Metodología de la acción didáctica

Capitulo 6

1. Introducción
Proceso didáctico: es fundamental el cómo actuar (como enseñar y como aprender). Para
esto debemos preguntarnos, qué y para que enseñar y aprender.
Existen diversos métodos o sistemas metódicos para desarrollar el proceso didáctico.

2. Objetivos de Aprendizaje
a) Analizar el como en el proceso didáctico.
b) Diferenciar el significado de: actividad, método, técnica, estrategia y procedimiento.
c) Fundamentar racionalmente el método del proceso didáctico.
d) Diseñar estrategias.

(Mapa conceptual, pág. 158).

3. Precisiones conceptuales

Dos grupos de términos:

a) Incluyen los que se refieren al proceso didáctico en su totalidad (mediación,
interacción y comunicación).
b) Son los términos que hacen referencia aún elemento del proceso didáctico
(métodos, técnica, estrategia actividad tarea y procedimiento).

Cada término puede definirse por separado:

- Mediación: (profesor) cualquier acción del profesor repercute en todos los
elementos de la estructura. La atención en este sentido se centra en dos aspectos
fundamentales; el contenido y el alumno.

Se ha demostrado que el rendimiento académico de un alumno está relacionado con las

estrategias específicas de enseñanza, esta puede interpretarse como un artificio, para
manter la competencia del alumno. (Andamiaje).
Aun así la mediación entre el alumno y el contenido del aprendizaje se concreta con las
estrategias de la enseñanza.

Así es que la función del profesor no solo se limita a la entrega de contenidos, sino que se
orienta a la formación integral y desarrollo en odas las dimensiones de las personas.

- Estrategias: la organización del aula puede considerarse como una estrategia

didáctica (Aprendizaje cooperativo).
Los medios y recursos didácticos también se pueden considerar como producto de
estrategias didácticas (materiales impresos) y también se pueden considerar como
instrumentos de mediación (mediación mediada)
 - Interacción y comunicación: se pone énfasis en la relación entre los agentes del
proceso didáctico (profesor alumno).
Desde la teoría de la comunicación el proceso didáctico será un proceso comunicativo y
sus características son:
- El profesor y el alumno intercambian la posición de emisor y receptor, no
intercambia mensajes
- Los mensajes son de naturaleza variada
- La comunicación varia en función del contexto
- Los mensajes se codifican en diversos lenguajes.
Es así como profesor y alumno deben poseer las siguientes características:
- Adecuado conocimiento del mensaje
- Actitud positiva ante la comunicación
- Capacidad de codificar y descodificar el mensaje (conocer el lenguaje, adecuar el
código, y entender el contexto).

 Actividad: en este se conjugan todos.

 La tarea debe realizarse en un tiempo y espacio determinado.
 El procedimiento hace referencia a una actividad.
 Método: implica pasos en una secuencia temporal lógica equivale a orden, por eso
se relaciona con procedimiento. Se debe explicar aquella secuencia (metodología
didáctica). La actividad didáctica que se realiza en un modo individual.
 Estrategia: secuencia de actividades que el profesor decide como pauta de
intervención en el aula.

Una estrategia de enseñanza se convierte en método de enseñanza cuando se dan las

siguientes condiciones:
- Alto nivel de rigor en los planteamientos.
- Experimentación previa.
- Difusión y formalización suficiente.

El termino estrategia del aprendizaje tiene varios significados. Algunos elementos

comunes son:
- Desde el sujeto: se refiere a como actúa y piensa la persona. Operaciones
cognitivas que más o menos facilitan la actuación.. por ejemplo plantearse
problemas y resolverlos.
Estrategias Procesos Conocimiento

- Desde la objetividad: la estrategia es una técnica o regla que capacita a la persona

a funcionar de forma independiente y a resolver problemas.
Dentro de la estrategia encontramos conceptos que son básicos:
- técnica: actividad fundamentada en conocimientos científicos. (saber a hacer).
- Táctica: se concreta la estrategia.
- Habilidad: realización de actividades concretas.
- Estilo de Aprendizaje: la predisposición a usar una estrategia puntual.

4. Principios metódicos de la acción didáctica.

La determinación del método será la operación más importante del desarrollo didáctico.

4.1. Adecuación a la finalidad

La finalidad del proceso didáctico no es otra que el desarrollo integral de la persona. Así
es que ningún proceso didáctico será aceptable si se antepone a algún valor. La actividad
didáctica en una actividad racional.

4.2. Adecuación del Alumno

El Enfoque cognitivo sobre el aprendizaje es el que mayor aceptación tiene en la
enseñanza. De esta deriva:
a) Partir del desarrollo cognitivo del alumno: conocer la situación del alumno en
relación a los contenidos que se desarrollaran. En este caso el profesor debe:
- Conocer los elementos esenciales que configuran el perfil de desarrollo medio del
grupo de edad y vincular los rasgos psicológicos más característicos. EL profesor
debe saber el nivel de competencia cognitiva de cada alumno.
- Debe identificar los conocimientos y experiencias previas de los alumnos.
- Evaluar los esquemas de conocimientos (técnicas instrumentales, estrategias
cognitivas y meta cognitivas, modelos conceptuales).

b) Promover aprendizaje significativo. Que los alumnos desarrollen una actividad

cognitiva, que establezcan conexiones entre los nuevos conocimientos y los
previos. Este proceso de construcción del aprendizaje se pueden distinguir diversos
tipo de aprendizaje:
- Por inclusión; incorporar una información a la idea ya existente.
- Suparaordenado, se aprende una nueva proposición, en la cuales se incluyen ideas
ya establecidas.
- Subordinado; partir de lo general a lo particular.
- Combinatorio; se relaciona con las ideas de fondo.

4.3. Adecuación al contenido

Aquí se fundamenta el enfoque didáctico, cuya finalidad es la globalización o la
interdisciplinaridad.
Se trata en definitiva de ayudar al alumno en el proceso de construir el conocimiento de l
realidad (de lo subjetivo a lo objetivo).
Construcción de materiales didácticos significativos:

- Todos los alumnos pueden aprender a través de esquemas conceptuales.

- El contenido debe presentar, los conceptos más generales e inclusores y los más
conocidos por el alumno.
- Se debe mostrar las relaciones de los elementos posteriores con los anteriores
- La presentación inicial de los conceptos más importantes debe apoyarse en
ejemplares concretos que los refuercen.

4.4. Adecuación al contexto

Es necesario conocer el entorno natural, sociocultural y familiar del alumno, ya que todo
esto influye en la construcción de la inteligencia del alumno.

El entorno familiar es mediador en el desarrollo:

a) Ofrece variados modelos de conducta.
b) Condiciona la integración al mundo.
c) Repercute en el desarrollo de las conductas.

La finalidad básica del enfoque didáctico es fomentar la socialización es así como:

- En los programas se debe incluir contenidos sociales
- Se debe fomentar el aprendizaje socializado.

Estrategias generales para la intervención didáctica:

a) Es necesario conocer las características del contexto en el que se desenvuelven.
b) Debemos seleccionar contenidos en función de las peculiaridades del contexto
c) Seleccionar estímulos ambientales, adecuados a la situación de enseñanza-
aprendizaje.
d) Desarrollar una acción compensatoria de las definiciones originadas en el entorno
social y familiar.

5. Estrategias Didácticas
Son estructuras de actividad en las qué se hacen reales objetivos y contenidos y pueden
ser análogas o técnicas.

5.1 Estrategias referidas al profesor

a) Debe preparar el ambiente y el contexto del aprendizaje (1, dimensión objetiva,
2dimension subjetiva). Debe moverse en la sala, cambiar a los alumnos de sitio,
sugiriendo la elección de puestos como indicador de autoestima.
b) Debe informar sobre los objetivos
- Informar sobre lo que se pretende hacer, y conectar los objetivos con las tareas.
c) Centrar y mantener la atención de los alumnos
- Utilizar el humor, plantear las informaciones novedosamente, hacer referencias
personales, y usar recursos didácticos.
d) presentar la información.
 - Promueve el conocimiento significativo
- Neutralizar la perdida informativa de los mensajes
- El mensaje debe ser presentado de forma ordenada y breve.
e) Organizar los recursos.
f) Diseñar las relaciones de comunicación, debe haber un encuentro comunicativo,
de carácter multidimensional., la exposición debe compaginarse con el dialogo y la
enseñanza reciproca. Es así como la correcta utilización del lenguaje es primordial.

En las estrategias didácticas el profesor es el centro de la atención aun que no

exclusivamente.
a) Enseñanza directa. El profesor debe ser muy claro en su exposición
b) Enseñanza reciproca, se pone énfasis en la comunicación y el flujo de información
entre alumnos y profesor.
- Dialogo o discusión entre alumno y profesor.
- Se deben plantear interrogantes al alumno.

Las estrategias expositivas son las que más se relacionan con el profesor, aquí se enmarca
la exposición magistral, esta forma es compatible con el aprendizaje significativo.
- Resumen: sintetizar el contenido al final o al medio de la exposición
- Repetición; exponer nuevamente un contenido (repetir poco, solo lo fundamental,
cuando parece que no se ha entendido y se debe hacer participar al alumno).
- Focalización, poner más énfasis en algunos contenidos más difíciles.
(gestualmente, por el tono de voz y gráficamente)
- Clarificación: que la verbalización sea clara para que se entienda el contenido.
(ejemplos verbales, prácticos, instrumentales).
- Preguntas, tiene diversos objetivos; memorística, aplicación, demostrativa,
clarificadora, estimulante, fiscalizadora. La respuesta puede ser abierta (con las
propias palabras del alumno) o cerrada (concreta).
 Nivel de dificultad de una Pregunta; debe adecuarse al contenido y al nivel
cognitivo de la persona.
 Antes de preguntar se debe tener en cuenta: que no se sugiera la
respuesta, ni que implique optar entre dos opciones, que se refiera a ideas
básicas y que no se refiera a varios contenidos.
 La presentación de la pregunta debe ser clara y concisa, dirigida a todos los
alumnos, dejar tiempo para responder y se debe planteara en un tono de
voz que inspire confianza.

Con las estrategias mencionadas se pueden logran dos objetivos entonces, a) Obj.
Referidos al contenido b) Obj. Referido al alumno.

Hay que tener siempre en cuanta el desarrollo cognitivo del alumno y por lo mismo el
profesor debe encargarse de promover la motivación del alumno y la aplicación práctica
de los contenidos y presentar un estructura del contenido coherente.
5.2 Estrategias referidas al alumno
Las más adecuadas son las de carácter cognitivo, que es un conjunto de procesos que
facilitan la realización de las tareas intelectuales.
Para el enfoque cognitivo se han diseñado las siguientes estrategias.
a) Resolución de problemas, esta facilita al alumno el trabajo autónomo, es decir el
regulado por el mismo.
- Debe identificar los problemas que se le presentan. Y comprenderlo a través de la
información pertinente. Debes además identificar una solución, luego aplicar esa
solución y evaluarla.
b) Auto instrucción, el alumno se dice a si mismo en voz alta lo que debe hacer.
c) Autogestión del aprendizaje, el sujeto debe aprender a controlar su conducta de
aprendizaje. (autocontrol, autorefuerzo, autoevaluación).
d) Pensamiento en voz alta, el alumno describe verbalmente los procesos mentales
implicados en la resolución de los problemas.

Las estrategias didácticas se pueden agrupar en tres categorías.

1) Obtener y elaborar información.
a. Plan de trabajo; establecer obj. De aprendizaje.
b. Estrategias de lectura. (inferencia, Predicción, comprobación de hipótesis,
aplicación del conocimiento adquirido, meta comprensión).
c. Escucha. (puntos esenciales, orden de las ideas y secuencia en el razonamiento,
relaciones entre los daros y las conclusiones.

2) Estrategias para fijar y retener información.

a. Memorizar
b. Repetir lo aprendido
c. Repasar lo aprendido.
3) Estrategias para reproducir o exponer la información. Facilita la exposición de lo
aprendido.
a. Elabora un buen esquema.
b. Exponer bien las ideas
c. Relacionar las ideas
d. Formular conclusiones
e. Hablar bien
f. Cuidar bien el formato tipográfico.

5.3 Estrategias referidas al contenido.

Criterio temporal en la aplicación de la estrategia:
a. Actividad de introducción o motivación.
b. Actividad de conocimientos previos.
c. Act. De desarrollo.
d. De síntesis y resúmenes.
e. Consolidación.
f. Ampliación. (para seguir adquiriendo conocimientos).
Estrategias de aprendizaje:
1) Esquema conceptual: conocimientos relacionados en un determinado ámbito.
2) Redes semánticas y conceptuales. La forma en que se presenta la relación entre
conceptos y acontecimientos en un sistema de memoria.
3) Mapas cognitivos o conceptuales, relaciones de orden jerárquico entre cada
contenido y concepto.

Procedimiento de enseñanza:
a. Inductivo: observación experimentación abstracción, generalización.
b. Deductivo: es inverso al inductivo, va desde el concepto hasta la comprobación.
c. Analítico: operaciones mentales que dividen al concepto para entenderlo mejor.
d. Síntesis: conclusiones.

5.4 Estrategias referidas al contexto.

Es necesario adecuar el método al contexto. La dimensión social es una característica
diferencial, la interacción social favorece el aprendizaje. Aquí hay distintas modalidades:
a. La tutoría entre compañeros: es un aprendizaje asistido por el alumno, el más
aventajado ayudada al menos, hay que tener en cuenta que el profesor debe
instruir antes al alumno.
b. Aprendizaje en grupo cooperativo. Se aprende a trabajar en equipo, ya que cada
uno de los integrantes depende del otro para alcanzar el objetivo.

Estrategias docentes:
a. De regulación: controla el desarrollo de la actividad y puede hacer cambios en el
trascurso de la actividad.
b. De organización, el profesor organiza los grupos de trabajo.
- Gran grupo
- Equipo de trabajo
- Trabajo individual.