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ÑIPO: 1 7 6 - 0 2 - 1 8 8 - 5
ISBN: 8 4 - 3 6 9 - 3 6 0 9 - 4
C o n t e n i d o s : N K N , J o a n V. S e m p e r e , I n é s Miret.
Edición: NKN, Javier G o n z a l o .
Ilustración: P e l o r r o t o y E s p a d a .
D e p ó s i t o Legal: M - 4 3 . 6 4 4 - 2 0 0 2
Impreso e n España.
Imprime: S A O R Artes Gráficas
S e p e r m i t e la r e p r o d u c c i ó n d e la p r e s e n t e o b r a s i e m p r e q u e l l e v e i n c o r p o r a d o el copyright.
ER TE D A M Á S
guía para padres
¡Fn!v*5 DE EDUCACIÓN
IJT5L* DE EDUCACIÓ
MINISTERIO . N
- UlPfi CULTURA Y DEPORTE Y FORMACIÓN PROFESIONAL
E s t a G u í a p a r a p a d r e s b a j o el t í t u l o L E E R T E D A M Á S e s e n r e a -
l i d a d u n a g u í a p a r a t o d a la s o c i e d a d , p a r a c u a l q u i e r a q u e p r e -
t e n d a a y u d a r a u n niño a iniciar su vocación lectora y p a r a a n i m a r
y o r i e n t a r a los p r o p i o s n i ñ o s q u e , e n los e s p a c i o s p r i v i l e g i a d o s d e la
familia y la escuela, inician sus p r i m e r a s lecturas.
L o s s e r e s h u m a n o s a lo l a r g o d e l a v i d a a d o p t a m o s m u c h a s c a r a s ,
m u c h o s vestidos: p o d e m o s ser hijos y a la vez s e r p a d r e s , abuelos,
h e r m a n o s . . . T a m b i é n nos disfrazamos de e s t u d i a n t e s , profesionales,
jubilados... P o d e m o s s e r ociosos o t r a b a j a d o r e s , s a n o s o e n f e r m o s ,
a l e g r e s o t r i s t e s , ricos o p o b r e s y m u c h a s v e s t i d u r a s m á s q u e depen-
d e r á n d e la e d a d , d e l m o m e n t o e n q u e n o s e n c o n t r e m o s , d e n u e s t r a
h i s t o r i a p e r s o n a l o d e n u e s t r o s s u e ñ o s . E n c u a l q u i e r a d e e s t a s cir-
c u n s t a n c i a s desde que a p r e n d e m o s a leer sin necesidad de t e n e r u n a
g r a n f o r t u n a , u n sitio especial, u n a s c u a l i d a d e s específicas t e n e m o s
la s u e r t e d e p o d e r r o d e a r n o s d e l i b r o s , d e l e e r l i b r o s p a r a v i v i r m e j o r
nuestras vidas.
E s t e e s el o b j e t i v o d e e s t a p u b l i c a c i ó n : q u e los p a d r e s t e n g a n u n a
h e r r a m i e n t a p a r a a y u d a r a s u s hijos a d i s f r u t a r del i n m e n s o privi-
legio q u e s u p o n e c o n v e r t i r s e en l e c t o r e s a s i d u o s y p l a c e n t e r o s , q u e
la l e c t u r a s e a u n a a c t i v i d a d n o r m a l e n el á m b i t o f a m i l i a r . P o r eso s e
h a i n t e n t a d o e v i t a r los t é r m i n o s a c a d é m i c o s y l o s c o n c e p t o s q u e
i d e n t i f i q u e n la a c t i v i d a d d e l e e r c o n u n a c a r g a o u n d e b e r .
Es indiscutible q u e leer, p a r a q u i e n t o d a v í a no h a a d q u i r i d o el h á b i -
to, s u p o n e u n p r i m e r esfuerzo p e r o es u n t r a b a j o q u e m e r e c e l a p e n a .
E s o e s lo q u e l a S e c r e t a r í a G e n e r a l de E d u c a c i ó n y F o r m a c i ó n
Profesional quiere t r a n s m i t i r con este libro: leer s i e m p r e c o m p e n s a .
E s e e s u n o d e los o b j e t i v o s q u e t i e n e el P l a n d e F o m e n t o d e l a
L e c t u r a e n e l q u e el M i n i s t e r i o d e E d u c a c i ó n , C u l t u r a y D e p o r t e e s t á
e m p e ñ a d o , y e s t a g u í a q u e h o y v e la l u z p r e t e n d e s e r u n e s c a l ó n m á s
en esa tarea.
5
•J
Decálogo para padres
Diez principios imprescindibles para crear buenos lectores.
Preguntas y respuestas
Consejos sobre las dudas más frecuentes de las madres y los padres.
Paso a paso
Actividades recomendadas para el hogar.
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ara crear buenos lectores, buenas lectoras.
¿ q u é se p u e d e hacer?
Dar ejemplo
Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños.
Leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo.
Escuchar
En las preguntas de los niños está el camino para seguir aprendiendo.
Estemos pendientes de sus dudas.
Compartir
El placer de la lectura se contagia leyendo ¡untos.
Leamos cuentos, contemos cuentos.
Proponer, no imponer 1 8
Es mejor sugerir que imponer.
Evitemos tratar la lectura como una obligación.
Acompañar 2 0
El apoyo de la familia es necesario en todas las edades.
N o los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.
Ser constantes 2 2
Todos los días hay que reservar un tiempo para leer.
Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la lectura.
Respetar
Los lectores tienen derecho a elegir.
Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan.
Pedir consejo
El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas
serán excelentes aliados. Hagámosles una visita.
Estimular, alentar
Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los
libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los niños.
Organizarse
La desorganización puede estar reñida con la lectura.
Ayudémosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca...
Dar ejemplo
Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños.
Leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo
acudimos al periódico..., y lo q u e es
más importante: que cuando
q u e r e m o s disfrutar v e r d a d e r a m e n t e Debemos leer delante de los niños:
de la lectura, leemos u n a novela, u n solos y acompañados,
cuento, u n r e l a t o . Los a d u l t o s en situaciones distintas
practicamos actos de l e c t u r a y con finalidades diferentes.
diferentes en función de n e c e s i d a d e s
d i s t i n t a s , pero ¿se lo h e m o s contado Podemos aprovechar cualquier
esto a los niños? situación de la vida cotidiana
para despertar la curiosidad
La lectura es u n acto p e r s o n a l q u e de los niños por todo tipo de texto
funciona en n u e s t r a m e n t e de escrito: literario, funcional
m a n e r a silenciosa, casi a u t o m á t i c a . y de información o consulta.
Y, sin e m b a r g o , si c o m p a r t i m o s con
los niños estos m o m e n t o s de lectura, Es conveniente mostrarles
si t r a t a m o s de v e r b a l i z a r todo y comentar con ellos qué es
aquello que s a b e m o s sobre los cada texto, para qué sirve
textos, sobre c u á n d o u s a r l o s o cómo y cómo leerlo.
interpretarlos, estamos
e n s e ñ á n d o l e s a c o m p o r t a r s e como Mientras leemos,
lectores. N u e s t r a s explicaciones les debemos verbalizar
s u g e r i r á n n u e v a s p r e g u n t a s que, a lo que pensamos,
su vez, s e r á n el c a m i n o p a r a seguir lo que interpretamos
aprendiendo. y en qué nos fijamos para ello.
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Escuchar
En las preguntas de los niños está el camino para seguir aprendiendo.
Estemos pendientes de sus dudas.
e n f r e n t a r televisión y l e c t u r a . E n
ocasiones, en la televisión se El camino de la sugerencia siempre
p u e d e n e n c o n t r a r disculpas p a r a será mejor que el de la obligación.
llegar a los libros: p r o g r a m a s e n Siempre podremos establecer
que se r e c o m i e n d a n libros; series complicidades con los niños.
que p u e d e n conducir a la lectura,
si t e n e m o s la precaución de v e r l a s La lectura debemos presentarla como
y c o m e n t a r l a s con n u e s t r o s hijos; una manera divertida, emocionante,
películas b a s a d a s e n c u e n t o s q u e de ocupar el tiempo libre.
d e s p u é s p o d r e m o s leer... Con los
adolescentes, p u e d e ser N o enfrentemos lectura con el resto
i n t e r e s a n t e utilizar películas de las actividades de tiempo libre,
b a s a d a s en o b r a s l i t e r a r i a s p a r a incluida la televisión. Veamos formas
introducirles en su l e c t u r a . De de que la televisión también nos lleve
e s t a m a n e r a , podemos h a c e r l e s ver a los libros.
que t a m b i é n en los libros h a y
acción, a v e n t u r a , pasión. Debemos aprender a escucharles
e interesarnos por sus gustos
Ofrezcamos s i e m p r e la posibilidad literarios, tratando de estar atentos
de leer, e n c u a l q u i e r situación, por a sus preferencias y a su evolución
cualquier motivo. como lectores.
Acompañar
El apoyo de la familia es necesario en todas las edades.
No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.
p r o b l e m a s . Solo de e s t a m a n e r a
podremos b u s c a r formas
a d a p t a d a s de e s t i m u l a r su gusto
por la l e c t u r a y de mejorar N o abandonemos a los niños
sus habilidades. en su esfuerzo permanente
por comprender los textos.
Algo s e m e j a n t e h e m o s de Cuando se conocen las letras,
p l a n t e a r n o s con los adolescentes. aún no se sabe todo
Con frecuencia, e n e s t a s e d a d e s , sobre la lectura.
los p r o b l e m a s p e r s i s t e n
o se m a n i f i e s t a n de m a n e r a Con el diálogo podemos ofrecer
diferente. U n apoyo cercano, ayuda para comprender
desde la familia, s e r á esencial la historia. Leamos con ellos.
p a r a c o m p l e m e n t a r la labor
de los profesores. A los niños les puede gustar
tener apoyo cercano,
El papel de la familia e n la tener oyentes. Es importante
iniciación l i t e r a r i a de los n i ñ o s que se sientan seguros.
es esencial, y lo s e g u i r á siendo
en la consolidación y p e r m a n e n c i a Debemos seguir estando atentos
del h á b i t o de l e c t u r a m á s allá a las dificultades que puedan
de los años iniciales de desarrollo. encontrar los adolescentes.
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Ser constantes
Todos los días hay que reservar un tiempo para leer.
Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la lectura.
L a s p e r s o n a s a d u l t a s t e n e m o s gustos l i t e r a r i o s distintos, p r a c t i c a m o s la
l e c t u r a en m o m e n t o s y situaciones m u y d i v e r s a s . Los niños y los jóvenes
t a m b i é n t i e n e n s u s preferencias.
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Ht.portante
Organizarse
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Para ser un buen
lector, una buena
lectora, ¿qué
puedes
hacer?
Todos los días, resérvate
un rato para leer
Después de merendar, antes de dormir...
¿cuál es tu momento preferido?
¿ O prefieres
que te lean cuentos?
¡sita la librería
y la biblioteca más próximas
¿Conoces la biblioteca más cercana? ¿Y la librería?
(Cu-
36 -<=c
Fíjate
Fi bien en cómo leen
las personas mayores
¿Te has dado cuenta de todo lo que hacen
los mayores mientras leen?
Cuando lean
tus padres,
tus hermanos,
tus abuelos...
no te pierdas
ningún detalle.
te N o te quedes
con ninguna duda
Siempre que estés leyendo,
a solas, o con tus padres,
o en el colé,
no te quedes con ninguna duda.
Si no entiendes algo,
pregúntalo.
Los mayores saben muchas cosas
que pueden ayudarte.
38
6
Si te apetece leer, lee.
N o te distraigas
con otras cosas
¿Hay veces que tienes unas ganas irresistibles
N o lo dudes:
apaga la tele, prepara
tu sitio preferido
y ponte a la labor.
¡Eso sí que es
emocionante!
§ Pide consejo:
a tus padres, a tus profes,
al bibliotecario, al librero...
Tus profesores,
tus padres, el librero
o el bibliotecario de la zona,
algún amigo o amiga...,
seguro que a ellos
se les ocurren muchas ¡deas.
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^Aprovecha
cualquier ocasión para leer
Cualquier motivo puede ser bueno para conseguir
los mejores libros: cuando prepares tus vacaciones,
cuando quieras aprender cosas nuevas,
cuando te apetezca leer las historias más fascinantes...
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iza bien tu biblioteca
43
От? , "О
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S5Ë
La lectura y su aprendizaje 4 9
¿Qué aprenden los niños y las niñas cuando aprenden a leer?
¿Cuánto dura el aprendizaje de la lectura?
¿Cómo ayudar antes de la lectura?
¿Cómo ayudar durante la lectura?
¿Cómo ayudar después de la lectura?
La selección de lecturas 6 9
¿Cómo elegir libros de imágenes?
¿Cómo elegir obras de ficción?
¿Cómo elegir obras de información y de consulta?
El hábito de la lectura 7 5
A mi hijo, a mi hija, no le gusta leer, ¿qué puedo hacer?
A mi hija, a mi hijo, le gusta mucho leer, ¿qué más puedo hacer?
¿Por qué, a cierta edad, hay chavales que leen menos?
¿Lectura y televisión son incompatibles?
La lectura y su aprendizaje
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- Disponer de u n vocabulario a b u n d a n t e y a d e c u a d o p a r a a b o r d a r
el t e m a t r a t a d o .
- E s t a r en condiciones de i n t e r p r e t a r frases y e s t r u c t u r a s s i n t á c t i c a s
m á s o menos complejas.
- D u r a n t e la lectura, ser capaces de controlar si e s t á n c o m p r e n d i e n d o
o si h a n e n c o n t r a d o u n p r o b l e m a q u e les i m p i d e s e g u i r e n t e n d i e n d o
el texto.
- C u a n d o se pierden, reconocer q u é h a podido o r i g i n a r el p r o b l e m a :
u n a p a l a b r a desconocida, u n despiste, u n a frase complicada, falta
de conocimientos sobre el t e m a . . .
- Elegir la forma a d e c u a d a de resolver el p r o b l e m a : releer, leer con m á s
d e t e n i m i e n t o , c o n s u l t a r u n diccionario o u n a enciclopedia o, incluso,
a v a n z a r en la l e c t u r a p o r q u e se considera q u e el p r o b l e m a no i m p i d e
la comprensión del texto. La consulta de u n diccionario no s i e m p r e
es la mejor solución.
- E n t e n d e r el texto como u n a u n i d a d y s a b e r i n t e r p r e t a r l o como t a l .
D e s d e la p r i m e r a idea h a s t a la ú l t i m a , t r a t a r de e n c o n t r a r s u s
relaciones y, en consecuencia, poder r e s u m i r su contenido
e n pocas p a l a b r a s .
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¿Cuánto dura el aprendizaje de la lectura?
E s cierto q u e l a s d e s t r e z a s de descifrado se a p r e n d e n p r o n t o . D e s d e
pequeños, los n i ñ o s conocen las relaciones e n t r e l e t r a s y sonidos y s u s
combinaciones, y s a b e n i n t e r p r e t a r estos sonidos e n c a d e n a d o s como
p a l a b r a s con significado en el conjunto de u n texto. Pero con este
conocimiento no h a t e r m i n a d o el aprendizaje de la lectura,
el de la c o m p r e n s i ó n e i n t e r p r e t a c i ó n de los textos.
Sin embargo, los niños suelen iniciar la lectura sin plantearse previamente
qué van a leer o qué finalidad persiguen con la lectura. Podemos ayudarles
a descubrirlo:
- C o n v e r s a n d o sobre la lectura, t r a t a n d o de a v e r i g u a r
q u é pasajes les h a n r e s u l t a d o m á s complicados y por q u é .
- C o n t r a s t a n d o , c u a n d o lo h a y a , el índice del libro con lo q u e h a n
e n t e n d i d o , haciendo n o t a r la v e n t a j a de r e v i s a r títulos
y epígrafes como i n s t r u m e n t o p a r a r e c o r d a r y p a r a e l a b o r a r
el propio r e s u m e n m e n t a l .
- Indicándoles que pueden a n o t a r s u s d u d a s y que d e b e n s a b e r
f o r m u l a r l a s en clase (en especial e n la realización de trabajos
escolares).
- R e c o r d a n d o el vocabulario n u e v o y c o m p r o b a n d o q u e h a n a p r e n d i d o
su significado (con juegos de definición de p a l a b r a s
o de b ú s q u e d a de p a l a b r a s p a r a u n a definición d a d a ) .
- O r i e n t á n d o l e s c u a n d o t r a t a n de h a c e r u n r e s u m e n
e i n v i t á n d o l e s a sacar conclusiones, a o r d e n a r u n a historia,
a hacer un esquema.
- Sugiriéndoles que clasifiquen el texto leído, en c o m p a r a c i ó n con otros
del m i s m o tipo: científico, histórico, de ficción... De e s t e modo,
i r á n o r g a n i z a n d o su biblioteca y su conocimiento sobre los textos.
Los inicios de la lectura
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¿Qué podemos hacer antes de que comiencen a leer?
La l e c t u r a es u n proceso complejo e n el q u e e s t á n i n v o l u c r a d a s
h a b i l i d a d e s m u y d i v e r s a s . E n los inicios de la l e c t u r a y d u r a n t e toda
la escolaridad, n i ñ o s y jóvenes p u e d e n e n c o n t r a r dificultades
en d e s t r e z a s d i v e r s a s q u e no h a y a n desarrollado a d e c u a d a m e n t e .
No q u e m a r e t a p a s . A veces, los n i ñ o s no p u e d e n a p r e n d e r lo q u e p a r a
nosotros r e s u l t a obvio. No t e n g a m o s prisa. E s posible que los m á s
p e q u e ñ o s s e p a n el n o m b r e de las l e t r a s , incluso s u sonido, pero no s e a n
c a p a c e s de e n c o n t r a r el significado. P u e d e q u e utilicen l a s l e t r a s
p a r a escribir p a l a b r a s y textos m í n i m o s y, s i n e m b a r g o , t e n g a n
dificultades e n la l e c t u r a , incluso e n la de textos q u e ellos m i s m o s h a y a n
escrito. E s t o es frecuente y, a ciertas edades, forma p a r t e del proceso
n o r m a l de aprendizaje.
A c t u a r e n paralelo. N u n c a e s t a r á de m á s p r a c t i c a r la l e c t u r a j u n t o s ,
leyendo p a r a ellos y m o s t r á n d o l e s cómo lo hacemos, p r o p o n i é n d o l e s l a
i n t e r p r e t a c i ó n de textos h a b i t u a l e s , pidiéndoles que n o s c u e n t e n q u é
h a c e n p a r a escribir y p a r a leer, e s t i m u l á n d o l e s a q u e n o s p r e g u n t e n
todas sus dudas.
P a r a s a l i r de d u d a s , es fácil p r e g u n t a r en la escuela.
Los libros y las edades
•
- N a r r a c i o n e s de a v e n t u r a s , h u m o r , ciencia ficción y t e r r o r .
- N a r r a c i o n e s de f a n t a s í a , cuentos de h a d a s , cuentos y l e y e n d a s
de la tradición oral.
- B i o g r a f í a s y r e l a t o s históricos sencillos.
- L i b r o s en d i s t i n t o s soportes (papel y electrónico) q u e c o m b i n e n
el e n t r e t e n i m i e n t o y el conocimiento: e x p e r i m e n t o s , cocina,
manualidades...
- L i b r o s de información científica o técnica, de divulgación,
con información r i g u r o s a y a d a p t a d a a e s t a s edades, p r e s e n t a d o s
e n soporte p a p e l y electrónico.
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La selección de lecturas
E x i s t e u n a a m p l i a v a r i e d a d de libros de i m á g e n e s q u e p u e d e n c u m p l i r
funciones diferentes en la educación de los lectores m á s p e q u e ñ o s .
A l g u n a s indicaciones sobre cómo e m p l e a r cada u n o de ellos:
69
- L i b r o s de imágenes con secuencia narrativa básica. Libros de i m á g e n e s ,
sin texto, en los q u e se p l a n t e a u n a secuencia n a r r a t i v a sencilla. Se
s u e l e n p r e s e n t a r u n o o varios personajes ligados por u n a acción lineal
m í n i m a . P u e d e r e s u l t a r u n recurso de i n t e r é s p a r a introducir a los
n i ñ o s e n la secuencia de la n a r r a c i ó n : las actividades que r e a l i z a n los
personajes, los cambios de estos personajes...
- R i g o r y accesibilidad de la información. L a s a d a p t a c i o n e s q u e r e q u i e r e
la p r e s e n t a c i ó n de contenidos de c a r á c t e r informativo p a r a n i ñ o s
y jóvenes n u n c a d e b e r á n ir e n d e t r i m e n t o del rigor de l a información.
- A c t u a l i z a c i ó n de l a información. Muchos de los c o n t e n i d o s q u e se
p r e s e n t a n e n estos m a t e r i a l e s h a n de t e n e r u n a a c t u a l i z a c i ó n periódica.
Conviene e s t a r a t e n t o s a l a r e g u l a r i d a d de las a c t u a l i z a c i o n e s
y p u e s t a s al día de las o b r a s .
- O r g a n i z a c i ó n de la información en distintos niveles de c o n s u l t a .
Los contenidos d e b e r á n d e s a r r o l l a r s e en distintos niveles: textos
p r i n c i p a l e s y textos c o m p l e m e n t a r i o s , que sirven p a r a c o m p l e t a r ,
a m p l i a r o ejemplificar las informaciones p r e s e n t a d a s . E s t o s r e c u r s o s
a y u d a n a u n a consulta ágil y flexible de la obra. Del m i s m o modo,
s e r á i m p o r t a n t e la utilización de recursos p a r a m a r c a r estos d i s t i n t o s
niveles de información: tipografía, t a m a ñ o s , colores, distribución
del texto en la página...
73
- C a l i d a d de los e l e m e n t o s gráficos: fotografías, dibujos, e s q u e m a s ,
d i a g r a m a s , gráficos... E n este aspecto d e b e r á n vigilarse la legibilidad,
la c a l i d a d de las i m á g e n e s y la c l a r i d a d de e s q u e m a s y gráficos.
— P r e s e n c i a de h e r r a m i e n t a s de consulta: instrucciones, g u í a s de uso,
glosarios, s u m a r i o s , índices de m a t e r i a s , de autores... T o d a s e s t a s
h e r r a m i e n t a s facilitarán u n u s o a u t ó n o m o de la obra en función
d e m u y d i v e r s a s necesidades i n f o r m a t i v a s .
— I n t e g r a c i ó n a d e c u a d a de e l e m e n t o s t e x t u a l e s , gráficos y o t r a s
h e r r a m i e n t a s de consulta, posibilitando diferentes i t i n e r a r i o s
de l e c t u r a .
— C a l i d a d de las traducciones e n c u a n t o al texto y a o t r a s posibles
a d a p t a c i o n e s del contenido e n función del contexto en q u e se creó
la obra.
74
El hábito de la lectura
Si h a b l a m o s de n i ñ o s o n i ñ a s aficionados a la l e c t u r a q u e a p a r t i r
de cierto m o m e n t o h a n dejado de leer, h a b r á que p r e g u n t a r s e q u é h a
c a m b i a d o : los i n t e r e s e s , los amigos, la organización de s u tiempo,
la c a n t i d a d de actividades fuera del horario escolar, l a s condiciones p a r a
la lectura... P u e d e suceder t a m b i é n que nosotros m i s m o s h a y a m o s dejado
de a p o y a r l e s p e n s a n d o q u e s u h á b i t o e s t a b a suficientemente a s e n t a d o .
E n e s t o s casos es i m p o r t a n t e i n d a g a r q u é es lo q u e les p u e d e a p a r t a r
de la l e c t u r a y p l a n t e a r s e q u é h a c e r en c a d a situación. Se p r o p o n e n
a l g u n a s reflexiones que p u e d e n a y u d a r a c o m p r e n d e r este p r o b l e m a :
Para comprender 8 4
Tratando de adivinar
Juegos con letras
Juegos con palabras
Juegos con textos
Para compartir ?ó
¿Intercambiamos libros?
M e gusta, ¿quieres que te lo lea?
Mis favoritos, ¿y los tuyos?
Para descubrir
Visitas a la librería
La biblioteca más próxima
Las revistas
Una vuelta por Internet
Tratando de adivinar
¿Cómo?
Cómo
Semejanzas y diferencias. A y u d é m o s l e s a e n c o n t r a r
¿Cuándo? s e m e j a n z a s y diferencias e n t r e los n o m b r e s por su
- C u a n d o intenten descifrar longitud, la coincidencia de a l g u n a s l e t r a s , la
una palabra o un texto. presencia de t e r m i n a c i o n e s s e m e j a n t e s , la posición
- Ante cualquier pregunta de las l e t r a s e n c a d a n o m b r e y todo aquello q u e se nos
de los niños con el descifrado o c u r r a q u e les p e r m i t a p e n s a r sobre los motivos de
- Siempre, si lo planteamos e s a s s e m e j a n z a s y diferencias. A p a r t i r de estos
como un juego. juegos, c o n t e s t e m o s a s u s p r e g u n t a s .
Otros juegos con nombres. C u a n d o conozcan u n r e p e r t o r i o g r a n d e de
l e t r a s , a u n q u e no s e p a n cómo s u e n a n , podemos h a c e r juegos con n o m b r e s
e n s i t u a c i o n e s diferentes: c u a n d o leamos j u n t o s , pedirles q u e reconozcan
los n o m b r e s de los p e r s o n a j e s de los cuentos a p a r t i r de la inicial; c u a n d o
m i r e m o s libros de i m á g e n e s , fijar su atención en la e s c r i t u r a de los
n o m b r e s de los motivos r e p r e s e n t a d o s ; por la calle, m i r a n d o c a r t e l e s ,
l e t r e r o s y m a t r í c u l a s d e los coches, podemos j u g a r a identificar "su letra",
la n u e s t r a , la de la abuela...
¿Cómo?
" X como Y " : X = adjetivo, Y = nombre. Por ejemplo, "verde como u n a pera".
El director del juego inicia el juego p a r t i e n d o de u n ejemplo q u e h a n de
s e g u i r el r e s t o de los j u g a d o r e s h a s t a a g o t a r t o d a s las posibilidades.
C o r r e el t u r n o , y u n n u e v o j u g a d o r ejerce como director de juego,
p r o p o n i e n d o u n adjetivo diferente: por ejemplo, "alto como
u n a torre".
c A S A C
p
• m•
S
P A O
P C o
p O z O P O o
¿Cómo?
92
Estaba tendiendo agua y se me ha roto el vaso.
C o m p e t i r p a r a ver q u i é n e n c u e n t r a la p á g i n a con m á s p a l a b r a s q u e
t e n g a n las t r e s l e t r a s iniciales iguales y luego leer el significado de
a l g u n a s de ellas.
¿Cómo?
H a b r í a q u e e m p e z a r por s u g e r i r a los n i ñ o s q u e
organicen s u biblioteca. Con s u participación, por
s u p u e s t o . No d e b e r í a m o s a s u m i r e s a r e s p o n s a b i l i d a d
nosotros: mejor c o m p a r t i r l a o s u p e r v i s a r l a .
¿Cuándo? E n u n c u m p l e a ñ o s , en u n a fiesta o r g a n i z a d a
- En fines de semana e x p r e s a m e n t e , d u r a n t e u n fin de s e m a n a e n el q u e
y vacaciones. a l g ú n amigo e s t é invitado, p u e d e n s e r m o m e n t o s
- Siempre que sea posible. óptimos p a r a c o m e n z a r el intercambio.
96
L e a m o s u n c u e n t o con los n i ñ o s o v e a m o s u n libro de coches,
de a n i m a l e s , de c a s a s , de n i ñ o s y n i ñ a s de c u l t u r a s del m u n d o . . .
Elijamos u n t e m a atractivo. Al finalizar, ofrezcamos la posibilidad
de p r e s t a r l o al amigo y, a cambio, p i d a m o s que le deje el libro
q u e m á s le g u s t e .
F o m e n t e m o s la c o s t u m b r e de i n t e r c a m b i a r los libros. O r g a n i c e m o s
m e r i e n d a s en las q u e se p u e d a h a b l a r de las l e c t u r a s p r e f e r i d a s y d a r
opiniones sobre los libros. O t r o día se p u e d e o r g a n i z a r la sesión e n casa
de a l g ú n amigo. F o r m e m o s u n club que se r e ú n a p e r i ó d i c a m e n t e .
C u a n d o p r e s t e m o s u n libro, d e b e m o s a c o s t u m b r a r a los n i ñ o s a a n o t a r en
el r e g i s t r o quién lo tiene. V a l o r a r los libros, cuidarlos, s a b e r dónde e s t á n ,
forma p a r t e de su formación como lectores: los libros son objetos
preciosos q u e no se deben perder.
Me gusta, ¿quieres que te lo lea?
¿Cómo?
Seleccionemos a l g u n a s p á g i n a s p r e f e r i d a s de los
libros q u e e s t a m o s leyendo o de aquellos de los q u e
g u a r d a m o s u n r e c u e r d o especial. P e n s e m o s cuáles son
los t e m a s m á s a d e c u a d o s p a r a n u e s t r o s hijos, los que
m á s les p u e d a n i n t e r e s a r , los q u e les p u e d a n r e s u l t a r
m á s a t r a c t i v o s s e g ú n su edad, su capacidad,
s u s aficiones.
¿Para qué?
- Descubrirles nuevos temas, Consideremos otros t e m a s q u e les p u e d a n i n t e r e s a r
nuevos géneros, a d e m á s d e los q u e ya conocen. Nos podemos q u e d a r
nuevos personajes. cortos p r o p o n i e n d o s i e m p r e lo m á s fácil o lo
- Compartir con ellos nuestras ya conocido.
propias lecturas.
Sería i n t e r e s a n t e p r o p o n e r géneros n u e v o s de a c u e r d o
con las posibilidades de c a d a e d a d : m i s t e r i o ,
¿Cuándo? a v e n t u r a s , amor, i n t r i g a , ciencia ficción...
- En momentos o rutinas estables
de cada familia: D e s p e r t e m o s la curiosidad de los n i ñ o s por libros
después de merendar, menos h a b i t u a l e s , como la poesía. R e b u s c a n d o en
antes de irse a la cama, n u e s t r a biblioteca o en n u e s t r a cabeza, e n c o n t r a r e m o s
al levantarse los días festivos... p o e m a s a d e c u a d o s p a r a introducirles en s u lectura.
Citémonos con ellos p a r a leerles n u e s t r a s p á g i n a s favoritas, a u n q u e
p e n s e m o s q u e a l g u n a s p u e d a n exceder su capacidad. No se t r a t a de
d a r l e s o b r a s e n t e r a s p a r a leer, se t r a t a de c o m p a r t i r con ellos n u e s t r o s
gustos: lo bello, lo sublime, lo a p a s i o n a n t e , lo d e s g a r r a d o r de u n a s
c u a n t a s líneas...
H a b r í a q u e e m p e z a r por a c t i v i d a d e s m á s sencillas en
las q u e se c o m p a r t a n l e c t u r a s : leer j u n t o s , leerles
pasajes de n u e s t r o s libros favoritos, t e n e r u n a
biblioteca p e r s o n a l o r d e n a d a y u n a cierta c o s t u m b r e
familiar de h a b l a r de libros.
D i s p o n g a m o s todo p a r a q u e el a m b i e n t e sea
- Compartir nuestras lecturas a g r a d a b l e y, a ser posible, no h a y a i n t e r r u p c i o n e s n i
y las de nuestros hijos. distracciones: p a r a h a b l a r de n u e s t r a s cosas, de
- Conocer sus gustos n u e s t r o s gustos, hace falta u n a c i e r t a i n t i m i d a d .
y sus problemas con los libros.
Si conseguimos convertir la l i t e r a t u r a e n t e m a de
n u e s t r a s conversaciones, p o d r e m o s e n c o n t r a r mil
¿Cuándo? ocasiones p a r a r e c o m e n d a r o t r a s l e c t u r a s , ir
- Es una actividad para realizar o r i e n t a n d o s u s gustos, conocer s u s p r o b l e m a s con los
esporádicamente. libros. E n definitiva, p a r a a y u d a r l e s a ser lectores.
- Ocasionalmente, en momentos
o rutinas estables de cada familia C u a n d o se t i e n e e s t a c o s t u m b r e , r e s u l t a m á s fácil
después de merendar, iniciar conversaciones sobre a u t o r e s , colecciones,
antes de irse a la cama, géneros, i l u s t r a d o r e s , tipos de ilustración, n u e v a s
al levantarse los días festivos... publicaciones...
100
E n principio, p o d r í a m o s p r e p a r a r u n a "lista de éxitos", es decir, u n
r e g i s t r o de libros, r e s e r v a n d o u n espacio p a r a la valoración de c a d a u n o .
J u n t o al título podemos dejar u n espacio p a r a p i n t a r o p o n e r u n a
p e g a t i n a de color (verde, n a r a n j a o rojo) q u e indique la opinión (me h a
g u s t a d o m u c h o , b a s t a n t e o poco).
Visitas a la librería
¿Cómo?
L a v i s i t a a las l i b r e r í a s p o d r í a f o r m a r p a r t e de los
paseos h a b i t u a l e s de la familia. Allí los n i ñ o s
- Estar al día a p r e n d e r á n m u c h a s cosas acerca de los libros.
de las novedades editoriales.
- Pedir consejo E n la sección infantil es c o n v e n i e n t e o b s e r v a r la g r a n
sobre los mejores libros. v a r i e d a d de libros, no solo los a d e c u a d o s a la edad:
- Formarles como usuarios i l u s t r a d o s y con m u c h o texto, g r a n d e s y p e q u e ñ o s ,
y consumidores de libros. de ficción y de conocimientos... Hojear con cuidado
- Enseñarles la organización los libros a y u d a r á a los n i ñ o s a d e s c u b r i r n u e v a s
de las librerías. posibilidades de l e c t u r a q u e p r o b a b l e m e n t e
no conozcan.
E s i m p o r t a n t e e s t a r a t e n t o s a l a s n o v e d a d e s y a las a c t i v i d a d e s q u e se
r e a l i z a n en l a s l i b r e r í a s : p r e s e n t a c i o n e s de libros, sesiones de a n i m a c i ó n ,
concursos, ofertas, etc.
¿Cómo?
¿Cómo?
Es conveniente q u e los n i ñ o s se a c o s t u m b r e n a la
l e c t u r a de r e v i s t a s d e s t i n a d a s al público infantil y
juvenil, t a n t o cómics como r e v i s t a s de información
general. E n las bibliotecas y l i b r e r í a s p u e d e n d a r n o s
información al respecto. P o d e m o s s u s c r i b i r n o s o ir a
leerlas a la biblioteca m á s c e r c a n a . N o r m a l m e n t e , no
se p r e s t a n . A d e m á s , e n a l g u n o s periódicos existen
s u p l e m e n t o s s e m a n a l e s d e s t i n a d o s a los n i ñ o s .
Todas e s t a s publicaciones periódicas p u e d e n s e r
i n t e r e s a n t e s por la v a r i e d a d de textos q u e incluyen,
a d e m á s de m a n t e n e r n o s informados sobre l a s
- Aprender a leer textos que nos n o v e d a d e s de l i t e r a t u r a infantil y juvenil.
informan sobre la actualidad.
- Estar al día de las novedades Lectura de artículos de actualidad. E n principio, se deben
en literatura infantil y juvenil. d e s t i n a r a los lectores iniciados, pero e x i s t e n a l g u n a s
r e v i s t a s q u e ofrecen a r t í c u l o s a d e c u a d o s p a r a niños y
n i ñ a s a p a r t i r de los ocho a ñ o s . Se t r a t a de reportajes,
¿Cuándo? artículos cortos sobre deportes, a r t e s o a l g ú n otro
- En el tiempo libre, los fines t e m a de a c t u a l i d a d . S e r í a c o n v e n i e n t e q u e las
de semana y las vacaciones. p r i m e r a s veces q u e se e n f r e n t e n a su l e c t u r a lo
- Siempre que necesitemos hiciesen a c o m p a ñ a d o s de u n a d u l t o q u e p u d i e r a
consultarlas para estar al día. guiarles.
Cómics. Suelen s e r fáciles de leer, s i e m p r e q u e los n i ñ o s e s t é n
familiarizados con las n a r r a c i o n e s . De todas m a n e r a s , no e s t á de m á s
q u e al principio u n a d u l t o les guíe p a r a e n t e n d e r el lenguaje v i s u a l de l a s
h i s t o r i e t a s : orden de las v i ñ e t a s , situación del texto c o r r e s p o n d i e n t e a la
voz del n a r r a d o r y de los diálogos, significado de a l g u n a s o n o m a t o p e y a s
q u e se s u e l e n p r e s e n t a r con r e c u r s o s de imagen... E n l a s h i s t o r i e t a s por
e n t r e g a s s e m a n a l e s , u n a actividad i n t e r e s a n t e p u e d e s e r i m a g i n a r q u é
o c u r r i r á en el capítulo siguiente. Todos e s t a s publicaciones p u e d e n ser
objeto de conversación e n la familia.
¿Cómo?
I n t e r n e t p u e d e r e s u l t a r u n medio de información de
g r a n i n t e r é s p a r a los p a d r e s . Se c i t a n a continuación
algunos r e c u r s o s q u e p u e d e n d a r orientación útil a l a s
familias, t r a t a n d o de a p o r t a r referencias básicas, en
castellano, sobre los s i g u i e n t e s aspectos:
www.reading.org/publications/brochures/brochures.html
109
Para siempre
¿Cómo?
Elijamos m o m e n t o s a d e c u a d o s , c r e a n d o u n clima
a g r a d a b l e y propicio p a r a los c u e n t o s . E v i t e m o s los
¿Para qué? m o m e n t o s de m á s c a n s a n c i o y l a s t e n s i o n e s c r e a d a s
- Iniciar su trayectoria como lectores. por n u e s t r o a g o t a m i e n t o . E s i m p o r t a n t e q u e los niños
- Contribuir a la educación literaria perciban q u e n o s g u s t a n a r r a r y q u e n o s i n t e r e s a v e r
en todas las edades. cómo a p r e n d e n a leer.
¿Cómo?
L a s vacaciones se p r e s t a n a a l t e r a r las r u t i n a s d i a r i a s
y a u n cambio de c o s t u m b r e s . E n t r e ellas, p u e d e e s t a r
la lectura. H a y q u e r e s e r v a r t i e m p o p a r a todo, sin ser
rígidos, b u s c a n d o los m o m e n t o s q u e en la n u e v a
forma de vida p u e d a n s e r m á s a d e c u a d o s p a r a la
lectura.
•mo?
1 1 A
Poco a poco se i r á n i n t e r e s a n d o por ellos, i r á n usándolos, y p a r t e
de ellos se i n c o r p o r a r á n a s u s l e c t u r a s .
Plan
de Fomento de F o m e n t o
de la Lectura de la Lectura
Nolo Nolo Nolo
olvides: olvides: olvides:
leer leer leer
te pa te „da te „da
mas. más. más.
Esta Guía para padres
bajo el título LEER TE DA MÁS
es en realidad una guía para toda la sociedad,
para cualquiera que pretenda ayudar a un niño o a una niña
a iniciar su vocación lectora
y para animar y orientar a los propios niños,
que en los espacios privilegiados de la familia y la escuela,
inician sus primeras lecturas.
ioniza bien tu biblioteca Para ser un buen
Noto
lector, una buena
iTienes tus libros bien ordenados?
olvides: lectora, ¿que
¿Has reservado algún lugar
leer puedes
especial para guardarlos? (f^^
te da hacer?
Consulta a tus padres:
seguro que ellos pueden
ayudarte
mas. A .
a ordenarlos,
a arreglar
los que se han estropeado,
a decorar tu biblioteca...
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN.
CULTURA Y DEPORTE
Todos los días, resérvate Busca cualquier disculpa
un rato para leer para que te lean
y te cuenten cuentos
Después de merendar, antes de dormir...
¿cuál es tu momento preferido? ¿Te gusta que te cuenten historias?
¿Y que alguien lea en voz alta?
Hay tiempo para todo: para jugar, para estar
con los amigos, para leer, para estudiar.. Busca la mejor ocasión para pedir
a tus padres, a tus abuelos,
Organízate bien que te cuenten
y no te olvides todas las historias
de reservarte el mome que conocen.
que más te guste
para leer ¿ O prefie (JLh
tus libros favoritos. que te lean cuentos
t
/Pide consep: íensa que tus amigas,
a tus padres, a tus profes, tus amigos, son los mejores
al bibliotecario, al librero... compañeros de lecturas
Cualquier motivo puede ser bueno /
Si no sabes qué leer, para conseguir los mejores libros: ¿Has intercambiado alguna vez libros con tus amibos?'
si te has atascado con algún libro, cuando prepares tus vacaciones,
es, ¿Habéis jugado a contaros historias: las más
/
rnVster¡oSas,
pide ayuda. cuando quieras aprender aventureras, inquietantes, divertidas...?
cosas nuevas,
Tus profesores, tus padres, el librero cuando te apetezca leer Hay juegos basados en libros
o el bibliotecario de la zona,
algún amigo o amiga...,
seguro que a ellos
se les ocurren muchas ideas.
las historias más fascinantes...
mili ¡Vi
qué buen resultado. .