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Guia tercero medio

Guia tercero medio

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GUÍA DE TRABAJO PARA EL DOCENTE
Objetivo fundamental:
Reconocer y utilizar con propiedad los principaleselementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito.
Unidad 1:
La argumentación
Sub – unidad:
La situación enunciativa de la argumentación
Contenido:
Reconocimiento de la presencia y diversidad de modos demanifestación de la argumentación en situaciones habituales de comunicación oraly escrita, formal e informal, pública y privada (conferencias, artículos informativos,disertaciones, informes, etc.).
Aprendizaje esperado:
Reconocen la presencia y la variedad de manifestacionesde la argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación.
Introducción a las actividades:
Ciertamente, antes de comenzar a presentar las actividades de trabajo, el ola profesora, tiene que dar a conocer los conocimientos pertinentes en relación alo que se desea que los alumnos y alumnas conozcan y aprendan. Para ello, sesugiere que se realice una clase expositiva, dando a conocer la definición de laargumentación y mostrando diferentes tipos de textos argumentativos, en loscuales sea posible distinguirla. Esto se puede realizar, considerando, noticias,videos y/o artículos periodísticos, con el fin de que los estudiantes comprendanque la argumentación está presente ya sea en situaciones cotidianas o habitualescomo en formales.Las actividades que se presentarán más adelante, se basan principalmenteen ejercicios realizados a partir de las herramientas Intel, las cuales permiten quelos estudiantes practiquen las materias estudiadas, a partir de los ejercicios quepreviamente, creará el profesor de una manera sencilla y gratuita, tal como seexplica a continuación.
¿Cómo utilizar las Herramientas Intel?1.-
Lo primero que debe hacer el o la docente es registrarse, para ello deberáingresar al siguiente sitio Webhttp://www.intel.com/education/la/es/tools/index.htmy luego hacer clic dondedice “área de trabajo docente” e incorporar los datos que le solicitan para poder,posteriormente, desarrollar las actividades.
 
2.-
En un segundo momento, deberá comenzar a trabajar en la elaboración delproyecto. En este caso, se pensó en ejercicios relacionados con laargumentación que es lo que se desea que los estudiantes aprendan.
3.-
Luego, debeotorgarle un nombre a su proyecto, asimismo deberádescribirlo y finalmente formulará interrogantes. Cabe acotar, que lo primero quese debe idear es una clasificación visual, basada en la jerarquización de ideas.Una vez que los niños ordenan el listado propuesto, en conjunto tendrán queresolver las diferencias y llegar a un acuerdo respecto cuál es el orden adecuadoy por qué. Es importante que los alumnos y alumnas, también aprendan de losdesaciertos, ya que esto puede ser una manera significativa de aprendizaje.Luego, se debe pensar en un concepto medular o central de la argumentación,con el fin de que los alumnos y alumnas investiguen las relaciones pertinentes ycreen mapas.Finalmente, se les presenta una evidencia (mostrando evidencias), para queellos sean capaces de construir argumentos bien razonados, apoyados conevidencia y empleando un marco de trabajo visual.

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