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Bibliografia comentada sobre convivencia escolar

Bibliografia comentada sobre convivencia escolar

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Published by: Equipo de Orientación Liceo Castilla on May 03, 2010
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07/25/2013

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BIBLIOGRAFÍA COMENTADA SOBRE CONVIVENCIA
“COMUNICACIÓN EFECTIVA EN EL AULA”.
AUTOR/ES: Gloria Sanz Pinyol
 
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Graó. Barcelona
 
TEMÁTICA: Claves y recursos para una comunicación eficaz.
 
INTERESA POR: Los consejos prácticos de comunicación. Los mensajes que se centranen la relación son determinantes en la creación de un clima de cordialidad y cooperaciónque facilita el trabajo conjunto. Por eso la confianza mutua es la base y el requisito de laeficacia en la comunicación docente. Para que la comunicación global resultecomprensible y sincera, es necesario que la no verbal sea congruente con la verbal yviceversa. Recursos de la dialéctica positiva. Actitudes comunicadoras que facilitan unacomunicación de calidad. Planificación de intervenciones en el aula.
 
 
EL PROFESOR”
 
AUTOR/ES: Frank McCourtAÑO Y EDITORIAL: (2006) Ed. Maeva. Madrid
 
TEMÁTICA: Experiencia personal de un profesor de Secundaria.
 
INTERESA POR: La visión real de la educación desde una perspectiva afectiva. Algunasde sus ideas:
 No basta con explicar. Tienes que “provocar y evocar” hasta que tusestudiantes se comprometan con la materia. No puedo enseñar ni la cosa más sencilla sinque ellos presenten objeciones. Toda clase tiene su química. Si eres capaz de enseñar  gramática en un instituto de FP puedes enseñar cualquier cosa en cualquier parte. En misclases atendían, participaban, no sabían que les estaba enseñando gramática. ¿Orden,rutina, disciplina? Los buenos profesores lo tienen todo controlado. También los profesores aprenden. Si no cumples, dejarán de tenerte respeto.
 
 
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN LA ESCUELA”
 
AUTOR/ES: J.C. Torrego y J.M. Moreno
 
AÑO Y EDITORIAL: (2003) Alianza Ensayo. Madrid
 
TEMÁTICA: Problemas de convivencia y disciplina. Respuesta de Centro.
 
INTERESA POR: La aclaración terminológica. Metodología y estrategias de trabajo en elsentido de buenas prácticas de convivencia. Ámbitos de actuación: conocer al alumnado,los comportamientos adolescentes, respuestas adultas e implicaciones educativas, elcurrículum, las normas, la implicación familiar, el entorno social, la mejora de los procesosde gestión del aula, habilidades de comunicación y resolución de conflictos y medidasorganizativas. Modelos de reflexión y compromisos.
 
 
 “DISCIPLINA POSITIVA”
 
AUTOR/ES: Jane Nelson
 
AÑO Y EDITORIAL: (2002) Ed. Oniro. Barcelona
 
TEMÁTICA: La disciplina positiva en contraposición a la punitiva.
 
INTERESA POR: Presentar una alternativa a los castigos con criterios respetuosos yconsecuencias lógicas, amabilidad y firmeza. La disciplina positiva no es punitiva, anima,crea proximidad y confianza, se centra en aprender para el futuro, aprender del hecho pensando en soluciones, se basa en la creencia de que se hacen mejor las cosas si la personase siente mejor, invita al autocontrol, la autodisciplina y la cooperación, permite elenfriamiento para ganar perspectiva cuando el pensamiento es irracional y capacita paraescoger.
 
 
EL MALTRATO ENTRE ESCOLARES”
 
AUTOR/ES: A. Matamala y E. Huerta
 
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Antonio Machado Libros. Madrid.
 
TEMÁTICA: Técnicas de autoprotección y defensa emocional ante el acoso escolar.
 
INTERESA POR: El relato de una situación de acoso desde el punto de vista de unmuchacho víctima y cómo va saliendo de ella. Las víctimas de acoso escolar sienten
dolor 
  por los sentimientos de desvalorización tras las agresiones
 , bloqueo
para comunicar suangustia y pedir ayuda y
aislamiento
por los espectadores de su sufrimiento.La experiencia emocional mejorará si descubrimos que incluso en las crisis existe unafaceta positiva punto de partida para un cambio hacia un desarrollo más enriquecedor.Confiar en esto es el principio del éxito para mostrarnos con firmeza ante los agresores, presentar quejas, defender nuestros derechos, solicitar ayuda y no dejar que nosamedrenten. Fortalecidos, cambiaremos las circunstancias.
 
“ENTENDER (SE) EN CLASE”
 
AUTOR/ES: J.M.Castellá y otros.
 
AÑO Y EDITORIAL: (2007) Ed. Graó . Barcelona
 
TEMÁTICA: Estrategias comunicativas docentes, competencias fundamentales.
 
INTERESA POR: La profundización teórica. La descripción de cualidades psicológicas yrelacionales docentes como ser buen comunicador, mostrar interés por la profesión, tener capacidad organizativa, ser exigente en el cumplimiento del deber y hacerlo cumplir, ser  portador de principios éticos y poseer sensibilidad. La relevancia del clima decomunicación den el aula. El análisis del discurso empleado en la relación interpersonal yen la gestión del conocimiento.
 
 
 “GUÍA PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA”
 
AUTOR/ES: Isabel Fernández (coord.)
 
AÑO Y EDITORIAL: (2002) Ed. Praxis. Barcelona
 
TEMÁTICA: Disrupción. Aprendizaje y convivencia.
 
INTERESA POR: El análisis y las respuestas adecuadas e inadecuadas a la disrupción. Lasactitudes que favorecen Las entrevistas con las familias. La autorreflexión del profesorado para mejorar sus prácticas relacionales e instructivas en la elaboración de normasconsensuadas con el alumnado. La evaluación de las habilidades sociales y los aspectosclave en la prevención de la disrupción: consistencia, coherencia, predictibilidad,fiabilidad, negociación y justicia. Guía práctica para el profesorado al principio de la clase,en su desarrollo y al finalizar. Actuación pautada en caso de conflicto.
 
 
LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA”
 
AUTOR/ES: Juan Vaello
 
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Santillana. Madrid
 
TEMÁTICA: Destrezas aplicables a diferentes situaciones de intercambio social.
 
INTERESA POR: El análisis de los ámbitos relacionales del profesor, con los alumnos,otros profesores, las familias e interpersonalmente. Los objetivos de las habilidadessociales (afectivo e instrumental). Los planos (lo que se piensa, se siente, se dice y sehace). La intervención en educación socioemocional (ESE). Estrategias de autocontrol.Análisis de situaciones problemáticas. Estrategias para potenciar la autoestima, reforzar laresiliencia y la capacidad para entender las situaciones relacionales profesor-alumno.Estrategias ante conductas problemáticas del alumnado. La empatía, la asertividad, elclima social del centro y los estilos de relación interpersonal (asertivo-agresivo-pasivo), profundizando en el asertivo. Distintos “perfiles” de profesores.
 
 
MEJORAR EL AMBIENTE EN LAS CLASES DE SECUNDARIA”
 
AUTOR/ES: Rosa Marchena
 
AÑO Y EDITORIAL: (2005) Ed. Aljibe. Málaga
 
TEMÁTICA: La interacción profesor/alumnos, alumnado entre sí y disponibilidad a latarea.
 
INTERESA POR: El análisis práctico de situaciones reales y en una segunda parte, sufundamentación teórica. El análisis de las prácticas de interacción inclusiva basadas en lacomprensión, la personalización de la relación, el humor compartido, la flexibilidad en losacuerdos y la valoración de los estudiantes.
Todo lo que hacen profesor y alumnos es público para el resto.
Estudio de prácticas de interacción no inclusivas. Rasgos quedefinen un aula: multidimensionalidad, inmediatez, publicidad, simultaneidad,impredictibilidad e historia.
 

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eres un orgullo para tu madre te amo hijo
Javier Tu Moreno Franco added this note|
eres bello papi
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