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FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Metodología PACIE - CapacitaciónNombre del Proyecto:

Programa de Capacitación Elearning para el Uso Correcto de lasTecnologías de Información y Comunicación Dirigido a los Docentesdel Liceo Técnico Experimental y en Ciencias ³Fernández Madrid´Quito ± Ecuador.

Equipo Internacional de Gestión Tecnoeducativa:

Innovadores Pedagógicos

Slogan del equipo:

³Se construye mientras se aprende´

Coordinador: Ing. Sayda V. Conteras (Venezuela)Integrantes del subgrupo:Fase de Investigación: Lic. Sonia Rosas (Ecuador)Fase de Planificación: Ing. Ibeth A. Molina (Ecuador)Fase de Creación: Lic. Ximena Villegas (Ecuador)Fase de Evaluación: Lic. Julio C. Encalada (Ecuador)

INDICEPág

.Introducción«««««««««««««««««««««««««««««««. 3Capítulo I. El Problema««««««««..«««««««««««««««««« 4Planteamiento del Problema«««««««««..««««««««««««««.. 4Formulación del Problema««««««««««««««««««««««««« 5Objetivos de la Investigación«««««««.««««««««««««««««.. 6Objetivo General««««««««««««...««««««««««««««««.. 6Objetivos Específicos««.««««««.««««««««««««««««««.. 6Justificación««««««««««««««««««..««««««««««««.. 6Capítulo II. Marco Teórico««««««««««««««.....«««««««««« 14 Antecedentes de la Investigación««««««««««««««««««.«««. 14Bases Teóricas«««««««««««««««««««««««««««.««. 16Liceo Municipal Técnico Experimental y en Ciencias ³Fernández Madrid´«««« 16Fundamentación Teórica«««««««««««««««««««««««««. 20Hipótesis««««««««««««««««««.««««««««««««««. 44Variables de la Investigación«««««««««««««««««.««««««.. 44Definición Conceptual««««««««««««««««««««««««««.. 45Operacionalización de las Variables««««««««««««««««««««.. 46Glosario de Términos «««««««««««««««««««««««.«««.. 48Capítulo III Marco Metodológico ««««««««««««««««««««««. 51Nivel de Investigación««««««««««««««««««««««««««... 51Diseño de la Investigación««««««««««««««««««..«««««« 51Población««««««««««««««««««««««««««««««««. 51Instrumentos«««««««««««««««««««««««««««..«««.. 53Procedimiento para la Recolección de Datos«««««««««««««..«««.. 54Procesamiento y Análisis de Datos«««««««««««««««««««««. 55Procedimientos de la Investigación««««««««««««««««««««« 55 Análisis de los Resultados««««««««««««««««««««««««« 56Presentación e Interpretación de Resultados««««««««««««««««. 56Capítulo IV. Marco Administrativo«««««««««««««««««««««« 57Factibilidad«««««««««««««««««««««««««««««««.. 57Fundamentación Legal««««««««««««««««««««««««««.. 57Cronogramas de Actividades«««««««.««««««««««««««««.. 58Presupuesto««««««««««««««««««««««««««««««« 59Referencias Bibliográficas y Electrónicas««««««««««««««««««.. 61 Anexos«««««««««««««««««««««««««..«««««««« 64

INTRODUCCIÓN

Uno de los problemas que enfrentan los docentes de la Institución, es la falta depreparación en el uso de las TIC, lo que constituye un serio obstáculo en el cumplimientode sus aspiraciones. Es imperativo, complementar al modelo educativo, la teoría modernade la virtualidad, con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Lapropuesta de implementar un Programa de Capacitación Docente Institucional que articuleeducación ± virtualidad, para completar la formación de los docentes, que generen sustentopara sí y para otros.Esta investigación considera que el desarrollo del Programa de CapacitaciónElearning para el Uso Correcto de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)Dirigido a los Docentes del Liceo Técnico Experimental y en Ciencias ³Fernández Madrid´Quito ± Ecuador, debe ser realizado y ejecutado, para lograr dos aspectos esenciales:1. La calidad académica, que permita formar estudiantes eficientes para quepuedan acceder con facilidad a los centros de estudios superiores y continuar con supreparación.2. Articular educación-virtualidad, para brindarle la oportunidad de que el docentedisponga de una forma de producción a futuro.Este modelo de educación interactiva, requiere nuevos proceso y ambientes, siendoElearning, el proceso que ofrece mejores alternativas de solución a la problemáticaeducativa. El modelo tradicionalista, está siendo sustituido por el modelo constructivista,donde se da importancia al cómo del proceso educativo, por lo que es necesario capacitar al docente en el uso de estrategias tecnológicas y procesos virtuales que impriman calidady calidez a la labor docente.