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Didáctica General
2010
Lic. Susana Hanna Malte
1
Anexo Unidad I
Didáctica
, adaptado de SUÑÉ, J. 2007
 Acción Didáctica
, adaptado de CHERKASKY, S. Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje, 2005
 
Didáctica General
2010
Lic. Susana Hanna Malte
2
Dimensiones Didácticas
, adaptado de CHERKASKY, S. Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje, 2005
D
efiniciones de
D
idáctica
D
efinir la didáctica es tomar posición acerca de cómo se piensan los vínculos entre el contenido de laenseñanza y las tareas de la misma, del uso que hace el alumno de los recursos que el docente pone adisposición, de los objetivos de la interacción de las influencias del contexto«Con este marco se presentan algunas definiciones de
D
idáctica acuñadas a lo largo de su evolución. Seinvita al análisis, la comparación, la lectura crítica, el debate, a la ampliación de esta selección yfinalmente a la elaboración de una explicación propia:
´ 
Didáctica magna, un artificio universal, para enseñar todo a todos... Arte de enseñar y aprenderµ
Comenio,
D
idáctica Magna (1592-1670)
"Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general
".
D
olch. 1952
´ 
Didáctica significa, por supuesto, el arte o la ciencia de la enseñanza, no la enseñanza en si mismaµ
B.Othanel Smith (1971)
´L
a didáctica se refiere a las relaciones regulares entre el hecho de enseñar y el aprendizaje, y está por tanto más unida al proceso de instrucciónµ
L. Klingberg (1972)
´E 
s la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico latécnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en suaprendizajeµ
Luis Alves de Matos (1973)
´E 
s el sentido científico de la organización de las situaciones de aprendizaje que vive un educando paraalcanzar un objetivo cognoscitivo afectivoµ
M. Lavalice (1973)
 
Didáctica General
2010
Lic. Susana Hanna Malte
3
"Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje decarácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educaciónintegral".
Escudero (1980)
´ 
Didáctica como método y proceso de enseñar-aprenderµ
Mata (1985)
´L
a didáctica o teoría de la enseñanza tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza de una forma integral. Actualmente se tiene como objeto de la didáctica a la instrucción y a la enseñanza,incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las condiciones que propicien el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectualµ
Autores cubanos varios (1984)
"Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de losmétodos de enseñanza".
Fernández Huerta (1985)
´L
a didáctica es, está en camino de se, una ciencia y tecnología que se construye desde la teoría y la práctica en ambientes organizados de relación y comunicación intencional, donde se desarrollan procesosde enseñanza y aprendizaje para la formación del alumnoµ
V. Benedito Antolín (1995)
´ 
...es la teoría científica del proceso de enseñar y aprender, a partir de sus leyes y principios más generales, para lo cual tiene como categorías básicas los objetivos, el contenido, los métodos, los medios,las formas de organización y la evaluación, entre otres, que tiene en cuenta la unidad educación- formación-enseñanza-aprendizaje-desarrollo y la importancia de la comunicación en este proceso, en función de preparar al hombre para la vida, en un momento histórico social determinadoµ
InstitutoCentral de Ciencias Pedagógicas de Cuba (1999)
D
emandas cognitivas para el alumno
L
os mandamientos cognitivos de la escuela hacia los niños
Como en el Monte Sinaí, los mandamientos cognitivos que la escuela impone implícitamente al niño sondiez y pueden resolverse en esta especie de ´tabla de la leyµ escolar:I-
 
´
D
esvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e intenciones humanasµII-
 
´
D
eberás tener actitud intencional de aprenderµIII-
 
´
D
edicarás selectivamente tu atención a las tareas escolaresµIV-
 
´Tratarás de controlar la selección y empleo de tus recursos intelectuales y de memoriaµV-
 
´
D
eberás desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades especializadas para eltratamiento de la informaciónµVI-
 
´
D
ominarás rápidamente nuevos modos y códigos de representaciónµVII-
 
´Tendrás que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de tus conceptos, ampliandosistemáticamente tu memoria semánticaµVIII-
 
´Emplearás al máximo tus recursos de competencia lógica y/o memoria a corto plazo cuando loexijan la tarea y el profesorµIX-
 
´
D
eberás asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas, habilidades y estrategias ,no sólo a los que han sido explícitamente enseñados, sino también a otros nuevosµX-
 
´Y para colmo, deberás parecer un niño interesado y competenteµ.Riviere, A. ´¿Por qué fracasan tan poco los niños?µ En: Cuadernos de Pedagogía Nro.103. 1983
 

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