DESARROLLO

COGNITIVO

TEORIA DE
PIAGET
JEAN PIAGET
1896 - 1980
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Teoría coherente y rigurosa del desarrollo de la
inteligencia humana.

Ideas centrales :
 Todo organismo posee una estructura permanente que
puede modificarse bajo las influencias del medio pero
sin destruirse nunca.
 Los factores normativos del pensamiento
corresponden biológicamente a una necesidad de
equilibrio por autorregulación.
Estudia la génesis del pensamiento, su desarrollo a partir del
nacimiento, siendo el medio social el que puede actuar
como factor acelerador o inhibidor del desarrollo.

El orden de aparición de las conductas es constante aunque

las edades en que aparezcan sean variables.
El contacto directo con los objetos y su manipulación
ejercen una función determinante.

ASIMILACIÓN / ACOMODACIÓN

Es un complejo proceso de interacción dialéctica en el cual

el sujeto y el objeto se modifican mutuamente.
ASIMILACIÓN:
Nivel biológico: incorporación de elementos extraños al
organismo que son reelaborados en función de las
estructuras orgánicas.

Nivel psicológico: incorporación del objeto externo a los

esquemas de acción del sujeto, siendo modificado en ese
mismo acto.
ACOMODACIÓN:

Mecanismo antagónico, pero complementario.

Designa la acción del objeto sobre el sujeto. La
modificación que el sujeto experimenta en virtud del
objeto.
Es el ajustamiento del esquema a la situación particular.
ADAPTACIÓN:
Acto complejo que resulta del interjuego de mecanismos de
acomodación y asimilación con dosis variables de uno y
otro.

El niño puede llegar a conocer solo aquellos objetos que es

capaz de asimilar a esquemas anteriores.
ESQUEMAS:
Los esquemas serán en el comienzo del desarrollo
esquemas de acción elementales, que se irán
enriqueciendo y complejizando a medida que el
conocimiento progrese.
Llamaremos esquemas de acción a lo que en una acción
es generalizable, lo que hay de común en las diversas
repeticiones o aplicaciones de una misma acción.
Proveen una primera clasificación del mundo.
ESTRUCTURA:
El desarrollo intelectual procede por una serie de etapas,
definidas cada una de ellas por una estructura propia.

Estas estructuras no son observables en cuanto tales, lo

único que se observa son las conductas específicas.
INTELIGENCIA
ADAPTACION
Termino genérico que designa las formas superiores de
organización o de equilibrio de las estructuras
cognoscitivas.
Forma adaptativa más elaborada, flexible y estable.
Es un punto de llegada.
ESTADIOS:
Los estadios son etapas sucesivas del desarrollo con
aparición de estructuras relativamente estables que
incorporan las precedentes en una síntesis superior.
El orden es constante.
Cada estadio supone una estructura de conjunto y no una
yuxtaposición de propiedades.
1er. Período: SENSORIO MOTRIZ
0 a 18/24 meses
2do. Período: PREOPERATORIO
2 años a 7 años
3er. Período: OPERATORIO CONCRETO
8 años a 12 años
4to Período: OPERATORIO FORMAL
13 años en adelante
PERIODO SENSORIO MOTRIZ

I SUBESTADIO : 0 A 1 - 2 MESES
II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES
III SUBESTADIO: 4 A 8 MESES
IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES
V SUBESTADIO: 12 A 18 MESES
VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES
I SUBESTADIO : 0 A 1-2
MESES
• Reflejo
• Consolidación del reflejo a través del ejercicio
• Adaptación hereditaria: la asimilación esta indiferenciada
de la acomodación
• Ninguna conducta de búsqueda
relativa al objeto desaparecido
II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES
• Adaptación adquirida
• Aprendizaje
• Reacciones circulares: ejercicio funcional adquirido
cuya finalidad es mantener un resultado nuevo e
interesante
• Es primaria porque están centradas
en el propio cuerpo
• Comienza a diferenciarse la
asimilación de la acomodación
 III SUBESTADIO: 4 A 8
MESES
• Centra su actividad en los objetos externos y en los
resultados de su acción sobre ellos (golpear, sacudir)
• Adaptación intencional: actúa
sobre las cosas, no ya sobre
el propio cuerpo
• Se coordinan distintas percepciones
(auditiva + visual + motora)
• Reacción circular diferida
• Acomodación visual a movimientos rápidos
• Reconstitución de un todo a partir de una fracción
visible
• Supresión de obstáculos que impiden la percepción
• Comienza la permanencia del objeto, prolongando los
movimientos de acomodación
IV SUBESTADIO: 8 A 12
MESES
• Coordinación de esquemas secundarios: aparece
una nueva serie de conductas inteligentes que le
permiten acceder a objetos alejados
• Búsqueda activa del objeto desaparecido sin
atender a la sucesión de los
desplazamientos visibles
• Reacción típica
• Reacción residual
 V SUBESTADIO: 12 A 18
MESES
• Reacción circular terciaria y el descubrimiento de
nuevos medios por experimentación activa.
• Inicio de conductas de experimentación
• Las tres conductas típicas de esta edad son: cordel,
soporte y palo
• Tiene en cuenta los desplazamientos
sucesivos del objeto. Busca el objeto
en la última posición visible
VI SUBESTADIO: 18 A 24
MESES
• Invención de medios nuevos por combinación
mental: procede ahora por intentos
representativos, ensayando mentalmente sobre un
sustituto simbólico
• Se da la representación de desplazamientos no
visibles
• Permanencia del objeto
• Conducta del rodeo
• A partir del efecto, reconstruye
mentalmente la causa
APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SEMIÓTICA:
MODO DE FUNCIONAMIENTO QUE CONSISTE
EN MANEJARSE CON SIGNIFICADOS
DIFERENCIADOS DE SUS SIGNIFICANTES
(REALIDADES AUSENTES)

 IMITACIÓN DIFERIDA
 JUEGO SIMBÓLICO
 IMAGEN GRÁFICA
 LENGUAJE
 PENSAMIENTO
  IMITACIÓN DIFERIDA

 Imitación con objetos presentes

 Imitación diferida
 JUEGO SIMBÓLICO
Fines adaptativos. Pero no la adaptación del yo a lo real, sino la asimilación de lo real
al yo.
 
El juego está construido por un sistema de significantes construidas por el niño y
adaptables a sus deseos.
 
Esta asimilación de lo real al yo se ve reforzada por un lenguaje simbólico construido
por el yo.
 
El juego simbólico le permite al niño revivir un acontecimiento, en lugar de tener sólo
una evocación mental de éste.
 
Este juego se refiere frecuentemente a conflictos inconscientes: miedos, curiosidades,
angustias, agresividad, etc.
 
 JUEGO SIMBÓLICO
Juego del ejercicio:
Forma primitiva del juego, únicamente presente en el período sensoriomotor. Consiste
en repetir, por placer, actividades adquiridas con un fin de adaptación. No presenta
simbolismo.
 Juego simbólico:
Consiste en utilizar un objeto real para representar otro.
 
Juego dramático:
Los niños representan situaciones de la vida real, utilizan su cuerpo para imitar o
representar diferentes roles y objetos.
 Juego de reglas:
Se transmiten socialmente, de niño a niño y de generación en generación. Aumenta su
importancia con el progreso de la vida social del niño.
 Juegos de construcción:
Derivados del juego simbólico, pero que evolucionan rápidamente hacia juegos de
solución de problemas y de creaciones inteligentes como construcciones mecánicas.
 IMAGEN GRÁFICA

 LENGUAJE

 PENSAMIENTO
1er. Período: SENSORIO MOTRIZ
0 a 18/24 meses
2do. Período: PREOPERATORIO
2 años a 7 años
3er. Período: OPERATORIO CONCRETO
8 años a 12 años
4to Período: OPERATORIO FORMAL
13 años en adelante
PERIODO PREOPERATORIO:

 NIVEL SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL: 2 A 4 AÑOS

 NIVEL INTUITIVO ARTICULADO:

4 A 7 AÑOS
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO:

 EGOCENTRICO
 CENTRADO
 IRREVERSIBLE
 ESTÁTICO E INMÓVIL
 PRE CAUSAL: ANIMISTA, ARTIFICIALISTA Y
FINALISTA
GENESIS DE LAS OPERACIONES INFRALÓGICAS:
ESPACIO Y TIEMPO
(coordinación de las relaciones entre los objetos)

GENESIS DE LAS OPERACIONES LÓGICO –

MATEMÁTICAS
(coordinación de las propias acciones aplicadas a objetos
discontinuos)
PERIODO OPERATORIO
CONCRETO:

APARICIÓN DE LAS OPERACIONES LÓGICAS

FUNDADAS EN LA REVERSIBILIDAD
OPERATORIA

CAPACIDAD DE:
CLASIFICAR
SERIAR
ENUMERAR
CONSERVAR
MANIPULAR DATOS DE UNA
SITUACIÓN CONCRETA
PERIODO OPERATORIO
FORMAL:

PROGRESO A NIVEL DE LA
CONCEPTUALIZACIÓN, LA ABSTRACCIÓN,
SIN NECESIDAD DEL SOPORTE DE LOS
OBJETOS O SITUACIONES CONCRETAS, PARA
RAZONAR LÓGICAMENTE

APARICIÓN DE LAS OPERACIONES FORMALES

(PROPOSICIONALES E HIPOTÉTICO –
DEDUCTIVAS)
DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES
COMO:
COMBINATORIA
PROPORCIÓN

APARICIÓN DEL GRUPO INRC (idéntica, negativa,

recíproca y correlativa)
“yo quiero ser niño hasta el final.
La
infancia es la fase creadora por
excelencia”…

MUCHAS GRACIAS
BIBLIOGRAFIA

 Battro Antonio. Diccionario de Epistemología Genética, Editorial Proteo, 1971

 Bosch Lydia. Desarrollo Intelectual del Preescolar, Editorial Librería del colegio,
1988
 Bringuer Jean. Claude Conversaciones con Piaget, Editorial Gedisa, 2004
 Ferreiro Emilia. Vigencia de Jean Piaget, Editorial Siglo XXI, 2000
 Piaget Jean
La Psicología de la Inteligencia, Editorial Psiqué, 1966
El nacimiento de la Inteligencia, Editorial Aguilar, 1969
Seis estudios de Psicología, www.portalplanetasedna.com.ar Psicología
del Niño, Editorial Morata, 1997
La Construcción de lo Real en el Niño, Editorial Nueva Visión, 1979
Biología y Conocimiento. Editorial Siglo XXI, 1969
 Ramírez JD y Palacios J, Glosario de términos Piagetianos, universidad de Sevilla,
1988