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TIC - A MUDANÇA DAS PRÁTICAS E A INOVAÇÃO EDUCACIONAL

TIC - A MUDANÇA DAS PRÁTICAS E A INOVAÇÃO EDUCACIONAL

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TIC
A MUDANÇA DAS PRÁTICAS E A INOVAÇÃO EDUCACIONAL 
(Ana Madeira
1
)
 
“Não basta adquirir uma formação sobre os instrumentos e um conhecimentotécnico. É igualmente importante encarar as novas tecnologias no âmbito de práticas pedagógicas inovadoras e integrá-las nas disciplinas, de modo afomentar a interdisciplinaridade.” (C. Europeia, 2001, citado por PIRES, O., s.d., p.1).
Tanto no âmbito educativo como no organizacional as Tecnologias deInformação e Comunicação (TIC) têm vindo a assumir um papel cada vez maisinfluente e imprescindível, sendo notória uma evolução permanente nosparadigmas relacionados com a sua utilização.Compete ao professor a criação de ambientes de aprendizagemmotivadores, implementando estratégias, modelos e práticas, onde as TICconstituam uma parte integrante.
 
Pretende-se que o professor adopte uma filosofia construtivista daaprendizagem (Brown, 1998; Papert, 1993; Pereira, 1995; S. Santos & García,2000, citado por PIRES, O., s.d., p.1), considerada uma das mais importantesmotivações para pensar na utilização das TIC na educação.As TIC podem contribuir para a promoção do papel do professor, na suatarefa de ensinar, libertando-o parcialmente, do ensino rotineiro e do métodoexpositivo, obrigando-o a centrar-se na turma como um todo. Segundo Santos(1997, citado por PIRES, O., s.d., p.2),
”os professores deverão, antes, preparar-se para utilizar as TIC, aceitando como incontestável que ainteractividade e o multimédia obrigam a uma nova pedagogia, em que acriança/jovem está no centro da aprendizagem”.
1
Discente na Disciplina de Epistemologia e Inovação Educacional no Mestrado em Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo doEnsino Básico no IPG – ESECD (Instituto Politécnico da Guarda – Escola Superior de Educação, Comunicação eDesporto da Guarda).
 
Para Costa (2004, citado por PIRES, O., s.d., p.2), o contributo das TICno processo de ensino-aprendizagem é de natureza pedagógica, que passapela preparação adequada dos professores e pelas condições das escolaspara o uso efectivo das novas tecnologias, ou seja,
“sem prejuízo dosnecessários investimentos estruturais e materiais, a mudança depende poisfundamentalmente do investimento que se fizer ao nível dos agenteseducativos, de forma a que essa mesma mudança seja interiorizada eassumida por 
 
todos quantos intervêm no sistema e, ao seu nível, possamcontribuir para alterar o actual estado de coisas”.
 De acordo com a perspectiva de Vygotsky (ZDP – Zona deDesenvolvimento Proximal - e mediação social), sugere uma reorganização dopapel tradicional do professor no contexto da turma, de modo a que lhe sejapossível assistir de perto o aluno, directa ou indirectamente, proporcionando-lhe apoio e recursos, de modo que este seja capaz de aplicar um nível deconhecimento mais elevado do que lhe seria possível sem ajuda (SOUSA, M.J. & FINO, N. C., s.d., p.11)Vivemos numa forma de sociedade que, por ser pós-industrial, requer formas de educação pós-industrial, em que a tecnologia será, com poucahipótese de dúvida, uma das chaves da concretização de um novo paradigmaeducativo, capaz de fazer fomentar os vínculos entre os alunos e acomunidade, enfatizar a descoberta e a aprendizagem, e de fazer terminar adistinção entre aprender dentro e fora da escola.Segundo Natércia Dias (2008, p.19)
“a tecnologia deve ser usada não porque está disponível ou porque se mostrou efectiva em alguns casos. Deveser usada para possibilitar o processo de ensino e aumentar a aprendizagem.” 
 Sendo assim, o educador em idade pré-escolar e posteriormente oprofessor no ensino do 1º ciclo, ao trabalharem com as crianças as temáticasplanificadas, progressivamente, poderão ir introduzindo programas que as vãoajudando na sua aprendizagem escolar (matemática, língua portuguesa…).Sem disso se aperceberem, e com as horas que na escola dedicam à utilizaçãodas TIC, crianças e jovens manejarão com absoluta facilidade osprocessadores de texto, as bases de dados e as folhas de cálculo e serãocapazes de com eles fazer algumas das suas tarefas escolares.

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