Rojo y Negro
PARTIDIZACIÓN
EDUCATIVA
La Asamblea General de Delegados de la
Federación Nacional de Profesores de Enseñanza
Secundaria (FENAPES), reunida en el día de la
fecha (21-03-10) expresa a padres, alumnos,
autoridades, trabajadores y a la ciudadanía en
general:
1- Consideraciones generales
- Una vez más, la Educación Secundaria Pública, y
en particular sus docentes, vienen siendo blanco
de una política sistemática de desacreditación, en
el marco de una campaña lanzada a través de los
grandes medios de comunicación, y llevada
adelante por gobernantes, líderes políticos de la
oposición, y tecnócratas que hasta hace muy poco
estuvieron al servicio de los organismos
internacionales de crédito.
- Nuevamente, la Educación es tomada como una
política de partidos, y no un asunto de Estado. Más
allá de disfrazar el tema como un asunto nacional,
la Comisión Multipartidaria instalada por el actual
Gobierno Nacional, no es más que la misma
concepción de siempre: la Educación se piensa
sólo para el plazo que dura un gobierno, acordada
sólo entre partidos políticos. Entra también en esto
la simple repartija de cargos, así como el
desconocimiento hacia las organizaciones
sindicales, tratadas por estos actores de
“corporaciones”, y responsabilizando a las mismas
de la crisis del sistema educativo.
- Un nuevo año donde desde las autoridades del
Consejo de Educación Secundaria se considera el
comienzo de cursos como “normal”, aunque para
las mismas esto signifique comenzar los cursos
con: falta de salones de clase y liceos; docentes
sin trabajo y alumnos sin docentes, producto de
una elección de horas instrumentada fuera de
plazos y con irregularidades varias; grupos
superpoblados; liceos que inician los cursos más
tarde por la no finalización de las obras; clases que
se inician con edificios en los cuales se están
realizando obras; cambios en las condiciones de
trabajo de docentes resueltas de forma
discrecional y arbitraria, sin respetar los acuerdos
firmados; reducción de cargos de funcionarios sin
tener en cuenta criterios pedagógicos y las
necesidades de los centros educativos, etc.
2- En virtud de estas
consideraciones, expresamos:
- Nuestro total y absoluto rechazo a los ataques
que desde distintos ámbitos se vienen llevando a
cabo en forma sistemática hacia la Educación
Pública Secundaria y sus docentes.
- Esto demuestra que una vez más se intenta
desacreditar culpabilizando a los docentes, sin que
las autoridades y partidos políticos asuman su
responsabilidad...
- Nuevamente se partidiza el gobierno de la
Educación, tomando a ésta como un botín de
guerra, condicionando el sistema educativo a los
vaivenes políticos partidarios. Esto sólo será
posible revertirlo con la plena AUTONOMÍA Y
COGOBIERNO de la Educación, a lo cual estos
actores se han opuesto.
- El estado de situación que caracteriza
nuevamente este inicio de cursos requiere una
pronta búsqueda de soluciones de fondo, que
permitan mejorar las condiciones en las cuales los
estudiantes aprenden y los trabajadores
desarrollamos nuestra labor.
- Reclamamos a las autoridades de la ANEP y del
CES asumir con urgencia la búsqueda de
soluciones que permitan revertir la situación.
3- Tomando en cuenta lo hasta
aquí expresado, RESUELVE:
- Que sus filiales implementen todas aquellas
acciones que posibiliten la difusión de la
problemática local y la búsqueda de soluciones,
llegando de ser necesario a la realización de
medidas de lucha „
- Rojo y Negro- ¿Como se paró
Afutu en el debate educativo que
desembocó en el Congreso de la
Educación “Julio Castro”
y cuales eran los nudos
problemáticos del mismo?
Andrés Olivetti- Afutu, participó en el
debate educativo. Evaluamos que los
principales actores del gobierno
(Brovetto, Luis Garibaldi, ...como
representantes de la línea
profundizadora de la reforma de Rama),
tenían respecto del Congreso de la
Educación dos objetivos fundamentales:
a) ganar tiempo en lo que respecta al
cumplimiento de lo que han sido las
demandas históricas de la izquierda
(como que el gobierno hubiera dicho:
"no realizamos un cambio cualitativo en
lo que se refiere al presupuesto, y no
democratizamos sustancialmente el
sistema, abrimos un debate"), y b)
cambiar estas demandas históricas, en
la dirección neoliberal (hoy con disfraz
global-tecnócrata-bancomundialista),
apostando a legitimarlas desde el
Congreso Educativo, intentando
apoyarse en el atraso ideológico
general. Por nuestro lado, ante la
debilidad relativa en nuestra lucha por el
cumplimiento del programa histórico
(funcionó el control social desde el "hay
que dejar gobernar"), no pudimos
cerrarle el paso al primer objetivo de la
reacción, y nos concentramos en el
segundo. O sea, mantener y profundizar
el programa histórico del movimiento
obrero y popular en torno a la educación
contra el intento de "licue-facción". El
resultado está a la vista: las
resoluciones principales del
Congreso, apuntan a tener un mínimo
del 6% del PBI para la educación
pública, reivindica la Autonomía y el
Cogobierno como herramientas para
educar en y para la liberación. En
síntesis, perdimos el aspecto a) y
ganamos el b).
2- RyN- ¿Cómo se manejó desde el
gobierno, en tu opinión, las
resoluciones de éste Congreso?
A.O.- Por lo que te decía, el gobierno,
que convocó al congreso y pensaba
usar sus resoluciones para hacer sus
leyes y reformas educativas,
"legitimados en forma participativa", tuvo
que negarlas, ir en dirección contraria a
ellas. Quedó en evidencia su maniobra.
Al punto que hoy nadie del gobierno se
refiere al debate educativo, intentan
matarlo a través del silencio.
Educación
Las leyes de educación que aprobaron,
fueron tres, la del consejo de
capacitación profesional (COCAP), la del
INEFOP, y la propia ley llamada de
educación, son más autoritarias que lo
previsto en la propia Constitución. Por
eso la Ley de Educación es
inconstitucional.
El gobierno hizo evidente que la
participación a la que estaba dispuesto
es una farsa. Sólo la admite si sus
resultados van en la dirección neo-
colonial, de lo contrario, la cortan. Por
otra parte, hoy, han intentado “vender”
como camino hacia el cogobierno (como
concesión), la elección de algunos
cargos minoritarios por parte de los
docentes a los órganos de dirección de
la educación general (ANEP), mientras
concretan la ley reaccionaria. Intentan
vestir de seda al mono, por eso es tan
importante denunciar esta realidad.
3- RyN- ¿Como ves las perspectivas
respecto hacia donde va la
educación en el país?
A.O.- En éste corto tiempo, el nuevo
gobierno ha dado ya cuatro claras
señales regresivas en la educación
(mostrando hasta que punto su modelo
económico-político-social es coherente).
A diferencia del gobierno anterior que
convocó al Congreso de la Educación, el
novel gobierno ha optado por convocar a
los partidos colorado, blanco e
independiente para encarar el tema (¿no
quieren repetir el “error”?). En segundo
lugar, ha promovido para los principales
cargos de confianza a “continuistas” de
las trasformaciones regresivas de las
etapas anteriores, los “críticos”
pertenecientes a las propias filas del
gobierno han sido desplazados. En
tercer lugar, han salido a referirse al
“enorme” presupuesto que ya tiene la
educación, manipulando los datos
reales, escondiendo que sigue siendo de
los más bajos de la región y el mundo,
volviendo a apuntar contra los docentes
y hablando de magros ajuste
presupuestales en el quinquenio. Y en
cuarto lugar, sigue adelante con su
lucha ideológica contra “el fantasma” del
cogobierno.
4- RyN- ¿Cuáles son tus principales
críticas a la educación hoy, cuales las
virtudes, y cuales tus propuestas
hacia la misma?
A.O.- Hoy, el sistema apuesta a la
“inclusión excluyente” (todos adentro,
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