencias tecnológicas enriquecedoras y cursos que les preparenpara desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica delos alumnos. “Estar preparado para utilizar la tecnología y saber cómoésta puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes son dos capaci-dades que han llegado actualmente a formar plenamente parte del catá-logo de competencias profesionales de cada docente” (UNESCO, 2008).Ello se recupera en este documento que tiene el propósito deservir de base a la consulta educativa en la formación pedagógica de losprofesores de educación básica y normal, así como a formadores dedocentes que requieran espacios enriquecedores para su desarrollo per-sonal, profesional y social al aprender las competencias informáticas y lamanera de apoyar su aprendizaje por parte de sus estudiantes, en situa-ciones propias de su contexto y de las habilidades requeridas para in-corporarse a las demandas de formación del siglo XXI.
 
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?? Enfoque de educación informática
Como una propuesta de formación en Estrategias docentes parala enseñanza de competencias informáticas básicas, se presenta unenfoque de educación humanista e integrador en el que la informática juega un papel relevante de apoyo a la conformación de la personalidady la construcción de conocimiento. ¿Por qué?El universo con todo lo que existe en él está compuesto de ener-gía, materia e información que, nosotros los seres humanos, captamos através de nuestros sentidos y procesamos en nuestro cuerpo y mente.Nosotros mismos y el universo, estamos formados por átomos, partícu-las subatómicas, quarks, campos de fuerza y energía que se disuelvenen un espacio vacío, y todo ello, contiene datos que son los gérmenesde la información. “Allí afuera sólo hay, en realidad, datos sin forma, enestado bruto, esperando a ser interpretados por quien percibe”
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Existen diferentes enfoques de la información que cobran importancia desde1930 – 1940, cuando se consideró el concepto de caos y se unió a la investigación en lafísica cuántica y la relatividad proponiendo un nuevo paradigma en el que el universo seconcibió en una transformación dialéctica de materia, energía e información y las verda-des absolutas fueron cuestionadas, el método científico se vio insuficiente para explicar las nuevas leyes y se inició la crisis del modernismo basado en el paradigma del raciona-lismo que dominó durante tres siglos. En 1948 Claude E. Shannon publicó el artículo enel que presentó su teoría matemática de la información y para 1965 se propuso la TeoríaGeneral Unificada de materia, energía e información que diera base a concepcionessobre el origen y funcionamiento del universo COLOQUIOS DE ROYAUMONT. (1977)
El Concepto de Información en la Ciencia Contemporánea.
España: Siglo XXI Editores.
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