ENTORNOS VIRTUALES Concepto: Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propdsito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar presentes ciertos componentes que se definen desde una Optica interdisciplinar (Pulkinen et al., 1998): a) Funciones pedagogicas (actividades de aprendizaje, situaciones de ensefianza, materiales de aprendizaig, apoyo y autorizaci6n, evaluacién, entre otros). b) Las tecnologias apropiadas (y como esa her! seleccionadas estan conectadas con el modelo pedagdgico). c) La organizacién social de la educacién (espz(gjo, calendario y comunidad).Un Entorno Virtual deberia permitir, algunas cuestiones fundamentale: - Compartir opiniones, experiencias y conocimientos - de forma sincrénica o asincrona- con otros alumnos. - Busqueda rapida de contenidos, que deberan estar digitalizados. - Base de datos de preguntas y respuestas mas frecuentes. - Foros de noticias y novedades. - Correccién de examenes de forma inmediata y justificacion de! motivo por el cual es correcta incorrecta la respuesta marcada por el alumno. - Preguntas de auto evaluacién con soluciones y justificaciones de las mismas. - Enlaces a paginas web recomendadas con una pequefia explicacién del contenido de éstas. - Bibliografia comentada (parte de ella, por lo menos la mas sustancial, deberd estar digitalizada). = Glosario terminol6gico. - Agenda de los acontecimientos vi desarrollo del estudio. - Publicacién de los eventos sob! curso que se esté realizando. - Actualizacion de la docume! inmediata para los alumnos. - Mesa de ayuda permanente. CS sGnatica del NON ‘= REGISTERED ON 8 VERSION | ADDS NO |Ventajas:Una de las grandes ventajas que ofrecen los Entornos Virtuales de Aprendizaje es que los usuarios identificados (tutores, alumnos y administradores) pueden comunicarse entre si en cualquier momento, enviar los trabajos y recibir los resultados de sus ejercicios. Asimismo, tendrén acceso a bases de datos del centro de formacién. Caracteristicas + Una de las caracteristicas mas destacables de los entornos virtuales de aprendizaje es la de crear espacios en los que no sdlo es posible la formacién sino que también es posible informarse, relacionarse, comunicarse y gestionar datos y procesos administrativos , sefialan Albert Sangragy Lourdes Guardia (Universitat Oberta de_ Catalunya) en su trabajo: criterios de calida evaluar entornos y plataformas virtuales de REGISTERED aprendizaje, Se trata de un entorno institu VERSION donde conviven diferentes perfiles de usuarig ADDS NO puntualizan los expertos. ATERMARK & & Sint-cringEjemplos de entornos virtuales de aprendizaje Play Learning es sistema de formacién, desarrollado en el afio 2008 por IFO (Instituto de Formacién Online), que combina la comodidad y eficacia del - learning con el caracter Iidico de los videojuegos, con el objetivo de hacer al usuario mas ameno y eficaz el proceso de aprendizaje. Con esta metodologia, el usuario avanza en sus lecciones bajo la apariencia de un videojuego modular en el que las diferentes lecciones se traducen en las fases del juego. En cada competencia, el usuario tiene que superar diferentes retos que le permiten ganar puntos en cada una de las habilidades y superar, los retos marcados por el coach virtual o tutor virtual. Metodolégicamente el sistema permite la simulacién de entornos casi imposibles de otra forma, tanto a nivel de localizaciones (oy confiictivas y su resolucién mediante habilidades) Virtual Classro herramienta desarrollada por CAE (Computer Aided Elearning) g VERSION ADDS NO WATERMARK &, 2 % ‘. Fint-dtiNeCARACTERISTICAS BASICAS QUE DEBE POSEER UN ENTORNO VIRTUAL: Flexibilidad didactica Usabilidad Accesibilidad Flexibilidad técnica La flexibilidad didactica hace referencia a que debe ser una herramienta dinamica que se adapte a las diversas modalidades y estilos pedagégicos que existen y a la variedad de asignaturas y niveles. ‘También debe poser la capacidad de ajustarse a las necesidades que cada grupo de usuarios, ya sea reducido 0 numeroso le exijan La sencillez y la eficacia son dos factores muy importantes tanto para profesores como para alumnos. Ambos tienen relacién con el concepto de usabilidad (capacidad de un software de ser comprendido, aprendido, usado y ser atractivo para el usuario). Para los docentes integrar contenidos debe ser una tarea facil y que no les robe mucho tiempo. Por otro lado, los estudiantes deben moverse en un entomo cémodo donde no se exija un nivel de conocimientos técnicos elevados La accesibilidad indica que se cumple con la normativa y los estandares establecidos para garantizar el acceso y uso del entorno a los usuarios con alguna discapacidad. En la actualdad el software libre es una de las mejores opciones para permit aporten ideas y participen en la toma de decisiones para desarrollar nuevas funt solucionar problemas, y para que el producto evolucione gracias a una partichEPUS aiipnts SFMEVRED El Open Free/Source facta la lexiblidad técnica ols de los requerimientog Mé9 impor ay hora do solecsoner un plaaforma vitual ducatva El eéige abet poo dl laitog le Si recursos formativos en el entorno y la adaptacion a las necesidades especi gat del progggy(oRnaey académico. oy WA AE &. Conclusion Los Entomos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son en Ia actualidad el arquetipo tecnolégico que da sustento funcional a las diversas iniciativas de teleformacion. Sin embargo, desde su Concepcion, disefio y posterior empleo en los procesos de aprendizaje, los EVA deben satisfacer una vision pedagogica que enriquezca su constitucién tecnologica inherente Considerar este requerimiento puede orientar el uso de estas tecnologias mas alla de los usos Convencionales como simples maquinas, hacia una en que se contemple al aprendizaje como el principal motivo de su inclusion educativa, Atendiendo esta demanda, desde la teoria sociocultural del aprendizaje, que logra poner de manifesto que la mente no es una entelequia sumida en un vacio social, sino que lo propiamente humano se haya mediatizado, extendido si se quiere, a partir de la doble rientacion de la actividad de los instrumenitos de mediacion, se puede destacar que las herramientas infovirtuales operan en el aprendizaje en dos sentidos. Los EVA al generar nuevos contextos 0 ambtos de aprendizaje desde una estructura de accion tecnologica, posiitan de manera reciproca, nuevos umbrales de representacion cognitiva que influyen en las. portunidades de'aprendizaje de quienes interactuan con estos instrumentos. Esta dinémica es de ida y vuelta, que hacen de los EVA un poderoso elemento de mediacion educativa. Por tanto, se debe comprender que todo aquello que se realiza a través de las herramientas infovtuales, omo sistema de actuaion intervene como condicion de aprendizale, y pagel deja una secuela no solo en aprenclzaje de un tema, sino que infuye en los marcos pensamiento, esos componentes tacticos de actividad mental que orientan nuestrasfases de aprendizale, Por tanto, es necesario que la tele formacion repare que un EVAR NY gn el aprencizae: no soo se ata con ela en el proceso de formacien, se ejeculta la inteligencia, y con ella, las estrategias para aprender. No bstani@ hace mas importante cuando, como en la tele formacion, el medio es el que d actividad educativa. Por ello, desde una perspectiva pedagégica hay que advertir que aprender deg margenes de vitaldad’ debe suponer ademas. que esa vitvaléad tambieng