EL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO Y LA MEJORA DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

Wilfredo Rimari Arias

 CONTENIDO

1. El docente, factor de calidad – Conclusiones del

informe McKinsey
2. Aspectos conceptuales
3. Resultados
4. Conclusiones
1. Conclusiones del Informe McKinsey
1º Los profesores son la pieza clave del éxito educativo, pues
la calidad de un sistema educativo no puede ser mejor que
la calidad de sus profesores.

2º Los países con mejor calidad de enseñanza facilitan

abundante formación práctica a los recién llegados a la
carrera docente y fomentan la formación permanente para
todos.

3º Intervienen con programas de apoyo inmediato a los

estudiantes con bajos resultados a fin de que puedan
seguir la marcha de los demás.
2. ASPECTOS CONCEPTUALES
 EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Un sistema de asesoría
especializada ofrecido de
manera planificada, continua,
contextualizada, interactiva y
respetuosa del saber adquirido
por docentes y directores,
orientado a la mejora de la
calidad de los aprendizajes de
los estudiantes, del
desempeño docente y de la
gestión de la escuela.
Acompañamiento Fortalecer a los Mejorar la calidad de
Pedagógico docentes como los aprendizajes de
líderes del cambio los estudiantes

La finalidad del acompañamiento pedagógico es generar y

fortalecer una cultura de revisión e innovación de la práctica
pedagógica, orientada hacia la mejora de la calidad educativa.
 DESEMPEÑO DOCENTE
Conjunto de actividades que un profesor realiza en su
trabajo diario:

• Preparación y conducción de
clases
• Asesoramiento de los
estudiantes
• Calificación de trabajos,
• Coordinaciones con otros
docentes y autoridades
• Participación en programas de
capacitación.
Objetivos del acompañamiento
Fortalecer a los docentes como líderes del cambio y la
innovación, con capacidades para el diseño y la gestión exitosa
de proyectos de innovación.

Crear e institucionalizar en las escuelas espacios de

reflexión, evaluación y mejora permanente de la práctica
pedagógica.

Contribuir al logro de cambios profundos en la cultura

institucional de las escuelas, orientados a la obtención de
mejores niveles de aprendizaje de sus estudiantes.
Principios del acompañamiento
Valorativo

Integrador e
Democrático
inclusivo

Contextualizado
Humanista y
descentralizado
 Metodología del
acompañamiento
Práctica
pedagógica

Teoría mejorada Revisión de la

(Práctica pedagógica práctica pedagógica
validada)

Nueva práctica Propuesta para

(mejorada) mejorar la práctica

En punto de partida del acompañamiento pedagógico es la práctica

pedagógica y su punto de llegada la prácticas pedagógica mejorada.
Estrategias del acompañamiento

Asesoramiento Asesoramiento
presencial mediante TIC

Talleres de Visita entre pares y

interaprendizaje pasantías
 Temas del acompañamiento
Clima institucional.
Liderazgo.
Evaluación y exhibición de productos: videos, CDs, fichas de lectura, títeres, etc.
Gestión Monitoreo del proyecto.
Rendición de Cuentas.
Sostenibilidad e institucionalización.

Diversificación curricular.
Articulación del proyecto con el PEI.
Programación y Articulación del proyecto con la Programación Curricular, Unidades Didácticas y
Sesiones de Aprendizaje.
diversificación Sesiones de aprendizaje
Materiales, estrategias y evaluación.

Estrategias y técnicas
Diseño de material didáctico: títeres, fichas de lectura, guiones de teatro y radio,
Capacidades adivinanzas, etc.
Evaluación de capacidades comunicativas.

Desarrollo del pensamiento crítico y creativo

Estrategias que fomentan la participación y el trabajo en equipo.
Procesos de Estrategias de reflexión, análisis y construcción personal de aprendizajes.
Estilos y ritmos de aprendizaje.
aprendizaje Inteligencias múltiples. Inteligencia emocional.
Desarrollo de capacidades y actitudes.
Procesos cognitivos y procesos pedagógicos.
 Perfil del acompañante
 Crítico
 Motivador.
 Creativo.
 Asertivo, abierto y flexible.
 Capacidad para trabajar en equipo,
 Empátíco
 Autónomo.
 Organizado.
 Resiliente.
 Respetuoso.
 Conocimiento de la escuela pública.
 Conocimiento de procesos de
aprendizaje en los niños.
 Capacidad para comunicar ideas con
claridad y coherencia.
3. RESULTADOS
¿Qué estrategia(s) le ha(n) resultado más eficaz(ces) en la
mejora del desempeño docente?
ESTRATEGIAS Nº de monitores
%
Asesoría presencial 8 89
Talleres de interaprendizaje 3 33
Visita entre pares y pasantía 1 11
Asesoramiento mediante
TIC 1 11
Demostración en aula 4 44

El asesoramiento presencial, porque me permitió observar las dificultades de

los estudiantes y resolver en el aula las dificultades de los docentes en cada una
de las 07 áreas curriculares. Además, permitió que la estrategia propuesta a
nivel teórico la puedan evidenciar los docentes a través de la clase demostrativa
que hice en cada una de las IIEE. Esta forma de trabajo les pareció adecuada a
los docentes y contribuyó a modificar en un gran porcentaje de ellos la forma
como venían trabajando con los estudiantes.
Gilberto Milla

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

 ¿En qué porcentaje de IIEE hubo mejoras respecto de los
temas en que se brindó asesoría?
TEMAS EN LOS QUE SE BRINDO HUBO MEJORAS    
ASESORÍA En menos del 33% Entre 34 y 66% En más del 67% Total %
de IIEE de IIEE de IIEE
Diversificación y programación 3 3 3 9 100
Estrategias de desarrollo de
capacidades comunicativas   3 6 9 100
Evaluación de aprendizajes 3 3 1 7 77.8
Diseño de sesión de aprendizaje   6 3 9 100
Elaboración de materiales
didácticos 4 3 2 9 100
Gestión de proyectos de
innovación   4 5 9 100

“Al inicio no tomé importancia del proyecto y me incomodaba el trabajo a realizar fuera del horario. A
medida que iban aplicando las estrategias en el aula y la facilidad con los materiales, mis alumnos
lograban comprender las lecturas y crecía cada vez más en ellos el interés por lectura, yo me
emocionaba y comprendí la importancia de este proyecto. Gracias, al trabajo en equipo con mis
colegas he mejorado en mi manera de enseñar y desarrollar les lecturas con mis alumnos………..”
 
I.E “ Santiago Antúnez Mayolo”- Recuay
Prof. Dora Ortíz Trujillo (durante la visita de acompañamiento)

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

 ¿En qué aspectos han tenido mejoras significativas, gracias a
su asesoría, los docentes de las escuelas que acompañó?

ASPECTOS Nº Monitores %
Programación y diversificación curricular 6 67
Estrategias de desarrollo de capacidades comunicativas 8 89
Evaluación de aprendizajes 2 22
Diseño y conducción de sesión de aprendizaje 7 78
Elaboración de materiales didácticos 5 56
Gestión del Proyecto de Innovación 8 89
Levantamiento de línea de base 7 78

“El proyecto me parecía interesante, pero no tenía claro qué era el nivel literal, inferencial y crítico
y cómo ejecutarlo en mi aula. Pero, a medida que iba recibiendo las capacitaciones del FONDEP
comprendí mejor el enfoque de las capacidades comunicativas, principalmente de la comprensión
lectora. Ahora, se me hace fácil desarrollarla y ayudar mejor a mis alumnos……. Me siento
contento de los logros y de haber equipado mi escuela………”.
 
I.E N° 86890- San Miguel- Recuay
Prof. César Sánchez Cremonini (durante la vista a la institución)

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

 ¿Qué impacto ha tenido en los estudiantes la asesoría que
Ud., brindó a sus docentes?
ASPECTOS Nº monitores %
Interés de los estudiantes por mejorar sus aprendizajes 2 22
Estudiantes más afectivos 1 11
Expresan mejor sus pensamientos y sentimientos, tienen más confianza. 2 22
Desarrollo de su imaginación y creatividad 1 11
Mejoras en su expresión oral, comprensión y producción de textos 3 33
Aproximación docente-estudiante en el proceso de aprender 1 11
Estudiantes constructores de sus aprendizajes 1 11

Testimonio de docente de Huarmey

“Antes creíamos que los niños eran duros, pero con el
acompañamiento que estamos recibiendo estamos
aprendiendo a trabajar con estrategias y materiales que
nos permiten despertar el interés y el deseo de participar
de nuestros niños. En realidad los duros éramos nosotros
y ahora me doy cuenta de ello.”

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

 Testimonio Monitores - Acompañantes

Ha significado un cambio y transformación notable en los

docentes, y estudiantes porque han aplicado nuevas estrategias
activas, lúdicas creativas e investigativas. Los docentes han
brindando confianza a los estudiantes, un trato horizontal, buen
clima para el aprendizaje, y seguridad, facilitando su participación
democráticamente, con libertad, sin temor, convirtiéndose en
protagonistas de su propio aprendizaje.
Mimia Pozo

Con la asesoría, los maestros y maestras han cambiado sus prácticas

pedagógicas, haciéndolas más entretenidas, estimulantes y
significativas. Nuestra presencia en las escuelas despertó el interés de
los estudiantes por hacer mejor las cosas, logrando los productos
esperados. Los estudiantes nos han demostrado mucho afecto. Este
año, para ellos, será inolvidable, gracias al FONDEP, ya que
“expresaron libre y creativamente”, sus pensamientos, sentimientos y
emociones, algo que antes se hacía muy pocas veces, tanto en forma
oral como escrita; y lo que es mejor, ampliaron su léxico,
conocimientos y desarrollaron su imaginación con la lectura de textos
de libre elección.
Kelly Monsalve

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

 Testimonio docente acompañada

“Que pena que el próximo año no sigan apoyándonos con el

financiamiento. Este año mi escuela ha sido un espacio de
mucha actividad y participación de todos, incluso mis padres
de familia me han brindado apoyo como nunca. Ellos están
contentos al ver que sus hijos, leen mejor que antes y de las
cosas que hemos comprado con el proyecto. Incluso todos
me acompañaron a la Innovaferia provincial, trasladando las
cosas y armando las carpas. Ojalá que continúe el proyecto,
porque hemos aprendido mucho los profesores y los
alumnos, ¡como les gusta leer los cuentos de su comunidad!”.
 
Profesora Olga Ramírez Mallqui

Fuente: Encuesta a Monitores Pedagógicos Regionales – diciembre de 2009.

 4. Conclusiones
1. Las estrategias validadas como las más eficientes son:
•  La asesoría presencial.
• Los talleres de interaprendizaje.
• La demostración en aula.
2. Los principales logros:
•  Docentes que han mejorado su desempeño en estrategias de desarrollo de capacidades
comunicativas y gestión de proyectos de innovación.
• Docentes que diseñan y conducen mejor sus sesiones de aprendizaje.
• Estudiantes que han mejorado sus capacidades de expresión oral, comprensión lectora y
producción de textos, expresan mejor sus pensamientos y sentimientos.
3. Las mayores dificultades que han enfrentado los monitores en el acompañamiento han sido:
• N° de escuelas asignadas por monitor (30 en promedio) y la distancia entre ellas.
• La poca cantidad de visitas por escuela (3 en promedio).
• El limitado manejo de información ara atender las demandas de innovación en diferentes
temas (Teatro, títeres, radio escolar, periodismo, investigación, etc.).
• La resistencia al cambio por parte de un buen grupo de docentes.  
 Conclusiones
4. Las dificultades que aún subsisten en un buen grupo de docentes son:
• La capacidad para planificar y diseñar instrumentos pertinentes y confiables para la
evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes.  
• El dominio de estrategias variadas para el desarrollo de capacidades comunicativas.
5. Las lecciones aprendidas del acompañamiento se resumen en los siguientes aspectos:
• El acompañamiento tiene un impacto en estudiantes, docentes y las familias.
• El acompañamiento influye positivamente, pero se necesita de asesorías más permanentes
para consolidar los logros y profundizar las mejoras. 
• El trato personalizado es sumamente importante para lograr cambios en las actitudes y la
mejora del desempeño profesional. 
• Las Innovaferias se han convertido en una excelente estrategia para mostrar los avances,
logros, resultados y productos de la innovación.
Gracias

Wilfredo Rimari Arias

wrimari@yahoo.es