Universidad del Este

Centro Universitario de Yauco

Portafolio

Por: Balwinia Faccio Cruz

Profesora Magda Rivera

EDUC 202

19 de mayo de 2008
 Introducción

Este portafolio es requisito de la clase EDUC 202 que estoy tomando con la profesora

Magda Rivera. Este portafolio contiene mi autobiografía y mi filosofía de vida. Además

contiene los trabajos que he realizado individuales como los artículos de internet, el diccionario

pictórico, el modulo instruccionaly el cuento. Además este portafolio contiene todos los trabajos

grupales realizados por todas mis compañeras de clase y por mi grupo. También contiene una

reacción crítica individual y los diarios reflexivos.

 Autobiografía

Mi nombre es Balwinia Faccio Cruz y nací el 3 de mayo de 1982 en Yauco, Puerto Rico.

Mi madre se llama Diana Cruz Padilla y mi padre se llama Jorge L. FaccioPérez. Soy hija única

de parte de padre y madre, pero de parte de padre tengo tres hermanos mayores y de parte de

madre tengo un hermano menor. Mi madre siempre me llevaba a la iglesia Adventista del 7mo

día desde que nací, por eso tengo atesorado en mí el valor cristiano y el amor de Dios. A los

cinco años fui a la Academia Adventista del Suroeste en Sabana Grande y allí estudié hasta

cuarto año. Cuando me gradué de cuarto año me fui a estudiar a la Universidad Adventista de las

Antillas en Mayagüez un bachillerato en Administración de Oficinas. Allí obtuve 3 becas

diferentes y estudié mi primer año. Luego me trasladé a la Universidad del Este en Yaucoen

donde continué mi bachillerato en Administración de Oficinas. Al trasladarme para esta

Universidad conocí al que es hoy mi esposo y padre de mi hija. Ya llevo 4 años estudiando en

esta Universidad y este es mi último año. Estoy tomando esta clase de Educación porque es

requisito para la Certificación de Educación Comercial. Me gustaría continuar con mi maestría

en Educación Comercial y ser una gran maestra.

 Filosofía de Vida

Para mi la vida es un regalo hermoso que Dios nos da y es la única oportunidad que

tenemos para disfrutarla al máximo ya que solo hay una. Pero pienso que tenemos que

disfrutarla al máximo pero sanamente y haciendo el bien a otros. La vida nos regala miedos y

riesgos que debemos afrontar con la frente en alto y aprovecharlos ya que se nos dan una sola

vez en la vida, de esto es que podemos contar nuestras experiencias en la vida. También tenemos

amigos que la vida nos permite escoger y otros que la vida misma nos regala. A veces

escogemos los peores amigos, pero la vida nos premia con esos verdaderos amigos que a veces

rechazamos por el que nosotros queremos escoger. No podemos esperar a que sea demasiado

tarde para decir un te quiero o pedir perdón. La vida debemos de vivirla tal que podamos

sentirnos orgullosos de lo que fuimos, somos y pensamos ser.

 Aa

Araña
 Bb
Ballena
 Cc

Caballo
 Ch

China
 Dd

Delfín
Ee
Elefante
 Ff

Foca
 Gg

Gato
 Hh

Hipopótamo
 Ii

Iguana
 Jj

J
irafa
 Kk

Koala
 Ll

León
 Mm

Mariposa
 Nn
N utri
a
Oo
Oso
Pp

Perro
 Qq

Queso
 Rr

Ratón
 Ss

Sapo
 Tt

Tortuga
 Uu

Unicornio
 Vv

Venado
 Xx

Xilófono
Yy
Yoyo
Zz
Zapatos
 Delitos tecnológicos

Una de las preocupaciones más difundidas entre los líderes políticos y sociales del mundo entero es la
de reducir la brecha digital que separa a quienes tienen acceso a las nuevas tecnologías del resto. Este
acceso permite a las personas disfrutar de más y mejor información, de una variedad de
entretenimientos, de comunicación instantánea y económica sin importar las distancias, de amplias
posibilidades laborales y un sinfín de otros beneficios, entre los que sin duda se destacan las
oportunidades educativas disponibles para todos, grandes y pequeños, con la única condición de
disponer de unos recursos tecnológicos cada vez más baratos y sencillos de usar.
Esta escueta enumeración de bondades -que no hace justicia a las TICs- por sí sola parecería indicar
que la necesidad social es la de arbitrar cuanto medio sea posible para que una mayoría de la
población mundial, si no toda, disponga cuanto antes de los elementos tecnológicos básicos. Y en este
proceso, sea que recién se lo haya iniciado o que se encuentre en etapas avanzadas, sonaría a
contradicción escuchar que las autoridades limitan y hasta censuran el uso de nuevas tecnologías por
parte de la población.
Por absurdo que parezca esto es lo que está sucediendo en muchos países, y amenaza con extenderse
al resto en cuanto la brecha digital se empiece a cerrar para ellos.
Apenas aparecieron los ordenadores surgió una nueva raza de delincuentes, los hackers, dedicados a
descifrar códigos de seguridad y a encontrar fallas en los sistemas de protección informática con fines
a veces puramente técnicos, pero por lo común tan pedestres como la estafa, el fraude y la extorsión.
Algunos quisieron ver a los hackers como una suerte de “robinhoodescos cibernautas”, otros alabaron
su capacidad de auto aprendizaje y atribuyeron sus logros al potencial educativo de las nuevas
tecnologías. En cambio los gobiernos, la policía, los empresarios y hasta el público común siempre
enfocaron el asunto de otra manera, porque para quienes deben sufrirlo el hacker es y será un
delincuente muy molesto.
Otras plagas aprovecharon las nuevas tecnologías para atacar al ciudadano informatizado: los
spammers, con su abusiva carga de publicidad no solicitada e inoportuna banalidad; los creadores de
virus informáticos, para quienes dañar la información ajena es un sano deporte intelectual; los
pornógrafos virtuales, que descubrieron cómo convertir lo que siempre fue un pasatiempo subterráneo
en gigantesco –y legal- negocio; los telemarketers, insidiosos vendedores de todo lo que sería
invendible si el comprador pudiese verlo en persona; etcétera, etcétera.
A consecuencia de esto se idearon diversas estrategias para ordenar, limitar o directamente prohibir
tales actividades. No obstante, la coexistencia de soberanías nacionales con tecnologías que se ríen de
las fronteras impide toda acción coherente y eficaz. Por caso, la venta de medicamentos por Internet
está expresamente prohibida en algunos lugares y expresamente permitida en otros, a pesar de lo cual
florece en todas partes y nadie puede contenerla.
Pero la actividad de abusadores y delincuentes no debería ser una amenaza para la tecnología, o bien
no debería ser causa de crítica alguna en el nivel tecnológico. Controlar los delitos informáticos es una
cuestión meramente judicial y policial, y para hallarle una solución bastaría con aplicarse en esos
terrenos y crear las condiciones para su prevención. A nadie se le ocurriría prohibir a los ciudadanos
honestos el uso de artefactos tecnológicos tan útiles como el teléfono o el computador; la cuestión, en
todo caso, es impedir que los usen los delincuentes.
Esta situación podría estar cambiando. Apenas aparecieron las primeras cámaras fotográficas digitales
de bolsillo muchos jueces se vieron obligados a tomar medidas drásticas para reprimir una nueva
forma de delito: retratar o incluso filmar a otras personas en situaciones comprometidas y luego
publicar las imágenes en Internet. Las primeras sanciones fueron multas individuales y uno que otro
arresto, pero pronto el fenómeno cobró tanta relevancia que se comenzó a prohibir el ingreso a baños,
vestuarios y a otros lugares públicos portando cámaras.
El mal uso de los teléfonos celulares acosa también a los espectadores del cine y el teatro, o al menos
a la porción de ellos que intenta disfrutar del espectáculo en silencio. Nunca falta quien se pone a
conversar en medio de una función, y abundan las interrupciones a causa de timbres que suenan
intempestivamente en medio de la escena más dramática.
Este problema parece menor, pero su constante repetición y la impavidez de quienes no respetan al
prójimo ya han provocado algunas trifulcas de magnitud, al punto que el tema se discute en las
portadas de los principales periódicos del mundo.
En otro avance de la criminalidad informática, ahora está en boga en Inglaterra –y se extiende con
rapidez a otras latitudes- el llamado “happy slapping”, una expresión que podría traducirse como
“feliz abofeteo”. Consiste en seleccionar a un transeúnte desprevenido, acercarse a él y agredirlo
físicamente sin mediar palabra, mientras un asociado filma la escena con su teléfono celular. Luego se
comparte el resultado con amigos o se lo publica en Internet para solaz del mundo entero.
Si la tecnología avanza rápido, el desgaste de las nuevas ideas le sigue el tren, y por ende el “happy
slapping” ya no se conforma con un empujón o una cachetada; cada día la creatividad de sus
improvisados guionistas se ve obligada a superar sus propios límites, escalando del sopapo con la
mano abierta al puñetazo en la nariz, al golpe artero con un elemento contundente o, en caso de
disponerse de un elenco más o menos estable de participantes, al apaleamiento grupal.
Lo peor del asunto es que la moda del “happy slapping” no es privativa de sectores marginales, sino
de jóvenes de clase media y ahora de niños en edad escolar. Días atrás, un alumno inglés de 13 años
fue atado a un árbol de camino al colegio y prendido fuego mientras sus asaltantes, niños como él, le
apuntaban con sus celulares.
Las reacciones ante ésta y otras actividades transgresoras en los países centrales, donde el orden social
todavía es considerado una prioridad, han sido de sorpresa al principio, luego de repudio, y al cabo
dieron origen a propuestas que, si bien parecen lógicas desde el punto del vista práctico, son
alarmantes en otros niveles.
Varios teatros ingleses, por ejemplo, intentaron impedir la entrada del público a las salas portando
celulares, y ante la resistencia general decidieron instalar equipos electrónicos para neutralizar las
señales durante el espectáculo. Los jueces pusieron un alto a este procedimiento, pero las medidas
están en revisión y no pocos las apoyan.
En muchas escuelas directamente se prohíbe a los estudiantes ingresar con teléfonos portátiles, y una
mayoría de profesores los requisa durante sus clases. Cabe recordar que tras la masacre de Columbine,
en EEUU se elogió a los celulares en manos los alumnos como una tecnología que podía servir como
rápida alerta frente a situaciones de peligro. Ahora, por culpa del mal uso de esos aparatos, cualquier
beneficio que pudieran brindar en términos de seguridad corre el riesgo de desaparecer.
Es fácil advertir que la reacción frente a estos nuevos delitos mediados por las TICs ya no se aplica a
los responsables directos, porque la propia tecnología hace a la transgresión tan sencilla como
indetectable o difícil de perseguir. En consecuencia, la única salida inmediata es limitar el uso de la
tecnología para todos, víctimas y victimarios por igual. Y claro está, las víctimas verán esas acciones
como un avance autoritario sobre sus derechos individuales, y los victimarios como un triunfo más en
su gracioso intento de perjudicar al prójimo.
Asimismo, estas modas agresivas y estos comportamientos antisociales adquieren una dimensión
especial por dos razones. Primero, porque son gratuitos. No buscan rédito económico, como el hurto o
el robo, ni siquiera los justifica alguna insatisfacción política o cultural, ninguna rebeldía contra el
establishment o alguno de sus representantes. Son, antes que nada, actos puramente hedonistas,
sádicos y malvados, cuyo único propósito es obtener un efímero placer dañando al semejante. Son
actos inmorales en estado puro.
En segundo lugar, porque elevan al rango de catastrófico al tradicional problema de la incorporación
de nuevas tecnologías. Cada vez que surge una tecnología de impacto universal, como el teléfono, el
automóvil o la televisión, por citar unas pocas, se vuelve evidente la necesidad de educar al gran
público en su uso y aprovechamiento. Esto tiene dos estratos: uno tecnológico (cómo operar la nueva
tecnología) y otro cultural (cómo usarla con sensatez y responsabilidad).
El problema actual es que la educación, único medio de difundir el uso responsable de cualquier
recurso, avanza a un ritmo demasiado lento y se retrasa cada vez más frente al incontenible desarrollo
tecnológico. En otras épocas y con otras tecnologías era virtualmente imposible que un niño o un
adolescente tuvieran chances de aprovecharlas como protagonistas, posibilidad que estaba reservada
sólo a los adultos que por lo general ya poseían un código ético más o menos firme para aplicarles. En
cambio hoy, entregados a la voracidad y la avaricia de quienes promueven el consumo irrestricto de
productos tecnológicos habiendo detectado que el mejor modo de introducir a los adultos en ese
consumo es a través de las nuevas generaciones, vemos que son precisamente los jóvenes y los niños
quienes caen, víctimas de su propia inmadurez, en los usos más malsanos de productos que, bien
pensados, deberían servir para su confort y bienestar.
El gran interrogante que nos angustia es si la educación puede ponerse a la par del desarrollo
tecnológico para crear condiciones óptimas de aprovechamiento en cada caso, es decir, para sustentar
con códigos apropiados de conducta el uso de los productos que ofrece la industria. Un acercamiento
realista indicaría que hasta ahora no ha sido capaz de hacerlo; que el avance de la tecnología ha
tomado a la educación por asalto y que sus reacciones han sido demasiado lentas. Pero... ¿es posible
incorporar al sistema educativo algún mecanismo adaptativo tan flexible como el que parece
requerirse? ¿Podríamos los educadores ponernos al día y mantener el ritmo de la tecnología? ¿Cómo
hacerlo si todavía no hemos resuelto la cuestión de la brecha digital?
La respuesta, a nuestro juicio, es sencilla. Las nuevas tecnologías no demandan de nosotros la
aplicación de ningún código moral extraordinario. Los perennes valores del respeto al prójimo, a su
intimidad y a su propiedad; el pudor, que es un respeto hacia uno mismo y hacia la sensibilidad ajena;
la empatía, la compasión y la no-violencia son todo lo que nos hace falta para lidiar con las TICs y
con cualquier otra invención humana que el futuro nos depare. Lo que las nuevas tecnologías han
puesto de manifiesto es, en realidad, la profunda crisis de valores que acosa a la sociedad moderna,
sustentada en el abandono de la misión formadora de carácter y virtudes que tradicionalmente
perteneció a la escuela como natural extensión de la familia.
La solución, si es que estamos dispuestos a intentarla, no consiste en aplicar más tecnología para
neutralizar a quienes la usan mal, ni impedir el usufructo de los bienes tecnológicos a los usuarios
bienintencionados. La solución es aplicar enérgicamente las normas legales con quienes las violen, en
todo caso adecuarlas, y educar a los niños y jóvenes como nunca debió dejarse de hacer, porque si
bien el comportamiento moral es cambiante con los tiempos, sus cambios sólo son de forma y
superficiales.
Consultado sobre el “happy slapping”, un funcionario policial londinense rechazó la pretensión
periodística de estar frente a una situación inédita con estas palabras: “se trata tan sólo de ‘asalto
violento’, una figura delictiva que la ley contempla con claridad. No advierto nada de original en
eso”.
Hay valores eternos que surgen de la propia naturaleza humana y cualquier persona los reconoce a
simple vista. Es hora de ponerlos otra vez en la currícula.
El Director
 Resumen y opinión personal

El acceso a la tecnología permite a las personas disfrutar de un sinfín de beneficios y

recursos tecnológicos cada vez más económicos y fáciles de usar. La necesidad social es la de

abarcar la mayoría de la población mundial para que dispongan cuanto antes de los elementos

tecnológicos. Aparecieron muchos intrusos en la tecnología llamados hackers, otros spammers

virus informáticos, pornógrafos virtuales y telemarkets. A consecuencia de esto se idearon

diversas estrategias para ordenar, limitar o prohibir estas actividades. En algunos lugares se

puede vender medicamentos por internet y en otros lugares esta prohibido. Pero no se les puede

prohibir a las personas utilizar artefactos tecnológicos tan útiles como el teléfono o la

computadora, en todo caso seria impedirles a los delincuentes que lo hagan. El mal uso de la

tecnología y el no respetar al prójimo ha llegado a tal magnitud que el tema se publica en los

diarios. Pero las medidas a tomar al respecto están en revisión y no pocos las apoyan ya que por

culpa del mal uso de los aparatos tecnológicos, cualquier beneficio pudiera correr el riesgo de

desaparecer. El problema actual es que en la educación se retrasa cada vez más frente al

desarrollo tecnológico. Las nuevas tecnologías no demandan de nosotros ningún código moral.

Los valores son todo lo que hace falta para lidiar con las tecnologías y con cualquier invención

humana que venga en el futuro. La solución es aplicar las normas legales a quienes las violen, y

en todo caso educar a los niños y jóvenes sobre el uso de estos artefactos.

Estoy de acuerdo con el autor que no se debería limitar el uso de los artefactos

tecnológicos. Cada persona es responsable de sus actos y cada cual actúa según los valores que

tenga. Una persona que hace buen uso de la tecnología no tiene que pagar por el delito de otra

persona que si hace mal uso de la misma. Además creo que se debe educar mas a los jóvenes y

niños en este aspecto del mundo tecnológico.

 El docente como generador de mundos imaginarios
Escribe: Graciela Valentina Marchini
Maestra Normal Nacional, Profesora Superior de Inglés

El cuento es un género universal. En la escuela se lo comprende y aborda desde

perspectivas diferentes. Dado que el cuento es un texto literario es fruto de una
invención. Varía su concepto según la corriente que lo defina. La función estética o
poética predomina en el discurso literario. Desde la óptica estructuralista se habla de las
relaciones sistemáticas de obras que permiten reconocer series literarias y sociales.
Desde la sociología de la cultura se aborda el concepto de campo literario como sistema
de posiciones que ocupa un autor en relación a instituciones, leyes propias y
modificadas históricamente. No se puede definir lo literario a partir del soporte textual
en el que se halla inscripto, ya que la prensa escrita ha incluido narraciones ficcionales.
Muchas veces son las instituciones quienes tienden a imponer un canon literario.
En los fragmentos de Novalis (1772-1801) se encuentra la frase: “Si tuviéramos
también una Fantástica, como hay una Lógica, se habría descubierto el arte de inventar.”
Allí se define a la Fantástica como el arte de descubrir el movimiento de palabras e
imágenes. Este poeta alemán creó el símbolo de la flor azul (Die blaue Blume), que
representaba el secreto del arte y el deseo del héroe de hacer del mundo, un lugar de
belleza a través del poder de la imaginación creativa.
Siempre hay un niño que pregunta ¿Cómo se inventan las historias? Pregunta que
merece una respuesta honesta. Es emocionante convertir un cuento en instrumento para
la educación lingüística de los niños. Hay formas de inventar historias para niños y de
cómo ayudarles a inventar a ellos. Dice Gianni Rodari : “Es tan enriquecedor el uso del
cuento, que una historia puede convertirse en teatro, en boceto para una función de
marionetas, desarrollarse en forma de historieta, en un film, ser grabada y enviada a los
amigos.
El uso del cuento en la tarea áulica permite evaluar competencias lectoras, tanto
lingüísticas como de imágenes; el reconocimiento de subgéneros narrativos, distinguir
el narrador del personaje; la reconstrucción en la lectura de un sentido no explícito; la
imaginación de un registro léxico y de las diversas entonaciones de la oralidad. El texto
como realización de lenguajes sociales, establece un proceso comunicativo, abre un
circuito de comunicación entre el sujeto que participa de la elaboración y el sujeto que
lo recepciona. El cuento amplía el horizonte de intereses del lector y/u oyente y permite
desarrollar la sensibilidad y la capacidad de apreciación; favorece la comunicación de
las propias vivencias y la socialización, desarrolla la percepción y la profundización de
juicios afianzados en la lectura crítica, fomenta hábitos de lectura. En su especificidad
contribuye a construir un saber propio e interactuar con otros saberes y con el mundo.
Al observar la importancia del uso del cuento, tanto en Educación Inicial como en
E.P.B, se comprende la necesaria inserción de esta tipología textual en la Formación de
Docentes, tanto desde su rol de autores, como en el de narradores. Es necesario que el
docente conozca su función de mediador con la Literatura y la incidencia de su labor en
la formación de los futuros lectores. Que contribuya estando al corriente de las distintas
metodologías y principios enfocados a la Literatura como fenómeno estético, generador
de mundos imaginarios. Que pueda analizar el espacio de reflexión que genera la
práctica de la lectura, que permite abordar críticamente los textos y proceder a su
selección. El conocer en profundidad la Literatura oral y escrita tradicional le permitirá
también rescatar la memoria comunitaria.
A fin de abordar la producción de un cuento destinado al receptor infantil puede
utilizarse el mecanismo basado en la acentuación del poder de producción de una frase.
Este abordaje puede realizarse también con el grupo de alumnos, quienes serán los
productores con el objetivo de que sea leído a sus pares. Así como la palabra llama, se
une, se asocia, produce otras palabras; la frase produce a su alrededor otras frases.
La propuesta es que la frase sea colocada en una situación que acentúe su poder de
producción; es decir una ubicación en el texto. Surgen así algunas posibilidades :
• Principio de un texto
• Principio, medio y final de un texto
• Cualquier lugar del texto
También la elección de frases que tengan dentro de sí mismas un impulso que lleve a
continuarlas casi de inmediato, es decir aquellas cuyo poder de producción sea muy
acentuado. La potencialidad de la frase debe ser de interés de los niños, aquellas que por
su temática permitan inferir el género del texto al que pertenecen. Este género – cuentos
maravillosos, relatos de aventuras, etc – se adecuará a las edades y a los gustos del
grupo al que van dirigidas. Es ese material difuso pero real el que será reelaborado por
su escritura de distintas maneras. El alumno podrá crear mundos imaginarios, que
enriquezcan su sensibilidad y creatividad sólo si el docente acepta, colabora y promueve
el desafío de la escritura.
 Resumen y opinión personal

El cuento es un género universal. Es interesante convertir un cuento en instrumento para

la educación lingüística de los niños. El cuento permite evaluar competencias lectoras y

reconoce los subgéneros narrativos. Ayuda a distinguir entre el narrador y el personaje y

diversas entonaciones de oralidad. Establece un proceso educativo entre el sujeto que elabora la

lectura y el sujeto que la recibe. Además el cuento fomenta hábitos de lectura. Es importante

que el docente conozca las distintas metodologías de la lectura como fenómeno estético y

generador de mundos imaginarios. El alumno podrá crear mundos imaginarios a través del

cuento que enriquecen su sensibilidad y creatividad.

Es cierto que el cuento fomenta los hábitos de lectura. Además con este mundo

tecnológico en que vivimos es bueno seguir con ese hábito y no perderlo gracias a la tecnología.

Teniendo un cuento en un libro es más eficaz que estar buscando en internet ya que los

estudiantes leen las primeras líneas y por no leer el artículo o cuento completo lo copiamos y

pegamos sin saber realmente de que trata. Entonces allí perdemos el hábito de lectura. Además

como maestra de educación comercial que quiero ser, me gustaría además de la tecnología que

mis estudiantes siguieran con la tecnología tradicional y con la tecnología nueva. O sea, me

gustaría que utilizaran las dos tecnologías.

 Habilidades para el éxito
Escribe: Guillermo Ballenato Prieto
Psicólogo - Formador. Asesoría de Técnicas de Estudio - Programa de Mejora Personal de la Universidad Carlos III de Madrid.

El sistema educativo, y en especial la formación universitaria, debe dar respuesta a todo

un conjunto de necesidades formativas que finalmente van a resultar fundamentales
para la adecuada integración y el eficaz desempeño posterior en el ámbito laboral. Para
ello es necesario garantizar que los estudiantes reciban una capacitación que
complemente aquellos contenidos específicos que constituyen el núcleo central de la
formación que reciben en cada una de las diferentes carreras.
La Universidad Carlos III de Madrid realiza diferentes acciones que contribuyen de
manera decidida a la formación integral de los estudiantes. En 1997, a través del
Programa de Mejora Personal, se inició la impartición de diferentes ciclos de formación
que abordan contenidos dirigidos al desarrollo personal integral de los alumnos. Estos
cursos contemplan temáticas diversas, entre las que destacan como eje central la
comunicación, la oratoria, el trabajo en equipo, las técnicas de estudio y la gestión del
tiempo. Estos cursos han pasado a formar parte de la oferta de Humanidades, dentro del
área de herramientas para el aprendizaje.
Otros cursos del programa, que también cuentan con el reconocimiento de créditos,
abordan contenidos más personales y próximos a la psicología. Se imparten desde el
Servicio de Información Juvenil y Actividades Culturales y Deportivas, dentro del Área
de Información y Orientación Juvenil. En ellos se abordan temas como la creatividad y
la solución de problemas, la psicología aplicada al desarrollo personal, las estrategias
para argumentar y debatir, la modificación de la conducta, las habilidades sociales.
Cada año participan en este programa cerca de ciento cincuenta estudiantes. Desde su
inicio se han desarrollado medio centenar de cursos a los que han asistido ya más de mil
alumnos. Con una metodología activa, dinámica y participativa, se fomenta el debate y
el intercambio de ideas, la profundización, la preparación y exposición de contenidos, y
el aprendizaje y aplicación práctica de las diversas técnicas.
Desde el año 2000 se puso en marcha la Asesoría de Técnicas de Estudio, con objeto de
personalizar los contenidos del Programa de Mejora Personal más relacionados con el
aprendizaje, y de adaptarlos a las necesidades individuales y puntuales de los
estudiantes. El asesoramiento psicopedagógico es un servicio gratuito en el que se
realizan entrevistas individuales dirigidas a ofrecer apoyo personal a los alumnos y a
optimizar sus técnicas de estudio. Se vienen realizando en torno a quinientas entrevistas
durante el año académico. En ellas se abordan dificultades tales como la desmotivación,
los problemas de ansiedad o de concentración, o la baja autoestima, y se dan
orientaciones de cara a la realización de una adecuada programación del estudio, al
aprovechamiento del tiempo, la mejora del aprendizaje, el razonamiento y la
memorización, o la adecuada preparación de los exámenes. También se abordan
aquellas situaciones personales que pueden estar afectando negativamente al
rendimiento y a la integración académica y social del estudiante.
En el ámbito académico el alumno debe poder desarrollar plenamente su capacidad de
razonamiento, su sentido crítico, su curiosidad y su deseo de conocer, de explicar y de
intervenir sobre la realidad. En la base de todas estas acciones está el objetivo de
potenciar una actitud positiva hacia el estudio, poner de relieve el papel activo y
protagonista del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y trasmitir la
importancia de vivir plenamente los años de formación académica.
La universidad es un importante espacio abierto al conocimiento, a la investigación, a la
ciencia y a la cultura. Y la educación va más allá de la mera asistencia a clase, la
superación de una serie de exámenes y la obtención de un título. Es una oportunidad
única para el crecimiento personal, para desarrollar valores de solidaridad, cooperación,
respeto y valoración de las diferencias, y para recibir una formación que permita
contribuir en el futuro de forma decidida al progreso y a la mejora social. Ese es un
objetivo esencial y apasionante de nuestra labor.
DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES
1. Autoconocimiento .
“La mayoría de las personas buscan la autoconfianza y el auto-respeto en todas partes menos dentro de
sí mismos, y por ello fracasan en su búsqueda” Nathaniel Branden
Debemos posibilitar el autoanálisis, y reflexionar sobre nuestras opiniones y las de personas allegadas
acerca de nuestras capacidades. Podemos poner por escrito los puntos fuertes y débiles, apoyarnos
especialmente en los primeros y convertir los segundos en oportunidades de mejora. Desarrollar un
autoconcepto realista y positivo, permite potenciar la autoeficacia, entendida como la creencia en la
propia capacidad para desarrollar eficazmente una actividad, y concluirla con éxito.
2. Objetivos .
“Cuando hemos perdido de vista definitivamente nuestro objetivo es cuando redoblamos nuestro
esfuerzo” Mark Twain
Es necesario establecer y clarificar las metas personales, académicas y profesionales. Podemos
registrarlas por escrito, procurando que sean realistas pero ambiciosas, y que resulten motivantes.
Nuestros objetivos deben ser cuantificables -medibles en cantidad, calidad, coste, plazo- de modo que
podamos realizar un seguimiento de los mismos y verificar que se van cumpliendo adecuadamente, o
introducir en su caso las acciones correctoras necesarias.
3. Aprendizaje .
“Aprendemos de la experiencia que los hombres no suelen aprenden nada de la experiencia” George
Bernard Shaw
El conocimiento es una fuente indiscutible de libertad y de desarrollo personal. La creciente complejidad
de actividades y organizaciones hace necesario mantener a punto nuestro método y herramientas para
aprender, actualizar conocimientos y desarrollar habilidades. La lectura y las nuevas tecnologías facilitan
el acceso a una gran cantidad de información, pero se precisa de un cierto interés y curiosidad previos,
jugando un papel activo en el aprendizaje. Se ponen en marcha procesos como comprensión,
concentración, investigación, experimentación, análisis, valoración, síntesis, evaluación.
4. Persistencia .
“El arte de vencer se aprende en las derrotas” Simón Bolívar
La motivación resulta un elemento clave, al igual que la disposición para el trabajo, la constancia y la
resistencia a la frustración. Debemos desarrollar nuestra capacidad para aprender de la experiencia y
convertir los fracasos en oportunidades de aprendizaje. Podemos afrontar y resolver problemas
desarrollando el potencial creativo, abriendo la mente para encontrar perspectivas y soluciones nuevas;
arriesgar y romper con la rutina, para innovar y llegar más allá. Será preciso conocer y aplicar técnicas de
creatividad, y desplegar un espíritu crítico a la vez que constructivo.
 5. Inteligencia emocional .
“La cooperación es la convicción plena de que nadie puede llegar a la meta si no llegan todos” Virginia
Burden
También será preciso desarrollar habilidades sociales y de comunicación: empatía, escucha, flexibilidad,
asertividad, habilidad para negociar. Organizar un equipo, coordinarlo y trabajar en grupo permite
aprovechar la potenciación y sinergia que éste genera. Habrá que gestionar adecuadamente los conflictos
que surjan en el seno del grupo, y aprender a potenciar la cohesión, la cooperación y el apoyo mutuo.
Será conveniente también conocer y manejar técnicas de trabajo en grupo, y posibilitar el desarrollo y la
participación real de todos y cada uno de los miembros en el equipo.
6. Organización :
“Nunca hay tiempo para hacerlo bien, pero siempre hay tiempo para repetirlo” Laurence J. Peter
Organizar implica programar, administrar y gestionar de modo eficaz el tiempo. Es necesario hacer un
uso adecuado de la agenda, para poder planificar, asignar recursos, distribuir tareas, coordinar, registrar
ideas y oportunidades de cara al futuro. Hay que saber discriminar lo importante, y detectar las
prioridades y los elementos críticos de cada proceso. Debemos aprender a trabajar con plazos, reducir las
interrupciones y eliminar los malversadores o ladrones del tiempo.
7. Liderazgo .
“La manera de atraer y motivar a las personas determina el éxito del líder” Warren Bennis
Desarrollar habilidades directivas para coordinar equipos requiere entusiasmo y motivación. El líder
muestra implicación personal, autonomía, responsabilidad, iniciativa, capacidad de delegación, y miras a
la calidad y a la mejora continua. Cualidades como actitud positiva, equilibrio y seguridad en sí mismo,
asertividad, decisión y aceptación de retos, son especialmente valoradas en el líder. El liderazgo eficaz
será participativo y democrático; precisa del líder atención y confianza en su equipo, para obtener lo
mejor de cada uno de sus miembros.

Resumen y opinión personal

La comunicación, la oratoria, el trabajo en equipo, las técnicas de estudio y la gestión del

tiempo son algunas de las acciones que contribuyen de manera decidida a la formación integral

de los estudiantes, a través del Programa de Mejora Personal que realiza la Universidad Carlos

III de Madrid. Esta universidad realiza asesoramiento psicopedagógico gratuitamente a los

estudiantes. Se realizan quinientas entrevistas durante el año académico. En ellas se abordan

dificultades tales como la desmotivación, los problemas de ansiedad o concentración y la baja

autoestima y se dan orientaciones. La educación es más que asistir a clases, es una oportunidad

para el crecimiento personal, para desarrollar valores de solidaridad, cooperación, respeto y

valorar las diferencias.

 Creo que la universidad es un ámbito en el que se fomenta el cambio y la modificación de

la conducta. Es bueno que las universidades tengan unos cursos de Mejora Personal ya que esto

ayuda al estudiante a cumplir todas sus metas y muchas veces subirle la autoestima al estudiante.

Además ayuda a conocer diferentes personas y diferentes opiniones, y como dice el autor

respetar esas opiniones que no son iguales que las de nosotros.

 L a gallina y el patito

Por: BalwiniaFaccio Cruz

ProfesoraM. Rivera
EDUC 202

Una vez, un patito y una gallina decidieron ir a

buscar avellanas para comer.
Ambos acordaron que iban a repartir a partes
iguales todas las semillas que recogieran.
Pero la gallina, que era un poco tacaña, decidió
no compartir y al encontrar una avellana la
engulló y se ahogó.

Cuando el patito fue a verle, le dijo

que fuera a por agua.
Apresurándose, el patito le pidió al pozo el agua,
pero el pozo le dijo que antes le debía dar un
ramo de flores de una novia

El patito le pidió el ramo a la novia, pero

ésta le dijo que antes tenía que ir al
zapatero por sus zapatos.
El zapatero le dijo que antes de darle los
zapatos le tendría que pedir al cerdo tres
libras de manteca.

El cerdo le dijo que antes debería

traerle un poco de hierba fresca…
…y el prado como era muy bueno no le
pidió nada a cambio.

El patito fue haciendo uno a uno todos

los recados, pero cuando llegó la
gallina había .....
 Un cazador que por allí pasaba con
unas pinzas logró quitarle la avellana
y la gallinita se curó feliz.

El que reparte, abre la puerta a la felicidad. .

Acaparar y ser egoísta cierran las puertas....

 Universidad del Este
Centro Universitario de Yauco

Módulo Instruccional
Por: Balwinia Faccio
Salir Continuar Profa: Magda Rivera

Instrucciones
Para moverte por la actividad puedes
usar lo siguiente:

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Salir Finalizar el módulo

Salir
 Introducción
Este módulo contiene las partes de la
computadora. Al finalizar el módulo los
estudiantes podrán saber los nombres de las
partes de la computadora, saber distinguir una
parte de otra y algunas características de
ellas.
Además en este módulo debes estar
pendiente ya que tendrás unos ejercicios en
donde practicarás lo aprendido.

Salir

Pre-prueba
A continuación se encuentran las partes de la
computadora. Escribe en la línea de al lado el
nombre de cada parte.
 Amiguito (a)
Quiero que disfrutes esta actividad y que
aprendas a reconocer las partes de la
computadora.

Salir

Objetivos
Amiguito (a), con este ejercicio aprenderás:
• Los nombres de las partes de la
computadora.
• A diferenciar las distintas partes.
• Varias características de las partes de la
computadora.

Salir
 Monitor

 Es cuadrado
 Tiene una pantalla que ves lo que
estas realizando en la computadora

Salir

Torre

Es rectangular
Tiene el botón de prender la
computadora
Es donde se conectan todos lo
cables de la Computadora por la
parte de atrás
Salir
 Teclado

 Contiene teclas con letras

 Contiene teclas con símbolos y
números
 Se mantiene frente a donde estás
sentado (a)
Salir

Bocinas

• Son rectangulares o cuadradas

• Se pueden escuchar a través de ellas los
sonidos de la computadora

Salir
 Mouse o ratón

• Es pequeño y parece un ratón

• Es el apuntador con el que manejas los
programas de la computadora
• Le das doble clic en el botón izquierdo y
un clic con el botón derecho
Salir

Las siguientes actividades te

ayudarán a repasar lo que
aprendiste en el módulo.

Salir
Da clic sobre el Monitor

¿Cuál de estas partes es el

Teclado?
Haz clic encima de ella.
 Da clic sobre el nombre de esta
parte de la computadora.

bocina

torre

monitor

¿En cual de estas partes se puede

escuchar los sonidos de la
computadora?
 ¿Con cual de estas partes
puedes manejar los programas
en la computadora?

Gracias y hasta pronto…

Espero que hayas disfrutado. Sigue estudiando y
aprendiendo.

Salir
 UNIVERSIDAD DEL ESTE
YAUCO, P.R.

MÉTODO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL VS USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL

APRENDIZAJE

MARÍA DE LOS A. TORO RODRÍGUEZ

MARÍA J. SÁNCHEZ GONZÁLES
ARACELIS GALARA VELEZ
LUNES Y MIÉRCOLES
PROF. M. RIVERA
EDUC. 202

TE REGALO UN LáPIZ
…porque en este mundo
de computadoras
y avances tecnológicos,
el lápiz sigue siendo
la forma más sencilla
de comunicar tus ideas.

Te regalo un lápiz…

para que tú, como guía,

tengas la oportunidad
de borrar y corregir
cuando te equivocaste.

Te regalo un lápiz…

Porque día a día

se va gastando como tú.

Te regalo un lápiz...

para que día a día

intentes escribir
en el corazón
de tus estudiantes
la ciencia del amor.

María Teresa de Calcuta

INTRODUCCIÓN
 Desde el mismo comienzo de la existencia humana, el hombre ha estado en una

constantebúsqueda del conocimiento. Su deseo de conocer lo ha llevado al descubrimiento desde

lo más simple hasta lo mas complejo. Su inteligencia proveniente de una fuente única,

omnipotente y omnisapiente no tiene límites. Desde descubrir la existencia de un

microorganismo hasta descubrir la forma de llegar a la luna no se detiene en su afán por el

progreso. El hombre ha explorado, descubierto, inventado: aunque todavía no ha logrado

conseguir cosas mucho más sencillas pero a pesar de todo podemos decir que la presente es una

época de gran adelanto científico y tecnológico. Puesto que esto es así los miembros que

componen la sociedad de manera individual tienes que hacer lo posible para adaptarse a los

cambios que ocurren producto del progreso. En su carácter individual las personas se tienen que

ir adaptando a los procesos, métodos y técnicas que rigen la nueva sociedad moderna. Por

ejemplo en el campo del trabajo, las grandes compañías requieren de empleados competentes y

bien preparados en el uso de diferentes medios tecnológicos. Lo que significa esto es que la

evolución del mercado de trabajo se ha caracterizado por exigir una mayor calificación y

formación en sus empleados. Como hoy día ha ido cambiando la forma de trabajar de las

grandes empresas y su producción, mientras más preparados se esté más oportunidad y

probabilidad de empleos se tiene. Hasta el momento, el énfasis central de la educación

secundaria y superior para segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para

el empleo.Por lo tanto esto debe comenzar por la educación primaria. Es por esto que nuestra

sociedad reconoce la importancia fundamental de la educación para la conservación y el disfrute

de la vida democrática y la formación de ciudadanos capacitados, responsables y respetuosos de

los derechos y valores éticos del ser humano. En este sentido no se ha quedado estática, sino

más bien que ha ido cambiando la forma de enseñar con todo lo que el progreso supone.
 Una importante función social de la educación ha sido, desde el surgimiento de la escuela

en términos modernos, la de preparar a las jóvenes generaciones para su futura participación

productiva en la sociedad en que nacieron. El sistema educativo es un desarrollo relativamente

reciente en la historia de la humanidad, como un componente de la sociedad. La educación en

una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico avanzado, no deja de sentir el impacto

de las tecnologías de la información y la comunicación. En todos los niveles educativos el

movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad es una de las orientaciones curriculares que

actualmente está recibiendo más atención desde la enseñanza aprendizaje de las ciencias

experimentales. En esta breve revisión se comentan sus metas y estrategias de enseñanza, se

presenta uno de sus modelos de enseñanza aprendizaje más conocidos y las ventajas e

inconvenientes de la puesta en práctica Ciencia-Tecnología-Sociedad.

 CAMPOS ELECTRÓNICOS Y REDES DE APRENDIZAJE

El desarrollo de las redes de comunicación, el crecimiento del las redes de servicios

integrados, la proliferación de satélites de comunicaciones, los avances en la comprensión y

transmisión de estos, hacen posible un acceso cada día más fácil y rápido a la información. Las

redes, además de proporcionar variadas posibilidades comunicativas, configuran nuevos sistemas

de enseñanza ya que no solo inciden en los aspectos tecnológicos, sino que afectan tanto a los

sujetos del proceso de aprendizaje, como a la organización. Las conferencias electrónicas

vendrán a sustituir los encuentros cara a cara de intercambio académico y profesional. La

traducción desarrollista, este movimiento se remonta a los estudios centrados en el niño a

principios de siglo, movimiento iniciado por Stanley Hall entre otros. Se insiste en el estudio de

los comportamientos de los niños según etapas acorde a sus necesidades. Hicieron fuertes

críticas a la formación del profesorado basada en métodos mecánicos que originaba, en

consecuencia, una enseñanza carente de todo impacto motivacional en los alumnos. Por eso

hicieron tanto hincapié en la observación minuciosa de los niños en ambientes naturales a finde

analizar sus intereses y posibilidades intelectivas.

En Europa, Claparede(1932) llamaría educación funcional a la que se adapta a las

necesidades de los niños y tomaba en consideración sus intereses. En esta propuesta el docente

debería ser un hábil reconocedor de necesidades e intereses de sus propios alumnos y no

imponen situaciones desde la concepción del mundo adulto. Piaget (1984-1985) retoma la idea

de “necesidades” de Claparede, a la vez que destaca la carencia de investigación educativa por

parte de los educadores y la necesidad impostugablede desarrollarla tanto para comprender al

niño como para adoptar métodos de enseñanza adecuados. Ya estaba explícita la crítica al

conductismo, a la vez que se descubría el grupo escolar como objeto de estudio. Otra de las
tendencias, surgida en la década del treinta, que puede ubicarse dentro de esta tradición, es la que

considera al docente como investigador, que indaga sobre su práctica centrándose en el estudio

del niño en situaciones prácticas concretas. Esta tradición reaparece reiterando la necesidad de

profundizar el conocimiento del desarrollo humano en la formación del profesorado

contemporáneo. De ahí que en un proyecto llevado a cavo en la Universidad de California

Berkeley los alumnos analizan primero las teorías de la evolución cognitiva, social, moral y del

lenguaje centrándose después en las aplicaciones de estos principios a la enseñanza de la letra,

escritura, matemática, creencias etc.

Esta corriente tiene sus antecedentes en la obra de Dewey (1952) pero encuentra intenso

desarrollo en la década del treinta, especialmente durante la depresión económica

estadounidense, momento en el que se avisará el rol de la escuela junto con otras organizaciones

sociales, en la planificación de la reestructuración inteligente de la sociedad a fin de tomar en

cuenta una más equitativa redistribución de la riqueza y en donde el bien común tuviera

preponderancia formas de vida dignas, dotándolos de herramientas intelectuales que les

permitirán analizar las fuerzas que influyen sobre las condiciones de vida a fin de poder actuar

sobre ellas. Los mismos hacen fuerte hincapié en el desarrollo, a través de la educación, de la

conciencia social, fundada en la comprensión de los problemas económicos políticos y sociales

por parte de los educadores y estudiantes para la construcción de una visión de la vida

democrática en la que es necesario comprometerse para su consecución y mantenimiento. En

nuestros días la tradición reconstructiva encuentra eco en especialistas como Giroux (1995) y Mc

Laren (1993) que piensan la formación del profesorado como fuerza democratizada y contra

hermonicay a los profesores como intelectuales transformadores.

La educación enfocada hacia el desarrollo de sujetos críticos, en el que se de una

combinación entre creatividad y libertad. Los sometimientos a las ideas hegemónicas y a los
representantes de l poder de turno, le quitan al hombre conciencia de su libertad y por ende de su

creatividad para gestar acciones transformativas. Con frecuencia los estudiantes lo hacen

desempeñan aprendiendo por observación adaptando gradualmente unos roles en la actividad.

La distinción de Vygotskyentre actuación asistida y no asistidas tiene profundos repercusiones

para los intentos de influir en el desarrollo y el aprendizaje. Centrarse en alta zona próxima nos

permite ver donde se producen realmente la enseñanza y el aprendizaje. El reglamentarismode la

educación tradicional pareciera estar divorciada de la importancia de la diversidad de criterios

que hacen la riqueza de la personalidad individual. Todo pareciera indicar que la educación

tradicional promueve en su mayoría ciudadanos formales, pasivos, acortáramos y hasta cierto

punto sumisos, más cuidadosos de las solemnidades que de los efectos de sus actuaciones. Al

sistema educativo moderno se le plantea el reto de formar personas altamente preparadas, y con

flexibilidad mental para adaptarse a los cambios que ocasiona la introducción de nuevas

tecnologías.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

El uso de la tecnología puede contribuir a mejorar las habilidades de los estudiantes,

cambiar la forma en la que los estudiantes pueden trabajar y procesar información y provee una

forma diferente de conocer el mundo que les rodea. Debido a que la era de la informática

aumenta rápidamente su crecimiento, los educadores necesitan examinar sus posibilidades y

recursos para atender las necesidades de los estudiantes. El maestro también puede crear

materiales, elaborar lecciones y crear presentaciones que resultan motivantespara los estudiantes

utilizando variedad de recursos tecnológicos. Entre estos se encuentran:

✔ Láminas

✔ Transparencias

✔ Cámaras digitales y de video

 ✔ Películas fijas y de movimiento

✔ Grabadoras

✔ Computadora

ESPECIALISAS CERTIFICADOS EN ASISTENCIA TECNOLÓGICA

A- Patólogo del habla o terapista del habla

B- Terapista ocupacional

C- Terapista Físico

D- Psicólogo

E- Maestro de educación especial en asistencia tecnológica para estudiantes con impedimentos

auditivos.

F- Maestro de educación especial en asistencia tecnológica para estudiantes con impedimentos

visuales.

G- Maestro de educación especial en asistencia tecnológica para estudiantes con impedimentos

visuales.

H- Evaluador vocacional en asistencia tecnológica.

I- Especialista en Tecnología

J- Otro personal de ser necesario

ENTRE LOS SERVICIOS DE ASISTENCIA TECNOLOGICA SE INCLUYEN:

1. Evaluación

2. Consultoría

3. Adiestramiento

4. Adaptación de equipo
 5. Acomodos

6. Información sobre Asistencia Tecnológica

7. Información sobre los recursos disponibles en la comunidad, que otorguen ayuda

económica al estudiante y su familia, que contribuyan para la compra del equipo de
asistencia tecnológica prescrito, cuando los equipos recomendados no son para fines
educativos.

El departamento de educación bajo la parte B de la Ley IDEA y la ley 51 rigen la provisión

de equipos y servicios en Asistencia Tecnológica respondiendo así a las necesidades de lo

estudiantes con impedimentos entre las edades de 3-21 años. La destreza de elegir de servicios y

equipos asistidos sonnecesarios para el logro de las metas educativas de los estudiantes de

nuestro sistema educativo. La asistencia tecnológica se convierte en un elemento esencial del

proceso de enseñanza aprendizaje, ayudando al estudiante con impedimentos a superar,

aumentar, mantener y/o compensar las capacidades funcionales de las personas con

impedimentos utilizando el equipo asistirá en el ambiente escolar se logra el beneficio óptimo en

sus metas educativas. Ello le garantizara mayor independencia, integración adecuada en la

comunidad escolar y en la edad para el disfrute de una mejor calidad de vida. Los servicios y

equipos de AT han proporcionado nuevas alternativas y opciones quizás nunca antes

consideradas, que amplían las posibilidades de aprendizaje de nuestra niñez. Esto ofrece un

mundo de oportunidades a las personas con impedimentos, permitiendo que muchas cosas se

hagan posibles, haciendo que estos equipos sean un recurso indispensable para el logro de las

metas educativas.
 TRADICIONAL
1. Antes el maestro utilizaba tiza y pizarra
verde.
2. Se usaba láminas, carteles y artificios.
3. Los maestros podían corregir la escritura de
sus estudiantes.
4. Enseñanzas de las matemáticas con
manipulativos, palitos, habichuelas, ábaco, et.
Se aprendía por memorización y repetición.
5. Juegos de patio como Doña Ana, La
Calabacita, Arroz con leche, etc. Había
interacción entre los niños.
6. En la clase de ciencia o biología se aprendía
mediante el descubrimiento
guíado(descubrimiento y práctica). A través de
la observación y la práctica con el uso de la
tecnología se ha perdido muchos de estos
procesos.
7. Dito.
8. Proyector de filmina.
9.Maquinilla Manual.
10. Libros de cuentos.
TECNOLOGICO
Hoy día se utilizan pizarra blanca con
marcadores o pizarras computarizadas.
Presentaciones en power point, transparencia,
videos (DVD).
Se entrega todo el material impreso y no dan la
oportunidad de que el estudiante desarrolle
destrezas de escritura.
Calculadora
El celular.
Juegos electrónicos como Atary, Play Station,
X-Box, etc. Los niños no interactúan entre sí.
El uso del microscopio y computadora. En
lectura y escritura en niños con condiciones
especiales se emplea el uso de asistencia
Braille y Lenguaje en señas.
Hoy día, Fotocopiadora.
Video Casette.
Maquinilla electríca o computadora.
Cuentos en DVD.
 OBSOLETO EL LÁPIZ

EL APRENDIZAJE SE HACE MAS EFECTIVO CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA

La tecnología es la herramienta que debe integrarse al proceso educativo de la generación

Net, desde el nivel elemental, para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. El problema es

que no todo el sistema educativo se está ajustando para integrar currículos dirigidos a los dos

hemisferios del cerebro, el derecho y el izquierdo. Por años, el sistema ha desarrollado

currículos que desarrollan el lado izquierdo, que rige la memorización, la escritura y lectura, y el

pensamiento lógico secuencial. Las nuevas generaciones, como a Y y la Net, aprenden más a

trávezdel lado derecho del cerebro, asociado a la creatividad, a la institución y a la música, entre

otros. Según la maestra Nilsa Caraballo, los niños que están creciendo son bien despiertos, están

atentos a todo y no les gustan las clases que se daban 10 o 20 años atrás. Se aburren con la

pizarra y la tiza, no les llama la atención. Según ella, a los nenes de escuela elemental les gusta

investigar y dijo que aunque el lapso de atención de los estudiantes se ha reducido de gran

manera, con la computadora pueden estar toda la clase haciendo el trabajo. Hay que buscar

estrategias para motivar al estudiante y que sea pertinente lo que se está enseñando y de acuerdo

con el nuevo siglo. Hoy, lo que les llama la atención son los juegos interactivos. Los teléfonos

celulares les encantay les fascina el internet. Muchos de los maestros integranel currículo

escolar a la computadora.

ESCUELA NET

1. El papel del maestro es ser facilitador del conocimiento, además de ser un participante de
proceso de aprendizaje junto con el estudiante.
2. El desarrollo de destrezas por medio de la tecnología hace que los estudiantes sean
responsables de propio conocimiento y aprendizaje en la medida que buscan, sintetizan y
comparten su conocimiento con otros estudiantes.

3. El uso de la tecnología en la sala de clases significa transformar la manera de enseñar.

4. La perspectiva de la educación tradicional ha cambiado con la integración de la

tecnología en el salón de clases.

5. Trabajar en el desarrollo de diversas destrezas por medio de integración de la tecnología

en el salón de clases es de gran beneficio tanto para los maestros como para los
estudiantes.
CONCLUSIÓN

Toca el timbre de la escuela y cientos de estudiantes se dirigen a sus salones a recibir el

pan de la enseñanza. Un maestro (a) les espera, para luego de planificar sus clases el día anterior

poder impartir su conocimiento a niños, jóvenes y adultos que viven en la era de la tecnología.

Para muchos representa un gran adelanto y para otros provoca una tensión, que en vez de

facilitar se convierte en un obstáculo, cuando esta tiene como propósito sustituir lo tradicional.

Computadoras, cámaras digitales, verticales, pantallas que suben y bajan, videos, televisores,

grabadoras, fotocopiadores todos son excelentes equipos que ayudan a ahorrar tiempo y a

presentar de forma mas real, visual y auditivamente un tema, un concepto, un proceso.

Se recuerdan aquellos tiempos cuando el maestro tempranito en la mañana usando la tiza

escribía en la pizarra verde el material y/o los ejercicios que iba a dar en la clase. Los cubría con

una cortinita que al abrirse provocaba muchos comentarios en los estudiantes. Entre estos el

maestro escribe mucho y no me da tiempo para copiar todo el material, escribe muy pequeño, no

entiendo su letra, me duele la mano y no puedo escribir tanto. Producto de esto es el que muchos

estudiantes llevaran trabajos incompletos a la casa y los padres tenían que estar pegados al

teléfono o permanecer luego a la hora de salida buscando quien le prestara el material escrito

para completar los apuntes.

Hoy con la tecnología memorizada el maestro puede preparar el material que va a dar en

la clase a computadora y fotocopiarlo para entregarlo a los estudiantes, ahorrando mucho más

tiempo a la vez que le facilita el trabajo al estudiantado. Antes el maestro usaba los stencils y los

ditosque manchaban sus manos y ropa. El maestro en un salón tradicional con la herramienta de

su voz y un libro tenía que llegar a 35 o 40 estudiantes con diversidades únicas. Hoy el maestro

puede crear sus propias presentaciones y de forma visual y auditiva llegar a todo el grupo.
 El maestro es el artista, el científico, el investigador y con o sin el uso de la tecnología

debe amar y honrar su profesión creando materiales llamativos, divertidos y motivantespara

llamar la atención y el interés de sus estudiantes. Así logrará que cada uno de estos adquieranlas

destrezas necesarias para ser seres humanos entregados y útiles en la sociedad sin olvidar que

aunque el aprendizaje se hace más efectivo con el uso de la tecnología, hay cosas que esta no

puede reemplazar. Máxime cuando el hombre fue quien creó la tecnología y posee la mejor

computadora que pueda existir; EL CEREBRO.

 REFERENCIAS

Manual de Procedimiento en Asistencia Tecnológica de ESEE, pág. 617.

Roland G. Tharp, Peggy Estrada, Stephanie Stull Palton, Lois A. Yamauchi. Transformar

la enseñanza. Año 2002.

Vilma PruzzoDi Diego. La transformación de la formación Docente, las tradicionales

prácticas a las nuevas ayudantes.

Estrada Nilka. (octubre 26, 2007). Obsoleto el lápiz. El Nuevo Día. Pág. 17.

www.unavidafeliz.com
 La Importancia de la
Tecnología en el Proceso
Educativo
Damarys García Santiago
Angélica Morales Montalvo
Educ 202
23 de abril de 2008

Introducción

 En este trabajo presentaremos la

importancia de la tecnología en el
proceso educativo, definición
tecnologíca, las
 Conceptos

 Procesos - conjunto de fase

sucesivas de una operación.
 Perjuicio - efecto de perjudicar o
ganancias.
 Aprendizaje - conjunto de
conocimiento o prácticas.
 Instrumento - una herramientas o
técnicas
 Tecnología

 Sugiere un conjunto de
conocimientos mecánicos, arte o
electrónicos de registros de
reproducción y difusión de medios
sonoros utilizados juntos o
separadamente para presentar
movimientos mecánicos que
facilitan la comunicación y
posteriormente producir o
modificar comportamientos.
La Importancia de la Tecnología en
el Proceso Educativo
 La tecnología facilita el proceso
educativo, en especial de las personas
que tiene discapacidades. Sin embargo,
la desinformación y el desconocimiento
sobre equipos de calidad de vida limitan
la obtención de los mismo. Por otro
lado, sí la provisión de computadora
tiene una intención educativa, la promesa
supone que las computadora son
mágicas: cerarrán las enormes brechas
en el aprovechamiento y las deficiencia
académicas que padecen la mayoría de
nuestros estudiantes.
 Beneficio o Perjuicio
 La reducción de las altas tasas de deserción en
el sistema educativo, especialmente en los
sectores de pobreza, la eliminación de las
desigualdades de oportunidades\ educativas y la
eliminación de la estratificación social que
existe en el sistema educativo donde un
estudiante estudia desde el Kinder hasta la
escuela superior en escuelas de sectores de
pobreza con pobreza de recursos de todas
clases, no tienen importancia. No se considera
que todos estos problemas aumentarán cuando
se le dé la prioridad a la compra de
computadoras en unas áreas en prejuicio de
otras que dejarán con pocos o ningunos
recursos cuando son las áreas que más
necesitan.
 Funciones vs Acciones
 La tecnología de la información y las
computadoras sí pueden proveer mayor
información, un método y un sistema de
aprendizaje. Estos sistemas proveen el
“InterFace’’, la interacción, la
retroalimentación inmediata, el
dramatismo y el color, la forma de
manipular los datos y el descubrimiento.
Además, poseen la virtud de motivar,
interesar y engañar los sentidos, para
lograr el aprendizaje por medio de la
realidad virtual, juegos, videos
interactivos.
 Existen cuatro categorías

 Materiales visuales

 Materiales de audio

 Materiales objetivos

 Programas de computadoras
 ¿Qué permite la Tecnología?

 La tecnología permite que la

educación superior esté a la altura
de las necesidades de un mercado
tan diversificado, con
oportunidades de aprendizaje a
distancia y con enseñanza a la
medida.
 Oportunidades para usar la
tecnología
 Escuelas
 Bibliotecas
 Hogares
 School Supply
 Hospital
 Farmacia
 Entre otros…
Asistencia tecnológica libertad para
discapacitados
 Conclusión
 En el momento que se tomó la decisión de
implantar el uso de la tecnología en el proceso
educativo tuvo un efecto de forma positiva y
negativa. En el aspecto positivo fue de gran
motivación para los niños. En el aspecto
negativo en el personal docente hubo
desempleo, frustración, coraje, ect.
Consideramos que es sumamente importante
adquirir el conocimiento de los adelantos
tecnologícos, estos nos afrece mejor calidad de
vida. De verdad es necesaria aunque posee las
dos caras de la moneda.
 Reflexiona

 Las actitudes positivas te ayudan.

Recuerda, es más fácil encender
una vela, que caminar en la
oscuridad.

 Gracias por su atención.

 Por: Ivelisse Morales,
Jackeline Martinez, Luisa Rodriguez
 En este trabajo se le presentará el uso de
manipulativos en el salón de clase. A través
del uso de éstos, los estudiantes tienen unas
ventajas en el aprendizaje como por
ejemplo: aprender nociones nuevas, el
resolver problemas y sintetizar lo aprendido.
 Sele llama material manipulativo a todos
los instrumentos de trabajo que tienen como
finalidad el hacer descubrir, profundizar y
aplicar ciertas nociones dentro de las
diversas disciplinas intelectuales mediante su
manipulación y ejercicios.
Ventajas de este instrumento
de trabajo para el niño:
 Aprender nociones nuevas
 Profundizar en lo conocido
 Ejercitar y construir
nociones
 Resolver dificultades
 Investigar de acuerdo a
sus intereses
 Experimentar nociones en
forma concreta
 Construir las nociones en
forma esquemática
 Clasificar y sintetizar lo
aprendido
Ventajas de este instrumento
de trabajo para el
educador:
 Observar al niño
trabajando.
 Seguir sus etapas de
adquisiciones en su
avance intelectual. Esto
es observar como el
alumno reflexiona,
descubre, supera
problemas, y como actúa
ante los éxitos.
 Descubrir reacciones
psicológicas del niño tales
como seguridad,
curiosidad, alegría, etc.
 En la educación infantil tiene especial
importancia el hecho de utilizar material
manipulativo al tacto, visual y auditivo con
el fin de despertar los sentidos en los niños
de corta edad. Los instrumentos de
psicomotricidad e instrumentos musicales
aportan el equilibrio necesario para el
desarrollo educativo a la temprana edad.
 Material manipulativo y de  Material para desarrollar
tacto: Encajes, la actividad física:, Bolos,
Rompecabezas, Dominós y Cuerdas, Picas y Aros.
Secuencias.  Material de la vida
 Material para el cotidiana: Casa de
aprendizaje del lenguaje y muñecas, Supermercados
la comunicación: y Cocinas.
Abecedarios,, Títeres y  Material de iniciación a la
Pre-escrituras. Música: Cascabeles,
 Material para empezar a Silbatos y Claves.
comprender la  Material de Manualidades:
Matemática:, Dominós, Bandejas, Rompecabezas
Regletas, Ábacos, Balanzas y Baúles.
y Bloques lógicos.
 Son muchos los materiales manipulativos con
los que contamos, o deberíamos contar para
la enseñanza de las matemáticas, entre ellos
encontramos ábacos, bloques lógicos,
tangrama y regletas etc.
 Un ábaco es un objeto como un cuadro de
madera con alambres paralelos por los que
corren bolas movibles, cada una indica una
cifra del numero que se representa, este
elemento sirve mucho a los niños para
aprender las operaciones básicas por lo que
es muy usado en los niveles básicos y
facilitando los cálculos sencillos como
(sumas, restas y multiplicaciones).
Abaco chino Abaco
 Los bloques lógicos cuentan de 48 piezas
solidas, de madera o plástico de fácil
manipulación. Cada pieza se define por
cuatro variables: color, forma, tamaño y
grosor. Cada una tiene unos valores:
 El color; rojo, azul y amarillo.
 La forma; cuadrado, circulo, triangulo y
rectángulo.
 El tamaño; grande y pequeño.
 El grosor; grueso y delgado.
Bloques Construcciones
 Esun juego chino muy antiguo llamado Chi
Chiao Pan, que significa tabla de la
sabiduría. El “puzzle’’ consta de siete piezas
que salen de cortar un cuadrado en cinco
triángulos de diferentes formas, un cuadrado
y un trapecio. El juego consiste en usar
todas las piezas para construir diferentes
formas.
 Sonun material matemático destinado
básicamente a que los niños aprendan la
descomposición de los números e iniciarles
en las actividades de calculo, todo ello sobre
una base manipulativa acorde a las
características psicológicas del periodo
evolutivo de los alumnos. Consta de un
conjunto de regletas de madera de diez
tamaños y colores diferentes. La longitud de
las mismas va de uno a diez cm y la base de
un cm2.
 Alfinalizar este trabajo pudimos reconocer
que la mejor manera de darles una buena
educación a los niños es dándole una
enseñanza variada donde en la metodología
estén incluidos los juegos educativos y los
materiales manipulativos. Esperamos que la
información les haya sido de su agrado.
 Con el tiempo...
...aprendes que estar con alguien
porque te ofrece un buen futuro
significa que tarde o temprano
querras volver a tu pasado...

Con el tiempo...
...te das cuenta que casarse sólo
porque “te estas quedando” es una
clara advertencia de que tu
matrimonio será en fracaso...
PROGRAMAS EDUCATIVOS
JASMELY ARROYO CAMACHO
EDUC 202
 PROGRAMAS EDUCATIVOS

Abarca todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico, desde
los programas tradicionales basados en los modelos conductistas de la
enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los
programas de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que,
utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la
Inteligencia Artificial en general, los programas educativos pretenden imitar la
labor de tutorial personalizada que realizan los maestros, y presentan los
módelos de representación del conocimiento en respuesta a los procesos
cognitivos que desarrollan los estudiantes.
 Características de los programas
educativos

• Son materiales elaborados con una finalidad didáctica.

• Utilizan un ordenador como soporte, en el que los estudiantes realizan las

actividades que ellos proponen.

• Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y

permiten diálogo, y un intercambio de información entre la computadora y el
estudiante.

• Individualizan el trabajo, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y

pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los estudiantes.

• Son fáciles de usar.

 Estructura básica de los programas
educativos

La mayoría de los programas educativos, igual que muchos otros programas de

información hechos sin finalidad educativa, tienen tres módulos principales:

1. Módulo que gestiona la comunicación con el usuario.(input/output)

2. Módulo que contiene debidamente organizados los contenidos informáticos del

programa (base de datos)

3. Módulo que gestiona las actualizaciones de la computadora y sus respuestas a

las acciones de los usuarios. (motor)
 Clasificación de los programas educativos

• Unos aparentan ser laboratorios o una biblioteca.

• Algunos se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo

máquina de escribir o una calculadora.

• Y otros se presentan como un libro o como un juego.

 Tipos de programas educativos

• Programas tutorialesYouTube - Tutorial Fondo en Carpeta

Dirigen y tutorizan el trabajo de los estudiantes.

• Programas lineales

Presentan al estudiante una secuencia de información y ejercicios con

independencia de la corrección o incorrección de la respuesta.

• Programas ramificados

Ofrecen mayor integración, más información, pero la organización del material

suele estar menos dividida que en los programas lineales y exigen un esfuerzo
más grande al estudiante.
 Continuación

• Programas de ejercitación

Son los primeros que se desarrollan en la Enseñanza Asistida por Ordenador

(EAO). Parten de las ideas del psicólogo conductista B.F. Skinner. Este
programa tiene en cuenta el propio ritmo del estudiante, y se adapta a él, ya que
cada estudiante trabaja individualmente. Presentan una retroalimentación un
“feed back” motivando al estudiante .

• Programas de simulación

Son los que reproducen en la computadora a traves de un módelo teórico, un

sistema físico real o imaginario.
 Funciones que pueden realizar los
programas educativos

• Informativa
Proporcionan una información estructurada de la realidad a los estudiantes.
• Instructiva
Promueven determinadas actuaciones encaminadas a facilitar el logro de unos
objetivos educativos especifícos.
• Motivadora
Los estudiantes se sienten atraidos e interesados por el programa, ya que los
programas suelen incluir elementos para captar la atención más importante de la
actividades.
• Evaluadora
La interactivadad de estos materiales, les permiten responder inmediatamente a
las respuestas y acciones de los estudiantes.
 Continuación

• Investigadora

Les permiten a los estudiantes investigar.

• Expresiva

Como las computadoras son máquinas capaces de procesar los símbolos, los
cuales las personas representan unos conocimientos y se comunican, sus
posibilidades como instrumentos expresivos son muy amplias.

• Matalingüística

Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los

lenguajes de programación (BASICA, LOGO) los estudiantes pueden aprender
los lenguajes propios de la informática.
 Continuación

• Lúdica

Trabajar con las computadoras realizando actividades es una labor que a menudo
tiene unas conotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes.

• Innovadora

Los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos, son está

función ya que una tecnología recientemente incorpora a los centros educativos
y, en general, suelen permitir diversas formas de uso.
 Conclusión

El uso de la computadora como herramienta no

sólo nos debe permitir la creación de entornos de
aprendizaje estimuladores de la construcción de
conocimientos, economizar tiempos y esfuerzos
sino que implican nuevas formas de pensar y
hacer.
Universidad del Este
Centro Universitario de Yauco

L A I NTERNET EN LA
E DUCACIÓN COMO F UENTE
DE I NFORMACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE Y EL MAESTRO
Por: Balwinia Faccio Cruz
Yamaris Rosado Quirós
Mayda Zaragoza Báez
I NTRODUCCIÓN
 En este trabajo se tratará de definir
los conceptos que implican el
I nternet en la educación. Se
mencionan parte de los inicios del
I nternet que empieza desde su
historia hasta el presente. Se
definirá lo que es WWW, WEB,
HTTP, Motores de búsquedas y robot
de búsqueda.
¿QUÉ ES I NTERNET ?

L a I nternet es utilizada por millones

de personas diariamente. Cada día
más escuelas están conectadas al
I nternet. L o profesores y los alumnos
utilizan esta conexión al mundo de
diversas formas. En primer lugar, el
I nternet es una fuente inagotable de
información y datos de primera
mano.
ARPANET
 1969
 Arpanet fue el origen de I nternet
como lo conocemos hoy en dí­a. Sus
inicios están absolutamente
relacionados con la Guerra Fría que
asoló Europa durante la segunda
mitad del siglo pasado.
ARPANET, CONT.
 Poco a poco, Arpanet fue creciendo y
más centros de investigación se
fueron adscribiendo a la nueva red
de comunicación. Así­, en 1971 nació
el primer programa de correo
electrónico, mientras que en 1972
surgió el símbolo arroba (@).
WORLD WIDE WEB
 Un gran conjunto de documentos que
contienen una gran variedad de
información presentada en forma de
textos, gráficos animados, sonidos y
videos.
 Toda presencia Web consta de una página
principal o "Home Page", que es el punto
de inicio de esa presencia al igual que la
cubierta o el índice de un libro.
HTTP

Es una sigla que significa

Hypertext Transfer Protocol y en
español sería Protocolo de
transferencia de hipertexto y que
tiene casi la misma función que
el de WWW.
MOTOR DE BÚSQUEDA

 Un motor de búsqueda es una

herramienta interactiva que ayuda a las
personas a localizar la información
disponible en la World Wide Web.
 Existen bastantes motores de búsqueda
disponibles en la web tales como google,
msn, yahoo, altavista, sol entre otros.
Todos ellos llevan a una persona a la
misma información que desee buscar. Por
eso se le llama la telaraña del web.
R OBOT DE BÚSQUEDA

 Suelen mencionarse en el contexto

de WWW como programas que se
mueven por el Web buscando
información; por ejemplo, para crear
índices en dispositivos de búsqueda o
localizar errores en sitios Web o
funciones similares.
DIFERENCIA ENTREROBOT DE
BÚSQUEDA Y MOTOR DE BÚSQUEDA

L a diferencia entre el robot de

búsqueda y el motor de búsqueda es
que el Motor de Búsqueda es una
base de datos con miles de recursos
de búsqueda y el Robot de Búsqueda
es el que se mueve por toda la WEB
en forma de WWW.
I NTERNET EN LA E DUCACIÓN
 Hablar de I nternet en la Educación
es describir una comunidad que
dispone de nuevos espacios para
interactuar. Y con ellos la posibilidad
de crear otras formas para
comunicarse, enseñar, aprender,
compartir e investigar.
VENTAJ AS DEL INTERNET

 L a búsqueda de información es más sencilla.

 Es posible encontrar muchos puntos de vista
diferente sobre alguna noticia.
 El seguimiento de la información a tiempo real es
posible a través del I nternet.
 Es posible compartir muchas cosas personales o
conocimientos que a otro le puede servir, y de esa
manera, se vuelve más provechoso.
DESVENTAJ AS DEL INTERNET

 Así como es de fácil encontrar información buena,

es posible encontrar de la misma forma
información mala.
 Se genera una gran dependencia o vicio del
internet, descuidándose las personas de muchas
cosas personales o laborales.
 Hace que los estudiantes se esfuercen menos en
hacer sus tareas, debido a la mala práctica del
copy/paste.
C ONSEJ OS ÚTILES PARA LA BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN EN INTERNET

 Asegurese que la página en donde busque la

información sea de prestigio.
 Observe en la página si se ve con claridad el
nombre o los nombres de los moderadores de la
página y si puede tener algún contacto con ellos.
 Vea que la información que usted está buscando
está actualizada.
 Afirme con su búsqueda si los módulos de la
página son fáciles para navegar.
C ONLCUSIÓN
 La I nternet ha facilitado el acceso a todo
tipo de material de manera sorprendente,
pues permite obtener grandes cantidades
de información en cuestión de minutos.
Para los investigadores, profesores y
alumnos, ha sido de gran utilidad tener
acceso a través de la red a información de
revistas, periódicos, bibliotecas
electrónicas y otros sitios que son de
interés para obtener artículos de
publicación reciente, o bien de información
prospectiva y retrospectiva necesaria.
OPINIÓN PERSONAL
 La internet es algo que abarca muchas
cosas. Primero el manejo de la información
que encontremos en internet es de acuerdo
al uso que uno le de a la misma. No todo lo
que se encuentra en internet es bueno, pero
si buscamos información buena y acertada
debemos tener en consideración la página
en la que la buscamos. Además debemos
considerar que toda la información cambia
así como se enmiendan las leyes y que para
que una información sea acertada debe
estar actualizada.
Magda Rivera Baez (mrivera300@suagm.edu)
Sent: Saturday, May 10, 2008 10:31:20 AM
To: Balwy Faccio (balwy@hotmail.com)
Lamento que hayas llegado perdida. La explicación de la clase anterior fue breve pero espero que hayas
entendido lo que se discutió. El compartir estuvo excelente porque todas ustedes son de avanzada. Que
tengas un excelente inicio de semana.

MRB

From: Balwy Faccio [mailto:balwy@hotmail.com]

Sent: Wed 5/7/2008 6:21 PM
To: Magda Rivera Baez
Subject: DIARIO REFLEXIVO

La clase esta semana estuvo regular. El lunes llegué luego de haber faltado la semana
pasada por estar enferma. Y pues estaba un poco perdida con el material de la clase.
Luego llegó José para evaluar el curso y nos quitó mucho tiempo de la clase. Hoy miércoles
que hay un compartir pues es bueno porque las muchachas que no nos conocemos o nunca
nos hemos hablado pues podemos tener la oportunidad de hacerlo.

Magda Rivera Baez (mrivera300@suagm.edu)

Sent: Friday, April 11, 2008 5:17:38 PM
To: Balwy Faccio (balwy@hotmail.com)
Saludos:
Gracias. Buen inicio de semana.

Profa, Magda Rivera

From: Balwy Faccio [mailto:balwy@hotmail.com]

Sent: Wed 4/9/2008 7:13 PM
To: Magda Rivera Baez
Subject: DIARIO REFLEXIVO

La clase estubo muy interesante ya que la profesora es muy dinámica y obtiene varias
formas de aprendizaje para enseñar a las estudiantes. La profesora es muy alegre y mi
ánimo siempre está alto para asistir a la clase. Me gusta mucho los diarios reflexivos que
da y las dinámicas de lógica que nos trae al salón. Además en la clase aprendo mucho.

Que Dios la bendiga siempre y espero seguir aprendiendo de sus conocimientos.

Atentamente,

Balwinia Faccio Cruz

 Reacción Crítica

La clase de Educación 202 la cual tomé con la Profesora Magda Rivera Báez fue

interesante ya que aprendí mucho sobre la tecnología en la educación. La clase fue en periodo

corto pero aprendí a realizar un modulo instruccionalque nunca lo había hecho. También el

diccionario pictórico fue muy divertido hacerlo. Realizamos un cuento que también fue muy
interesante hacerlo. Lo que no me gustó mucho y el cual difiero un poco de la profesora es que

no encuentro lógico que, de un trabajo pequeño se haga una introducción larga de una o dos

paginas. Si un trabajo es corto es imposible que la introducción tenga mas información que el

mismo cuerpo del trabajo y a veces a uno se le hace difícil realizar una introducción larga y lo

que hace el estudiante es poner cosas que ni tienen que ver con cosas del tema para poder cubrir

las paginas requeridas para la introducción.

 Conclusión

Este portafolio contiene todo lo que hemos realizado en la clase de educación 202 que

tomamos con la profesora Magda Rivera. Me gusta mucho realizar este tipo de trabajos ya que

siempre uno aprende cosas nuevas. Esta clase es una de las primera que tomo para la

certificación de maestra comercial y me gustó mucho la clase aunque no teníamos mucho tiempo

ya que fue en periodo corto, pero aun así estuvo interesante la clase. Además la profesora es

muy simpatica y toda una profesional, tiene mucho conocimiento el cual nos impartió a todas en

la clase.