ENSAYO:LA EVALUACIÓN, UN ASUNTO VINCULADO AL QUEHACER EDUCATIVO

Jairo Andrés Velásquez Sarria

El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionalesrealizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo laadquisición de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas,comportamientos y valores que nos permiten afrontar día a día la realidad en laque estamos inmersos.El objetivo de la escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivenciapacífica, la tolerancia, la paz, la formación en valores y el reconocimiento delentorno (a partir de sus potencialidades y problemáticas), y es en este sentido,donde todos los criterios, programas, proyectos y actividades contempladas en elProyecto Educativo Institucional – PEI de todo establecimiento de educacióndeben apuntar al logro de estos importantes fines.Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atenciónen este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de laeducación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a laaplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes hanaprendido” en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje.“La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades,competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado”VILLADA (2008); esta definición nos da luces importantes frente al sentido real dela evaluación, siendo conscientes que en muchos casos, la evaluación no tiene encuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino la medición deconocimientos, situación que es necesario intervenir.Es de resaltar que la acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano decarácter subjetivo, donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que sebusca con ella y su intención en términos formativos, porque como dice VILLADA:“la evaluación es una oportunidad para aprender y da cuenta de la transformacióndel sujeto como persona”.Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinar o medir,pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunquecomplementarias, al ser la examinación un factor orientador en algunos aspectosdel proceso evaluativo; en otras palabras, la examinación puede llevar a lavaloración del desempeño de nuestros educandos.

La evaluación más la examinación se han constituido en un “arma de poder en elaula”, toda vez que este ejercicio ocasiona una fuerte presión del docente paracon los estudiantes, máxime cuando se emplean pruebas escritas que no tienencomo intención facilitar el aprendizaje, sino por el contrario, propiciar el fracasoestudiantil, y lo peor de todo, es que son pruebas elaboradas sin rigor para medir únicamente conocimientos y sin tener en cuenta que su fin último va encaminadoa la formación.No significa lo anterior que los exámenes no deban hacerse, claro que sonnecesarios, pero no podemos continuar planteando pruebas tan olímpicamente,sin tener en cuenta aspectos relevantes para la formación de las personas comohabilidades, destrezas y actitudes y menos aún, cuando nos hemos centrado enlos resultados del proceso evaluativo.Por tanto, traigo a colación la definición de VILLADA cuando afirma que laevaluación “busca evidenciar procesos y resultados en el desempeño de losestudiantes, mas no en el aprendizaje”, esto significa que si bien los resultadosson importantes, el proceso lo es todavía más ¿cuántas veces hemos visto ennuestras aulas de clase jóvenes que inician el proceso con grandes dificultades,pero vemos al final del proceso avances significativos? Esto es más relevante quecuando les hacemos varios exámenes que pierden, porque esto no me permiteapreciar el trasfondo de esa pérdida.De otro lado, y creo que es una de las ideas-fuerza retomadas de VILLADA y esque con la evaluación no evidenciamos aprendizajes como lo hemos creídosiempre y esto es lo más común en el quehacer evaluativo, sobre todo en áreascomo las matemáticas, física, química, cálculo, entre otras, donde es frecuenteescuchar a los profesores una vez terminada la clase, vamos a realizar el examenpara determinar qué tanto aprendieron; docentes que hoy por hoy hacen este tipode prácticas con semejante afirmación, deben reorientar sus procesos o de locontrario estarían condenados a desaparecer, todo por desconocer sobre ¿cómoaprende el ser humano?Entender el aprendizaje es entonces el componente esencial para propiciar unaevaluación que comprenda la dimensionalidad del ser humano. El aprendizaje esun “proceso mediante el cual se generan cambios transitorios o permanentes enlos seres humanos, manifestados en conductas o comportamientos” VILLADA; dehecho, la persona que aprende jamás será la misma, necesariamente tiene quehacer sufrido algún tipo de transformación.Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante loscuales se asimilan hechos, conceptos, procedimientos, valores, se construyen

nuevas representaciones mentales significativas y funcionales que luego sepueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.Aprender no es sólo adquirir nuevos conocimientos, también consiste enconsolidar, reestructurar, eliminar… conceptos que ya tenemos. En cualquier caso,siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de suorganización funcional, una modificación de los esquemas de conocimiento y delas estructuras cognitivas de quien aprende.Para ilustrar mejor las definiciones anteriores relacionadas con el aprendizaje,quiero recalcar lo siguiente: muchas personas cuando consumen algún productoarrojan los residuos al suelo (bolsas, papeles, cartones u otros), sabemos que estogenera un problema ambiental; cuando las personas son sensibilizadas medianteel proceso educativo frente al impacto negativo de esta problemática sobre elambiente, algunas de ellas pueden llegar a guardar en sus bolsos o bolsillos esosresiduos que antes arrojaban al suelo o pueden depositarlos en un lugar adecuado. Aquí apreciamos un cambio de conducta en las personas y es así comose manifiesta el aprendizaje.Algunos aspectos esenciales a tener en cuenta en los procesos de enseñanza –aprendizaje son:1.El aprendizaje es un proceso lento. Hemos tenido la creencia de que todo loque nos enseñan lo aprendemos en ese momento, pero desde lasneurociencias se ha descartado tal afirmación, ya que el aprendizaje no se dade la noche a la mañana y para que ocurran los cambios o transformacionesen las conductas de las personas es necesario un tiempo prudente, por esto elaprendizaje es algo que ocurre durante toda la vida y va dándose a través deunos momentos o etapas.2.El aprendizaje ocurre en condiciones favorables o no favorables. Haycondiciones positivas que promueven el aprendizaje, el entorno, los interesesparticulares, las experiencias acumuladas, la relación de dichos aprendizajescon la realidad, pero hoy las ciencias cognitivas nos muestran que elaprendizaje no sólo se da en condiciones favorables, también sucede encondiciones no favorables. Se ha comprobado científicamente que el cerebrohumano es capaz de aprender en situaciones extremas, como por ejemplo, conhambre o estrés.3.La mayor parte de los aprendizajes suceden en el inconsciente y de manerainvoluntaria. La cotidianidad nos sorprende con situaciones que se presentanen determinados momentos, las cuales requieren de una intervención, muyposiblemente en esta acción adquirimos un aprendizaje no consciente y enmuchos casos, involuntario, porque son acciones en las cuales no tomamosconsciencia de ello, sólo intervenimos.