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Analizando Nuestra Practica Docente

Analizando Nuestra Practica Docente

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2.ANALIZANDONUESTRAPRÁCTICADOCENTE
LA
PRIMERAETAPADETRABAJO
tieneelfintomardistanciarespectodenuestraprácticayanalizadaencadaunadesusdimensio-nes,paradescubrirsusignificadoeinterpretadadesdedistin-tosángulos.Esteprimerpasosirvepararevalorartodoslosaspectosdenuestrafuncióncomomaestrosquenosdansatisfacciónylosquenosseñalanproblemasnoresueltos.Eselmomentoenquenosabrimosaldiálogoconnuestroscompañerosparareflexionaracercadeloquesomosyhacemos.Porserelcomienzodeuncaminodebúsquedaperso-nalycolectiva,queabarcarádesdeestudiardistintostemashastatomarriesgosalintentarnuevosproyectosyexperienciasenlaescuela,estemomentohadeseresencialmenteágilyalentador.Porelloelegimosunaformadetrabajodinámicaque,ademásdepropiciarlareflexión,nospermiteintegrarungrupo,descubrirvaloresenloquehacemosdia-riamenteyplanteamospreguntasoproblemasquehabráqueresolver.Estaformadetrabajoseapoyaendistintasestrategiasdidácticascono-cidasenlaescuela,comoeldebate,elestudiodecasosyladramatización;tambiénseproponenactividadesdeexpresiónplásticacuyopropósitoesfacilitarlacomunicación.Todoellotienelafuncióndeservircomoapoyoparaentablareldiálogosobretemasquemuchasvecesnoesfácilabordar,ydeenriquecerlasposibilidadesdeexpresiónalutilizardistin-tostiposdelenguajeparacomunicarreflexionesyexperienciaspropias.
 
60
Transformandolaprácticadocente
Lasactividadespropuestasseprepararontomandoencuentacon-tenidosbásicosdeanálisisparatratarenunprincipio.Así,encasodequeungrupodeseetrabajardeotraforma,puedetomarcomorefe-rentesloscontenidosbásicosyabordarloscomoleparezcamásadecua-do.Esunapropuestaflexiblequecadagrupohabráderecrear.Ademásdelosejerciciosgrupales,hemosagregadouninstrumentoquesirvedeapoyoparalareflexiónpersonal:la"Guíaparaelautoanálisisdelaprácticadocente",quecontienepreguntasrelacionadasconlasseisdimensionesdelaprácticaeducativaytienecomopropósitoquecadamaestroprofundiceindividualmenteenelconocimientodesuprác-tica.L~figura
2.1
ilustraestaetapa.
Analizandonuestraprácticadocente
-Introducciónalalisisdelaprácticadocente-Análisisdeladimensiónpersonal-Análisisdeladimensninstijucional-Análisisdeladimensninterpersonal-Análisisdeladimensiónsocial-Alisisdeladimensióndidáctica-Alisisdeladimensiónvaloral-Alisisdelarelacnpedagica
¿
Quésituacneducativaqueremostransformar?Haciaunamayorcomprensiónde
la
situacióneducativaTransformandonuestraprácticadocenteRecuperaciónporescrito
y
reaperturadelproceso
FIGURA
2.1.Analizandonuestrapcticadocente.
 
ANALIZANDONUESTRAPRÁCTICADOCENTE
Introducciónalanálisisdelaprácticadocente
61
Losejerciciossugeridosenesteapartado,cuyoobjetivoesiniciarelanálisisdeltrabajodocente'conunavisióndeconjunto,puedenrea-lizarsedurantelaaperturadeltaller.Laspreguntasqueorientanestareflexiónintroductoriasonlassiguientes:¿Quévisióntenemossobrelaactividadprofesionaldelmaestro?¿Quéposibilidadesyquélimitacionesencontramosenella?¿Quérasgosnosayudanaperfilarlasituaciónactualdelmagisterioyaidentificaralgunasnotascomunesenelquehacerdeloseduca-doresenotrasregionesdelcontinente?Parapropiciarladiscusióndeestaspreguntas,proponemosvariosejerciciosgrupalesdereflexión,loscualespermitiránexpresarideas,experiencias,formasdeactuar,expectativasyafectosrelacionadosconlaprácticadocentevistademaneraconjunta.Estasreflexionestienenelpropósitodeintroducimosalanálisisdelaprácticadocente.
Contenidosdeanálisis./Apreciacionesgeneralessobrelaprofesndocente./Situaciónactualdelma-gisterioEstrategiasdidácticasgrupalesEnsayo:SeryquehacerdelmaestroLucesysombrasdelaprofesndocenteElmaestroenmipaísPreguntascentrales¿Qvisióntenemossobrelaactividadprofesionaldelmaestro?¿Qposibilidadesyquélim~acionesencontramosenella?¿Quérasgosnosayudanaperfilarlas~uaciónactualdelmagisterioyaidentificaralgunasnotascomunesenelquehacerdeloseducadoresenotrasregionesdelcontinente?
FIGURA
2.2.Introducciónalanálisisdelaprácticadocente.

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