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Pedagogía tradicional

Pedagogía tradicional

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La Pedagogía Tradicional Cap. I
Libro: tendencias Pedagógicasen la Realidad Educativa ActualColectivos de Autores CEPESVerónica Canfux.Universidad de la HabanaFicha Resumen-AnalíticaSusana A. García HernándezEstudiante MEIPE2° Semestre
Uno de los objetivos s importantes planteados a todo el personalresponsabilizado con la educación de nuestros niños y jóvenes, consiste en lograr una verdadera dirección científica del proceso de enseñanza. Un conjunto detendencias pedagógicas ha tenido, en el presente siglo, una marcada influenciaen la enseñanza en el continente americano.Estas tendencias expresan tendencias, concepciones y acciones más o menossistematizadas, que constituyen distintas alternativas de organización del procesoenseñanza para hacerlo más efectivo.Mapa conceptual:
Personal delaEducación
ResponsabilidadDirección Científicadel proceso deContar con
PreparaciónPedagógica
 Teoría d ladirección
CEP
“Departamento dePsicología yPedagogía de Centrosde estudios para elPerfeccionamiento dela educaciónSuperior” Tendencia PedagógicaExpresa concepciones,acciones, sistematizaciónde
alternativas deorganización deproceso de enseñanzapara hacerlo másefectivo
, considerando:Bases FilosóficasBases PedagógicasForma de trabajo del proceso EnseñanzaPapel del alumnoPapel del profesorRepresentantesRepercusiones de esta tendencia ennuestros díasLimitaciones
 
El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de lahumanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad yla ciencia pedagógica es parte de ella.Una tarea esencial que corresponde a la educacn, es luchar contra lastradiciones de las comunidades triviales.Mapa conceptual:
PEDAGOGÍA TRADICIONALDevenir HistóricoSociedades
Expresión importante deldesarrollo de la sociedad
China
India
Egipto
Grecia
RomaPensamientoPedaóicoPrimeras IdeasPedagógicas
Separar la formaciónintelectual de lapreparación para las tareasque exigen esfuerzo físico.
Las escuelas de enseñanzade conocimiento esprivilegio de la claseselecta.
Sociedad“Luchan contra las tradicionesde las Comunidades Triviales”EducaciónDomina Clase SocialAdineradaInsiste en que la masalaboriosa acepte ladesigualdadEn trabajo físico, condicióninherente a las clasesexplotadas
“Tribu”Organización social.
Aparecen las ideas de valor acerca de las cualidades del-
Sócrates
PlatónPlatón
Aristóteles
Demócrito
Quintiliano
 
PlatónPlatón
Primer pensador enposeer una Filosofíade la educación.
 
Los pensamientos pedagógicos al alcanzar cuerpo teórico y convertirse en unaDisciplina, llevan a la sociedad a alcanzar un desarrollo científico-social.
La Humanidad Logra elSiguiente DesarrolloPLATÓNFilosofía de la Educación
Plantea circunstancias en que seimpone la acción educativa y en quécondiciones es posible
A)
Desarrollo Socialobligada por la ClaseBurguesa
B)
Nueva claseSocial y progresista
C)
Valora la importancia deldesarrollo Científico -Técnicopara los objetivos del sistemaSocial.
G)
La burguesíaprepara a las masaspara el proceso deproducción
E)
Se forman lasdiferentes capas de lapoblación de acuerdo a susintereses.
F)
Requiere de un sistemaefectivo de enseñanzateórica.
D)D)
 
La pedagogía:La pedagogía:
Adquiere carácter deAdquiere carácter deDisciplina IndependienteDisciplina IndependienteResuelve necesidadesResuelve necesidadessocialessociales
I. Juan Amos Comenuis
“Representante de la Nueva Burguesía”
Padre de ladidáctica
Lucha contra eldecadenteEstadoFeudalDe ideasPedagógicasAvanzadasFundamenta laEnseñanzaGeneralElaboró unSistema deEducaciónFundamentó laEstructuracióndel procesoDocente en laEscuela
Principios en que se basa elProceso de Enseñanza y suPeriodización:
Características de las edades delos Alumnos
Sustenta la importancia del vínculoentre teoría y Practica

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