Jo Dhaeyer 3 LOB2007-2008Contractschool: Berkenboom (geel&groen)

ProjectZORGVERBREDING

Vormingspakket:

-Leesremediëring-Spellingsbegeleiding-Schrijfmotoriek

- 1 -

Deel 1: Leesproblemen

1.1.Onvoldoende beheersing van deelvaardighedenDe deelvaardigheden die van belang zijn voor het leren lezen via volledigeverklanken, zijn de

visuele analyse

, de

auditieve synthese

en de

klank-teken-koppeling.

Bij onvoldoende beheersing van deze deelvaardigheden van een van dezedeelvaardigheden is het snel decoderen van woorden niet mogelijk.1.2.Gebruik van verkeerde strategie of ‘hardnekkig spellen of raden’Een volgende categorie problemen situeert zich in het langdurig toepassen van éénleesstrategie: spellen of raden.Een centrale plaats in het leesproces wordt ingenomen door de visuele synthese. Alshet direct herkennen van grafeem-combinaties niet voldoende op gang komt, heefteen leerling twee manieren om een woord te lezen dat niet direct herkend wordt.De eerste is letter-voor-letter lezen, spellend lezen.Een andere manier is radend lezen, dit wil zeggen dat op basis van een enkelkenmerk van het woord, (eerste letter, lengte, een bepaalde klinker,…), ‘een woord’wordt gezegd.

TempocorrectheidGoede lezerGoedGoedVertraagde lezerMatigMatigSpellende lezerZwakMatigRadende lezerGoedZwak1.3.Leesvoorwaarden1.3.1.Omschrijving van de leesvoorwaarden volgens Sixma.Sixma verstaat onder voorwaarden de eisen, die aan leerlingen gesteld worden alsze iets met succes moeten leren.De leesvoorwaarden vinden we door het proces van het leren lezen te analyseren enworden specifieke voorwaarden genoemd, omdat ze op een bepaald didactischproces betrekking hebben.1)Taalbeheersing: het kind dient voldoende taalontwikkeling te hebben, nietalleen om de leeswereld binnen te kunnen treden, maar ook om later nieuwewoorden vlot te kunnen lezen.2)Zingeving: inzien dat een gedrukte tekst verwijst naar een te verbeeldenwereld, waarbij het lezen de toegang opent.3)Visuele en auditieve richtbaarheid en ook visuele discriminatie: voldoendeervaring met visueel en auditief gepresenteerd taalmateriaal.

- 2 -

4)Synthese: voldoende greep op gesproken taalstructuren wat betreft detijdsorden van klanken of klankgroepen, zodat analyse en synthese kunnenplaatsvinden.Sixma kwam zo tot het maken van een leesvoorwaardentoets, waarmee debeginsituatie van het kind ten aanzien van het leren lezen verkend wordt.Als doel van de toets geeft hij de volgende omschrijving:‘het verkrijgen van zo nauwkeurig en betrouwbaar mogelijke informatie betreffendeelke leerling, speciaal aangaande de specifieke leesvoorwaarden’ waarbij het lerenlezen wordt opgevat als een proces dat reeds lang voor de komst op debasisschool is aangevangen.1.3.2.schema onderzoek van de leesvoorwaardenVisuele factoren:-het visueel kunnen onderscheiden van (kleine) verschillen.-Visuele analyse en synthese.-Visueel geheugen (bij plaatjes, globaalwoorden)-Het visueel van elkaar kunnen onderscheiden van ‘woorden’-Het van elkaar kunnen onderscheiden lettersymbolen.Auditieve factoren:-auditief geheugen-auditieve discriminatie-auditieve analyse-auditieve syntheseLinks-rechts onderscheid:-links-rechts onderscheid van het eigen lichaam-het van links naar rechts werken.Begrippen:-Kennis van begrippen

- 3 -