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Talento lógico, modelo de informe psicopedagógico

Talento lógico, modelo de informe psicopedagógico

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Modelo de Informe Psicopedagógico de Altas Habilidades, completo, con amplia recogida de información y todas las pruebas, con orientaciones. Talento lógico.
Modelo de Informe Psicopedagógico de Altas Habilidades, completo, con amplia recogida de información y todas las pruebas, con orientaciones. Talento lógico.

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Published by: Úrsula Bischofberger on Apr 25, 2010
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MODELO DEINFORME PSICOPEDAGÓGICOALTAS HABILIDADES, TALENTO LÓGICO.
Alumna:
************
Centro:
C. P. “..............”
Fecha del estudio:
9 de 99 de 9999
 
DATOS PERSONALES
 Nombre y apellidos: &&&&&& &&&&&& &&&&&&Fecha de nacimiento:Edad actual: 6 años y 7 meses Nivel de escolaridad actual: primer curso de PrimariaCentro escolar al que asiste:
DATOS FAMILIARES
Domicilio familiar:Localidad:.............. .Teléfono de contacto:Estructura familiar:
DATOS DE LAS EVALUACIÓNES ANTERIORES
-Aplicación del WIPPSI realizada por este Equipo de Orientación durante el curso 9999-9999. Según la escalade Wechsler para infantil y Primaria (WIPPSI) C. I. de 140.-Aplicación del K-BIT (prueba de screening de Kaufman) y del Test de Vocabulario en Imágenes de Peabody(TVIP) para realizar el screening previo a la evaluación por parte del Grupo de Investigación sobre AltasHabilidades de la Universidad de Murcia con el resultado, respectivamente, de 137 +9 en el K-BIT (puntuacióncentil de 99) y 131 en el TVIP.
DATOS DE LAS EVALUACIÓN ACTUAL
Evaluación requerida por: su madre.Motivo: para valorar si la alumna tiene necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personalesde sobredotación intelectual o talento simple o complejo.Realizada por: el EOEP de .............. , en base a los datos aportados por el Grupo de Investigación sobre AltasHabilidades de la Universidad de Murcia.
RESUMEN Y CONCLUSIONES.
Desde una perspectiva generalista de la inteligencia, &&&&&& , con
un C. I. de 127 (más menos el intervalode confianza), sería considerada una niña superdotada.
Según las nuevas tendencias factorialistas, &&&&&& tiene
talento lógico
. Sin embargo, no presenta lascaracterísticas conductuales y de socialización que, según Toni Castelló (experto en sobredotación) cabríaesperar. En el caso de &&&&&& , el nivel de socialización, adaptación, etc. es bueno.Se aconseja que las actuaciones a desarrollar sean las siguientes:-En el ámbito familiar:
o
El alto nivel de terquedad y el bajo nivel de respeto (que contrasta con los niveles obtenidos en laescuela) así como diversas manifestaciones de la madre indican que tal vez &&&&&& está un poco presionada por ésta en el sentido de responder a sus altas expectativas. Se aconseja que se
complementen actividades de carácter cognitivo (tales como ver documentales, conversar…)con otras de carácter lúdico (tales como hacer una receta de cocina o jugar a las cartas.)
o
Que los padres contraten la
conexión a Internet
para poder dar respuesta a las necesidadescognitivas de su hija.
o
Se percibe también la conveniencia de que
dejen de estar tan centrados en &&&&&&
 paraque no generen expectativas tan elevadas que puedan presionarla o bloquearla.-En el ámbito escolar:
o
Introducir 
actividades de enriquecimiento del currículo
tales como la que se presenta en anexo(“investigación e invención”), que puede ser ofertada a todos los niños de la clase.
o
Utilizar con más regularidad los
recursos informáticos
. En la medida de lo posible, incorporar unordenador al aula, al que puedan acceder también, por turnos, todos los niños de la clase.
o
Darle más peso al área
Conocimiento del Medio Social, Natural y Cultural
en la que&&&&&& se siente muy cómoda (sabemos que en los cursos en los que está en proceso la
 
adquisición de la lectoescritura se prioriza mucho, con frecuencia en detrimento de la expresiónoral y del área de Conocimiento del Medio.) Programar actividades de comunicación y debate enesta área, según anexo.
o
Acudir el curso que viene, a través de este Equipo de Orientación, a los recursos que se creenpara atender a este tipo de alumnos.
o
Que alguna persona del centro hiciera un curso sobre cómo atender a estos alumnos. (Por parte delas Administraciones Educativas: sería muy adecuado el promover actividades de formación parael profesorado que tiene que atender a este tipo de alumnos. )El profesorado que atienda a &&&&&& debe saber que es prescriptivo, según la normativa vigente, darle unarespuesta educativa ajustada. En definitiva, no sólo se trata de alimentar el Talento Lógico de &&&&&& sino,sobre todo, de atender a la persona completa, a &&&&&& , para que su alta capacidad no sea un obstáculo ensu ajuste social, sino, por el contrario, un elemento enriquecedor para ella misma y para los que la rodeamos.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA INTERVENCIÓN.
-
Datos referidos a diferentes instrumentos psicométricos aportados por el Grupo de Investigación sobreAltas Habilidades de la Universidad de Murcia:
-
BADYG E1(Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales de Carlos Yuste.)
-
TTCT (Test de Pensamiento Creativo de Torrance)
-
ESPQ (Test de personalidad para niños de 6-7 años, de R. W. Coan y R. B. Cattell.)
-
TAMAI (Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil de P. Hernández.)
-
Adaptación del Cuestionario de inteligencia emocional (Rubén Darío Chiriboga y JenniElisabeth Franco.)
-
BAS 1 y 2 (Batería de socialización de F. Silva Moreno y M. S. C. Martorell Pallás)
-
Entrevista con la madre.
-
Análisis de tareas.
-
Entrevista con su tutora de Educación Infantil.
-
Entrevista con la tutora actual, .............. .
-
Entrevista telefónica con la psicóloga particular que la atendió, ………………….
-
Entrevista con la propia alumna.
-
Observación de la niña en diferentes contextos y observación de los propios contextos y relación con lasnecesidades especiales de la niña.
-
Observación de producciones escolares.
-
Protocolos de recogida de información sobre nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje, que, portados por su tutora.
-
Entrevista telefónica con la madre.

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