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Benjamín Bloom

Benjamín Bloom

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 Escuela de Graduados en Educación
 – 
Tecnológico de Monterrey
 Módulo 6 Saber, hacer y relacionarse: la congruencia de la práctica del educador
 Equipo 06 Curso: Filosofía y ciencias de la educación en la práctica educativaTitular: Dr. Eduardo Flores Kastanis Asesor: Mtra. Lilia Margarita Ortega Fierro24 de Abril de 2010
Resumen¿Qué es una persona educada? Las posiciones vistas desdelos cuatro límites culturales del conocimiento nos
demuestran que no hay una sola “respuesta correcta” a esta
pregunta y que cada posición dentro de dichos límites hasido válida desde las percepciones de cada persona y desdecada tipo de realidad social, de tal forma que los elementosde diversas corrientes siguen prevaleciendo en las prácticascotidianas y educativas. Desde el ámbito de la prácticaeducativa, personajes importantes han sobresalido al aportary aclarar aspectos sobre educación y sobre lo que puedesignificar que una persona sea educada, tal es el caso delpersonaje que se aborda en el presente trabajo BenjamínBloom, dentro de su posición como psicólogo einvestigador hizo aportes significativos al área de laeducación, desde los teoremas: Aprendizaje de la maestría,Modelo del desarrollo del talento y la Clasificación de lataxonomía de objetivos educativos en el dominiocognoscitivo. Proposiciones que llevaban implícitas unacarga de consideraciones epistemológicas, éticas y políticasque permitieron entender que el fin de la educación no debíacentrarse en la velocidad de la adquisición del aprendizaje,
 Julio Eloy Campos Márquez A01004873 Alfonso Colín Gómez A01004733Concepción Cruz Agustín A01002215 María Elena Martínez Tapia A01003551Olave Evelyn Varón Mondragón A01004510
 
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sino en la valoración misma de lo que se estaba entendiendocomo aprendizaje y sus fines u objetivos, además tenía quevolverse a la participación de la sociedad, escuela y familiaen la consecución de los objetivos o fines educativos, esdecir, en la formación misma de los individuos.IntroducciónEl presente trabajo aborda los principales aspectos epistemológicos, éticos y políticos deltrabajo realizado por el psicólogo y educador norteamericano Benjamín Bloom, la investigaciónva dirigida dirigidas a responder de manera implícita o explícita la cuestión: ¿Quién es unapersona educada? para tal fin el presente documento se compone de los apartados:
 Biografía
, enla que se incluye una breve reseña de su vida;
Obras completas
, donde se incluye el resumen decinco de sus principales obras;
¿Quién es una persona educada?
, en la que se intenta resumir laidea generada a través de sus teorías; también se incluyen los apartados de
aspectosepistemológicos, éticos y políticos
a fin de esclarecer las ideas del autor y por ultimo
 Aplicacióna la práctica de la educación
, donde se concluye con los principales aportes de sus propuestas enel ámbito educativo.BiografíaBenjamín Bloom, psicólogo y educador norteamericano, nació el 21 de febrero de 1913en Lansford, Pensilvania y falleció el 13 de septiembre de 1999. Titular de una licenciatura y unamaestría por la Universidad del Estado de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en laUniversidad de Chicago en 1942. De 1940 a 1943, formó parte de la plantilla de la Junta deExámenes de la Universidad de Chicago, donde fue examinador de la universidad hasta 1959.Fue nombrado profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago en 1944.En 1970, obtuvo el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor en materia deeducación de los gobiernos de Israel, India y de otros países. (Eisner, 2000).
 
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Obras completas
Taxonomy of educational objectives: Handbook y II, The cognitive domain
[Taxonomíade los objetivos educativos: Tomo I y II, El dominio cognitivo] (1956) abordó la manera declasificar las metas del sistema de educación y así apoyar a los maestros, administradores,especialistas e investigadores acerca del currículo y la evaluación, ya que se ha observado que lascategorías son útiles para analizar el proceso educativo y su funcionamiento, otras institucioneslo han utilizado para evaluar el trabajo docente y los tipos de aprendizaje en clase. La Taxonomíada las pautas para poder definir qué queremos que los alumnos alcancen como fruto de laactividad que van a realizar y de los contenidos que van a trabajar.En su obra
Problem-solving processes of college students
[Procesos de solución deproblemas en estudiantes universitarios], en colaboración con Broder (1958), demuestra suinterés en el pensamiento y su desarrollo. Su trabajo sobre el estudio de los procesos mentales delos estudiantes universitarios, fue una iniciativa innovadora e importante para determinar lo queocurría en las cabezas de los estudiantes a través de un proceso de estimulación de la memoria yde técnicas de pensamiento en voz alta. Pretendía develar era en qué pensaban los estudiantesmientras enseñaban los profesores. La utilización de protocolos de pensamiento en voz altaproporcionó una base importante para comprender mejor qué sucedía en la caja negra.En su libro (1985)
 Developing talent in young people
[El desarrollo del talento en los jóvenes], demostró que adultos famosos en todo el mundo habían logrado resultados destacados,por ejemplo: campeones de tenis, matemáticos, científicos, escritores galardonados con premios,raramente habían sido considerados niños prodigio. Descubrió que lo importante era la atencióny el apoyo que esas personas habían recibido de sus padres en sus hogares..

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