High Quality
Open the downloaded document, and select print from the file menu (PDF reader required).
Análisis del contextoEl mundo
No se precisa ser muy observador para darse cuenta de queestamos rodeados de tecnología digital. Manejamosordenadores, móviles, consolas de juegos, realizamos lasfotos con cámaras digitales,igualmente, grabamos nuestrosvídeos en formato digital, abrimos nuestros coches conmandos digitales, incluso la televisión ya es exclusivamentedigital. Así podríamos seguir enumerando dispositivosdigitales y nos podríamos dar cuenta de que a medida quevan pasando los años cada vez usamos más tecnologíadigital y este proceso va aumentando día a día.Empieza a llegar la domótica para controlar el estado denuestras casas y en el futuro lo haremos a través de internetcon nuestro móvil: podremos encender la calefacción, elhorno, bajar o subir las persianas a través de nuestrosmóviles usando internet y tecnologías digitales.Vamos a dejar de leer los libros en papel, estamos ante laeclosión de los ebooks.En conclusión, el mundo es digital y cada vez en mayormedida.Además debemos ser conscientes de que la información yano reside en los libros y las bibliotecas. Actualmente lainformación está en internet. Sin lugar a dudas, internet havenido para quedarse y sería completamente absurdo vivirde espaldas a ella.
Los nativos digitales vs inmigrantes digitales
En 2001 Marc Prensky acuñó la bonita metáfora “
nativosdigitales e inmigrantes digitale
s“ para representar elchoque generacional en cuanto al manejo de la tecnología.Los nativos son los chicos que han crecido rodeados depantallas, teclados y ratones informáticos, que tienen uno ovarios ordenadores en su casa o habitación desde muypequeños, que usan móvil desde los 9 años (o una fechaequivalente), que pasan más de 20 horas a la semana frentea una consola de videojuegos y que ya no saben lo que esuna cinta de casete o un disco de vinilo ni mucho menos unaagenda telefónica de papel. Utilizan las TIC con destreza ysin esfuerzo, en su vida privada, fuera de la escuela, aunqueningún profesor ni curso formal les haya enseñado ahacerlo. Los usan para crear-inventar-compartir con susamigos de carne y hueso o sus nuevas amistades en la red.Para ellos la tecnología no supone ningún problema, estánperfectamente adaptados a ella.Por contra, los inmigrantes hemos tenido una infancia sinpantallas y ordenadores, una infancia analógica. Hemosmanejado libros, papeles, agendas, discos o cintas o vídeos.Nuestra forma de aprendizaje es lineal, hacemos las cosaspaso a paso (no realizamos saltos a un lugar, a otro,volvemos, etc..). Seguimos leyendo libros que compramosen librerías o sacamos de bibliotecas, tomamos notas encuadernos de papel, anotamos teléfonos y citas con1/6
¿Qué aporta la web2.0 a la educación?
¿Qué aporta la web2.0 a la educación?
bolígrafo en nuestra agenda, escuchamos música en discos,ojeamos los titulares del periódico en la cafetería,consultamos los gruesos volúmenes de las enciclopedias, jugamos a cartas con los amigos, vemos programas detelevisión en el televisor —y no en el ordenador—, etc. eignoramos buena parte de lo que hacen nuestros chicos.Nos acercamos a la tecnología con un temor y unadesconfianza exagerada. Mandamos un fax o un email yllamamos por teléfono para asegurarnos de que ha llegado.Tenemos un miedo atroz a perder los documentos quehemos creado. Imprimimos los emails, los documentos paraeditarlos, en lugar de hacerlo en pantalla. Llamamos porteléfono para recomendar una web.Accedemos a la información es a través del lenguaje escritocomo mucho con unas pocas ilustraciones; sin embargo, losnativos están más acostumbrados e incluso dominan mejorel lenguaje visual, el de las imágenes y de los vídeos.Pero todo no son inconvenientes. Debemos tener claro quehaciendo un esfuerzo podemos dominar las TIC, casi almismo nivel que los nativos y tenemos una clara ventajasobre ellos: experiencia.Los nativos acceden a internet y dominan su mecánica, perono saben usarla de manera significativa. Son buenos en lascuestiones más superficiales y mecánicas (qué teclas hayque apretar, cómo se instala un programa, etc.), perocarecen de conocimientos más especializados para navegary procesar información de manera más estratégica yconvertirla en conocimiento. Aquí es donde ellos necesitannuestra ayuda y no debemos dejar de hacerlo.Las principales diferencias entre nativos e inmigrantesdigitales según Marc Prensky las podemos ver en lasiguiente tabla:
Nativos digitalesInmigrantes digitales
• Procesamiento paralelo:multitareas.• Procesamiento einteracción rápidos.• Acceso abierto: hipertexto.• Multimodalidad.• Conexión en línea con lacomunidad.• Paquetes breves deinformación.• Aprendizaje con juego ydiversión.• Autoaprendizaje mediantetutoriales interactivos.• Procesamiento secuencial,monotarea.• Procesamiento einteracción lentos.• Itinerario único: paso apaso (lineal).• Prioridad de la lenguaescrita.• Trabajo individual,aislamiento.• Textos extensos.• Aprendizaje con trabajoserio y pesado.• Actualización medianteconsulta física (libros,revistas, cursos).
Tratamiento de la información y competenciadigital
El artículo 6.1 de la LOE especifica las competenciasbásicas como elementos integrantes del currículo junto aobjetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios deevaluación.Están definidas como “... aquellas competencias que debede haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanzaobligatoria para poder lograr su realización personal, ejercerla ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manerasatisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizajepermanente a lo largo de su vida”.Se refieren a las capacidades de los sujetos para utilizar susconocimientos, habilidades y actitudes en la comprensión dela realidad y en la resolución de problemas planteados ensituaciones de la vida cotidiana. No por saber más se es máscompetente. Se es más competente si se logra utilizar todoslos recursos de forma óptima una situación o problema. Porlo tanto, no nos basta con
saber
, hay que
saber hacer
,
saberser
y
saber estar
.En la LOE se definen ocho competencias básicas:1.Competencia en comunicación lingüística2.Competencia matemática3.Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico4.Tratamiento de la información y competenciadigital5.Competencia social y ciudadana6.Competencia cultural y artística7.Competencia para aprender a aprender8.Autonomía e iniciativa personalTodas las competencias corresponden a todas las áreas y porlo tanto todos los centros deberán trabajar la competencia 5“Tratamiento de la información y competencia digital”(TICD).2/6
Tratamiento de la información y competenciadigital (TICD)
La LOE dice que la TICD consiste en disponer dehabilidades para buscar, obtener, procesar y comunicarinformación, y para transformarla en conocimiento.Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso ala información hasta su transmisión en distintos soportes ...incluyendo la utilización de las tecnologías de lainformación y la comunicación como elemento esencialpara informarse, aprender y comunicarse.En palabras más sencillas es “saber acceder y usar de formainteligente, crítica y ética la información y comunicación através de cualquier tecnología”.La TICD puede decirse que tiene las siguientes dimensionesque definen en qué debe consistir ser competente digital:
•
Saber acceder a la información. Adquirir lashabilidades instrumentales para la búsqueda yselección de información a través de tecnologías.Dimensión instrumental.
•
Saber transformar la información en conocimiento.Saber plantearse problemas, analizar críticamente,aplicar e interpretar la información con significado.Dimensión cognitiva
•
Saber expresarse y comunicarse. Disponer de lashabilidades para crear documentos, difundirlos einteraccionar socialmente. Dimensiónsociocomunicacional
•
Usar democrática y éticamente la información.Desarrollo de actitudes, valores y prácticas socialeséticas. Dimensión axiológica
Estado de las TIC en la Educación
Veamos a continuación un breve análisis del estado de lasTIC en los centros en cuanto a la dotación y al uso que seestá haciendo de ellas.Del informe publicado por el ITE de análisis de los datosTIC en España y Europa, que se encuentra enhttp://blogs.isftic.mepsyd.es/europa/index.php/2010/03/10/indicadores-del-uso-de-las-tic-en-espana,, se infieren los
siguientes resultados:El número de alumnos por ordenador:TotalPúblicaPrivadaPrimSecuTotal7,26,211,27,35,4La Rioja6,55,79,25,55,9El número de ordenadores por grupo de alumnos:TotalPúblicaPrimSecPrivadaTotal3,13,52,74,52,2La Rioja3,53,83,742,7Resumen:
•
Aunque la dotación de TIC varía por CCAA, apartir de los datos anteriores se puede decir queexiste mayor cantidad de ordenadores en losCentros Educativos de Titularidad Pública que enlos de Titularidad Privada y más en Secundaria queen Primaria.
1.
Asimismo, casi la totalidad de los centros disponede conexión a internet y un alto porcentaje tienepágina web.
•
Los profesores usan las TIC principalmente comoapoyo a la exposición oral y los alumnos para labúsqueda de información. Sin embargo, sóloalrededor del 25% de profesores y alumnos lo usasemanalmente en las aulas.En general podemos considerar que existe una buenadotación de ordenadores en los centros de La Rioja. Sinembargo el uso que se les está dando es muy bajo lo quedebería llevar a realizar un análisis más exhaustivo de lascausas.Si estamos viviendo en un mundo en el que cada vez es másimportante el ser competente digitalmente, si la LOE nosobliga a trabajar la TICD y la dotación es bastante buenatendría que haber un uso más extendido de las TIC en laeducación.Y todos estos datos se van a quedar obsoletos debido allanzamiento por parte del MEC del Programa Escuela 2.0con el que se va a mejorar la dotación de los centros deformas sustancial.
Programa Escuela 2.0
En el parlamento, José Luis Rodríguez Zapatero anunció elPrograma Escuela 2.0 consistente básicamente en ladotación de un ultraportátil a cada alumno de 5º de primariaen el curso 2009/2010 para ir ampliándolo en añossucesivos a 6º de primaria, 1º y 2º de la ESO. Para acogerseal programa las Comunidades Autónomas deben de firmarun acuerdo con el MEC, según el cual, cada una de laspartes se hace cargo del 50% del gasto y cada CA decide elmodo de implantación.Debido a ello tenemos una amalgama de Planes Escueladiseminados por nuestra geografía. Las únicas CCAA queno se han subscrito al plan son Valencia, Murcia y Madrid(¿casualidad o política?). Los diferentes procesos deimplantación van desde el excelente plan de Andalucía al3/6
Add a Comment