BIDANG PENGAJIAN PENDIDIKAN

KOLEJ SASTERA DAN SAINS

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

SGDE 4013
PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

TAJUK : ANALISIS ITEM

MATA PELAJARAN TAJWID AL-QURAN

Nama Pelajar No. Matrik

Muhammad Azri Amin bin Mustapai 202238

NAMA PENSYARAH : DR. MOHD ISHA AWANG

TARIKH HANTAR : 08 MEI 2010
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

1.0 PENDAHULUAN

Pembelajaran adalah proses interaktif yang mesti ditaksirkan. Melalui

pentaksiran pembelajaran, pihak guru dapat mengukur dan menilai serta melaporkan hasil

pentaksiran ini untuk memberi tumpuan bagi meningkatkan lagi aspek berkaitan

pembelajaran pelajar mereka. Kebiasaannya pelajar akan sentiasa berfikir atau memikirkan

cabaran atau cara menyerap minda pemikiran terhadap ilmu yang diperolehi satu persatu.

Oleh itu, hasil pentaksiran boleh mengukur potensi setiap pelajar dalam bilik darjah.

Pentaksiran juga membolehkan system persekolahan, guru dan pelajar meningkatkan dan

memberikan piawaian yang lebih bermakna. Menurut Klein ( 2000 ) pentaksiran juga boleh

meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar dengan lebih baik, guru member pengajaran

yang lebih bermakna dan sistem persekolahan yang lebih berkesan.

Pentaksiran pembelajaran adalah proses berterusan untuk mengimbang setiap proses

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Guru sebagai pendidik mestilah berperanan

bagi mengenalpasti keperluan pembelajaran pelajar tertentu atau kumpulan pelajar tertentu.

Peranan memilih dan menyesuaikan bahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran juga

merupakan tugas utama setiap guru mata pelajaran. Guru juga perlu mencipta strategi dan

kaedah pengajaran yang berlainan dan peluang pembelajaran yang luas bagi membantu

individu bergerak maju dalam pembelajaran mereka. Kenapa penting bagi guru mencipta

kaedah pengajaran yang berlainan ialah memupuk minat pelajar untuk belajar dengan penuh

keseronokan. Situasi ini akan membantu pelajar belajar sendiri dan mencipta kejayaan

dengan kesedaran yang tinggi. Pada akhirnya, guru wajar menyediakan maklumbalas dalam

arahan segera kepada pelajar sama ada aktiviti pengukuhan, pengayaan dan pemulihan yang

diperlukan oleh setiap pelajar.

1
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian ialah satu proses yang dianggap sistematik

semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif

yang telah ditetapkan itu telah tercapai. Hal ini seterusnya bagi membolehkan guru dapat

membuat pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran.

Ini berbeza dengan pengukuran yang melibatkan pemberian nombor-nombor (numeric)

tertentu yang lebih bersifat kuantitatif.

Ujian adalah di antara salah satu kaedah yang boleh digunakan untuk memperoleh

maklumat secara terperinci berkaitan keupayaan setiap pelajar. Ujian juga mestilah melalui

proses tertentu seperti pemilihan jenis item, membina item, menggubal soalan dengan baik.

Selepas item soalan digubal perlu pula dianalisis item untuk memastikan ujian yang

dihasilkan sesuai untuk digunakan. Analisis item akan membolehkan kita menilai kesesuaian

item tersebut dari segi kesukaran iaitu sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar

bagi sesuatu kumpulan pelajar. Selain itu, penilaian sama ada item boleh mendiskriminasikan

antara pelajara pintar dan pelajar lemah turut dilakukan dengan teliti. Analisis-analisis ini

akan menghasilkan nilai Indeks Kesukaran Item dan Indeks Diskriminasi Item.

Tugasan ini akan cuba menganalisis item ujian yang telah dijalankan kepada 30 orang

pelajar tingkatan Dua Tajwidi di sekolah saya. Item yang diuji ialah Hukum Nun Sukun dan

Tanwin dari mata pelajaran Tajwid Al-Quran. Mengandungi 15 soalan objektif yang mesti

dijawab oleh semua pelajar berkenaan. Rujukan analisis ialah jadual yang disediakan di

halaman tiga dan empat tugasan ini. Analisis ringkas ini adalah berdasarkan kefahaman saya

tentang proses analisis item yang telah dibentangkan di dalam dewan kuliah. Pastinya

mempunyai banyak kekurangan dan kelemahan yang boleh ditingkatkan lagi pada masa

hadapan.

2
 202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Jadual Analisis Ujian

Nama R s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 s11 s12 s13 s14 s15
Zaeim 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Arif Asyraf 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fadli 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Umar 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fawwaz 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
Hamimi 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
Hilmi 14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Naim 14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mustatakim 13 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
Zul zakwan 13 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
Lukman 13 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Hasan 12 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Syariful
Akmal 12 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mukhlis 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0
Muhaimin 12 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0
Azim 11 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Syafiq 11 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0
Abdullah Afiq 11 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1
Azizuddin 11 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
Muiz 11 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Faiz 11 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Ibrahim 11 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0
Irham 10 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0
Ariff 11 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Asyraf 11 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Azemuddin 9 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0
Hanif 9 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0
Ammar 8 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0
Khairul 8 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0
Muhammad 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

IK 0.60 0.47 0.87 0.67 0.67 0.60 0.87 0.93 0.83 0.93 0.97 0.87 0.73 0.97 0.63
ID 0.53 0.53 0.13 0.27 0.53 0.53 0.27 0.00 0.20 0.13 0.07 0.13 0.13 0.07 0.33

IK
Distraktor
A 0.60 0.27 0.10 0.00 0.27 0.03 0.10 0.07 0.83 0.00 0.97 0.00 0.17 0.97 0.63
B 0.27 0.47 0.03 0.07 0.67 0.27 0.87 0.93 0.03 0.07 0.03 0.87 0.03 0.03 0.17
C 0.13 0.17 0.87 0.27 0.07 0.60 0.00 0.00 0.03 0.93 0.00 0.10 0.73 0.00 0.13
D 0.03 0.10 0.00 0.67 0.00 0.07 0.03 0.00 0.10 0.00 0.00 0.03 0.13 0.00 0.07

Jawapan

3
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Jadual Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item

Nilai (p) Pengkelasan Item

0.00 – 0.20 Terlalu sukar

0.21 – 0.40 Sukar

0.41 – 0.60 Sederhana Sukar

0.61 – 0.80 Mudah

0.81 – 1.00 Terlalu Mudah

Jadual Aras Diskriminasi dan Pengkelasan Item

Nilai (d) Pengkelasan Item

0.00 – 0.10 Tidak Baik

0.11 – 0.20 Kurang Baik

0.21 – 0.30 Sederhana Baik

0.31 – 0.40 Baik

0.41 – 1.00 Sangat Baik

Tafsiran bagi Indeks Kesukaran/ Diskriminasi Pengganggu

Nilai Distraktor Tafsiran

Pengganggu ini lemah dan perlu diubahsuai

Kurang dari 0.05
supaya dapat menarik calon memilihnya

Lebih dari 0.05 tetapi

Pengganggu yang baik kerana dapat menariklebih
kurang dari jawapan
5% calon untuk memilihnya
sebenar/kunci

Lebih dari jawapan Pengganggu yang tidak baik. Kemungkinan

sebenar/kunci pengganggu ini adalah jawapan sebenar

Lebih ramai CPR daripada CPT memilih

Negatif pengganggu ini sebagai jawapan. Pengganggu
berfungsi seperti yang diharapkan

0 Sama ramai CPR dan CPT memilih pengganggu ini

Lebih ramai CPT daripada CPR memilih

Positif
pengganggu ini. Pengganggu ini mengelirukan CPT

4
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 1 ( Jawapan : A )

Aras kesukaran item ialah :

p= Jumlah betul
Jumlah calon

p= 18
30

p= 0.60

Aras diskriminasi item ialah :

d= RU- RL_
½ T ( U+L )

d= 13 - 5
15

d= 0.53

Distraktor B = 0.27

C = 0.13

D = 0.03

Keterangan :

Item ini berada pada tahap sukar iaitu mempunyai nilai indeks ( p = 0.60 ). Kuasa

diskriminasi item ini pula sederhana kerana nilai indeks ialah (d = 0.53 ). Pilihan B adalah

pengganggu yang tidak baik. Kemungkinan pengganggu ini adalah jawapan sebenar kerana

lebih dari kunci/jawapan sebenar. Pilihan ini telah mengelirukan calon dan patut diperbaiki.

Pengganggu C tidak befungsi dan patut diperbaiki. Pengganggu D pula berfungsi secara baik

di mana nilainya adalah lebih dari 0.05 dan boleh dikekalkan. Kesimpulannya item ini tidak

baik. Bentuk soalan dan pilihan perlu dikaji semula.

5
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 2 ( Jawapan : B )

Aras kesukaran item ialah :

p= 14
30

p= 0.47

Aras diskriminasi item ialah :

d= 11 - 3
15

d= 0.53

Distraktor A = 0.27

C = 0.17

D = 0.10

Keterangan :

Item ini berada pada tahap terlalu sukar iaitu nialai ( p = 0.47 ). Oleh itu guru mestilah

mengenalpasti konsep yang perlu diajar semula kepada pelajar. Indeks diskriminasi item ini

tidak baik kerana tidak dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar dan lemah

dengan indeks (d = 0.53 ). Pilihan A dan B adalah pengganggu yang tidak baik.

Kemungkinan pengganggu ini adalah jawapan sebenar kerana lebih dari kunci. Calon

berpencapaian rendah ( CPR ) akan terkeliru dan menyangka jawapan sebenar. Pengganggu

C tidak befungsi dengan baik dan patut diperbaiki. Kesimpulan ialah item ini tidak baik.

Bentuk soalan dan pilihan perlu dikaji semula.

6
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 3 ( Jawapan : C )

Aras kesukaran item ialah :

p= 26
30

p= 0.87

Aras diskriminasi item ialah :

d= 14 - 12
15

d= 0.13

Distraktor A = 0.10

B = 0.03

D = 0.00

Keterangan :

Item ini berada pada tahap mudah iaitu nialai ( p = 0.87 ). Indeks diskriminasi item ini

(d = 0.13 ) adalah kurang baik dan tidak dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar

dan lemah. Guru perlu mendapatkan maklum balas tentang kelemahan pelajar supaya dapat

dikenalpasti pencapaian ke arah yang lebih baik. Pilihan B adalah pengganggu yang baik

kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Manakala pilihan C adalah

pengganggu yang lemah dan perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon memilihnya.

Pengganggu D tidak befungsi dengan baik dan mesti diperbaiki. Kesimpulan ialah item ini

kurang sesuai digunakan dan pilihan jawapan B dan D perlu dibaiki.

7
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 4 ( Jawapan : D )

Aras kesukaran item ialah :

p= 20
30

p= 0.67

Aras diskriminasi item ialah :

d= 12 - 8
15

d= 0.27

Distraktor :
A = 0.00

B = 0.07

C = 0.27

Keterangan :

Item ini berada pada tahap mudah iaitu nialai ( p = 0.67 ). Indeks diskriminasi item ini

(d = 0.27 ) adalah sederhan baik dan dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar dan

lemah. Guru telah berupaya menentukan keupayaan pelajar. Pilihan A dan B adalah

pengganggu yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Manakala

pilihan D adalah pengganggu yang lemah dan perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon

memilihnya. Kesimpulan ialah item ini sesuai digunakan dan hanya pilihan jawapan D perlu

dibaiki supaya dapat menarik calon memilihnya.

8
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 5 ( Jawapan : B )

Aras kesukaran item ialah :

p= 20
30

p= 0.67

Aras diskriminasi item ialah :

d= 14 - 6
15

d= 0.53

Distraktor :
A = 0.27

C = 0.07

D = 0.00

Keterangan :

Item ini berada pada tahap terlalu mudah iaitu nilai ( p = 0.67 ). Ini menunjukkan item

ini boleh dijawab oleh semua calon. Faktor ini mungkin disebabkan pengajaran guru yang

jelas dalam kelas. Indeks diskriminasi item ini (d = 0.53 ) adalah tidak baik dan tidak dapat

mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar dan lemah. Guru tidak berupaya menentukan

keupayaan pelajar. Semua pilihan pengganggu adalah lemah kerana tidak dapat menarik lebih

5% calon untuk memilihnya. Semua pengganggu tidak berfungsi seperti yang diharapkan.

Kesimpulan ialah item ini kurang sesuai digunakan dan semua pilihan jawapan pengganggu

perlu dibaiki supaya dapat mendiskriminasikan antara calon.

9
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 6 ( Jawapan : C )

Aras kesukaran item ialah :

p= 18
30

p= 0.60

Aras diskriminasi item ialah :

d= 13 - 5
15

d= 0.53

Distraktor :
A = 0.03

B = 0.27

D = 0.07

Keterangan :

Item ini berada pada tahap terlalu sukar iaitu nilai ( p = 0.60 ). Ini boleh menunjukkan

kelemahan kurikulum atau penyampaian guru dalam kelas. Guru perlu mengenalpasti konsep

yang sukar dan membuat pengulangan. Kuasa indeks diskriminasi item ini (d = 0.53 ) adalah

baik. Item ini dapat mendiskriminasikan antara pelajar berpencapaian tinggi ( CPT ) dan

pelajar berpencapaian rendah ( CPR ). Guru berupaya menentukan keupayaan pelajar. Pilihan

A adalah pengganggu yang tidak baik. Kemungkinan pengganggu ini adalah jawapan

sebenar. Pilihan C pula pengganggu yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk

memilihnya manakala pilihan D tidak berfungsi langsung dan mesti diubah. Kesimpulan ialah

item ini boleh dibaiki pada aras kesukarannya dan sesuai digunakan untuk menentukan

pelajar. Pilihan jawapan D perlu dibaiki.

10
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 7 ( Jawapan : B )

Aras kesukaran item ialah :

p= 26
30

p= 0.87

Aras diskriminasi item ialah :

d= 15 - 11
15

d= 0.27

Distraktor :
A = 0.10

C = 0.00

D = 0.03

Keterangan :

Item ini berada pada tahap sederhana sukar iaitu nilai ( p = 0.46 ). Kuasa indeks

diskriminasi item ini (d = 0.46) adalah sangat baik. Item ini dapat mendiskriminasikan antara

pelajar berpencapaian tinggi ( CPT ) dan pelajar berpencapaian rendah ( CPR ) dengan baik.

Guru berupaya menentukan keupayaan pelajar dan mengenalpasti pelajar yang boleh

menguasai subjek dengan baik. Semua pilihan pengganggu adalah berperanan dengan baik

kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Ini menunjukkan lebih ramai CPR

daripada CPT memilih pengganggu ini sebagai jawapan. Pengganggu berfungsi seperti yang

diharapkan Kesimpulan ialah item ini sangat baik.

11
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 8 ( Jawapan : B )

Aras kesukaran item ialah :

p= 28
30

p= 0.93

Aras diskriminasi item ialah :

d= 14 - 14
15

d= 0.00

Distraktor :
A = 0.07

C = 0.00

D = 0.00

Keterangan :

Item ini berada pada tahap mudah iaitu nilai ( p = 0.69 ). Nilai ini menunjukkan

kekuatan kurikulum yang ditetapkan dan sesuai dengan kebolehan pelajar. Kuasa indeks

diskriminasi item ini (d = 0.46) adalah sangat baik. Item ini dapat mendiskriminasikan antara

pelajar berpencapaian tinggi ( CPT ) dan pelajar berpencapaian rendah ( CPR ) dengan baik.

Guru berupaya menentukan keupayaan pelajar dan mengenalpasti pelajar yang boleh

menguasai subjek dengan baik atau tidak. Semua pilihan pengganggu adalah berperanan

dengan baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Pengganggu berfungsi

seperti yang diharapkan. Kesimpulan ialah item ini baik dan boleh dilaksanakan.

12
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 9 ( Jawapan : A )

Aras kesukaran item ialah :

p= 25
30

p= 0.83

Aras diskriminasi item ialah :

d= 14 - 11
15

d= 0.20

Distraktor :
B = 0.03

C = 0.03

D = 0.10

Keterangan :

Item ini berada pada tahap mudah iaitu nilai ( p = 0.69 ). Nilai ini menunjukkan

kekuatan kurikulum yang ditetapkan dan sesuai dengan kebolehan pelajar. Indeks

diskriminasi item ini tidak baik kerana tidak dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang

pintar dan lemah dengan indeks (d = 0.00 ). Guru tidak berupaya menentukan keupayaan

pelajar sama ada boleh menguasai subjek dengan baik atau tidak. Pilihan B adalah

pengganggu yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya manakala

pilihan C dan D adalah pengganggu yang lemah dan perlu diubahsuai. Kesimpulan ialah item

ini tidak sesuai untuk dilaksanakan kerana tidak boleh mendiskriminasikan antara pelajar.

13
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 10 ( Jawapan : C )

Aras kesukaran item ialah :

p= 28
30

p= 0.93

Aras diskriminasi item ialah :

d= 15 - 13
15

d= 0.13

Distraktor :
A = 0.00

B = 0.07

D = 0.00

Keterangan :

Item ini berada pada tahap sukar iaitu nilai ( p = 0.38 ). Indeks diskriminasi item ini

(d = 0.00 ) ialah kurang baik dan tidak dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar

dan lemah. Guru sukar untuk mengenalpasti kelemahan dan kekuatan kurikulum ini. Pilihan

A adalah pengganggu yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya.

Pilihan B pula pengganggu yang tidak baik. Kemungkinan pengganggu ini adalah jawapan

sebenar dan ini mengelirukan CPT. Pengganggu C tidak befungsi dengan baik dan patut

diperbaiki. Kesimpulan ialah item ini tidak baik dan sukar bagi CPR. Bentuk soalan dan

pilihan B dan C perlu dikaji semula.

14
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 11 ( Jawapan : A )

Aras kesukaran item ialah :

p= 29
30

p= 0.97

Aras diskriminasi item ialah :

d= 15 - 14
15

d= 0.07

Distraktor :
B = 0.03

C = 0.00

D = 0.00

Keterangan :

Item ini terlalu mudah iaitu nilai ( p = 0.85 ). Ini menunjukkan penyampaian guru

dan pengetahuan pelajar berkenaan tajuk adalah baik. Indeks diskriminasi item ini (d = 0.31 )

ialah baik dan dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar dan lemah. Guru juga

dapat mengenalpasti kekuatan kurikulum ini. Pilihan A tidak befungsi dan patut dibuang

manakala pilihan B adalah pengganggu yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk

memilihnya. Pilihan C adalah lemah dan perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon

memilihnya. Kesimpulan ialah item ini baik dan boleh dilaksanakan setelah membaiki pilihan

jawapan A dan C.

15
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 12 ( Jawapan : B )

Aras kesukaran item ialah :

p= 26
30

p= 0.87

Aras diskriminasi item ialah :

d= 14 - 12
15

d= 0.13

Distraktor :
A = 0.00

C = 0.10

D = 0.03

Keterangan :

Item ini sukar iaitu nilai ( p = 0.35 ). Ini menunjukkan guru perlu memberi maklum

balas kepada pelajar tentang topik yang diajar . Indeks diskriminasi item ini (d = 0.38 ) ialah

baik dan dapat mendiskriminasikan antara pelajar yang pintar dan lemah. Guru juga dapat

mengenalpasti keupayaan pelajar dengan baik. Semua pilihan pengganggu adalah berperanan

dengan baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Pengganggu berfungsi

seperti yang diharapkan. Kesimpulan ialah item ini baik dan boleh dilaksanakan.

16
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 13 ( Jawapan : C )

Aras kesukaran item ialah :

p= 22
30

p= 0.73

Aras diskriminasi item ialah :

d= 12 - 10
15

d= 0.13

Distraktor :
A = 0.17

B = 0.03

D = 0.13

Keterangan :

Item ini sukar iaitu nilai ( p = 0.35 ). Ini menunjukkan guru perlu memberi maklum

balas kepada pelajar tentang topik yang diajar . Indeks diskriminasi item ini (d = -0.07 ) ialah

sangat tidak baik kerana tidak dapat mendiskriminasikan antara pelajar pandai dan lemah.

Guru juga sangat sukar mengenalpasti keupayaan pelajar. Semua pilihan pengganggu adalah

berperanan dengan baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya.

Pengganggu berfungsi seperti yang diharapkan. Kesimpulan ialah item tidak baik dan boleh

ditukar kerana arasnya sukar dan gagal mendiskriminasikan pelajar.

17
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 14 ( Jawapan : A )

Aras kesukaran item ialah :

p= 29
30

p= 0.97

Aras diskriminasi item ialah :

d= 15 - 14
15

d= 0.07

Distraktor :
B = 0.03

C = 0.00

D = 0.00

Keterangan :

Item ini berada pada tahap terlalu mudah iaitu mempunyai nilai indeks ( p = 0.81 ).

Ini menunjukkan penyampaian guru dan pengetahuan pelajar berkenaan tajuk adalah baik.

81% pelajar dapat menjawab dengan betul. Kuasa diskriminasi item ini pula sederhana baik

kerana nilai indeks ialah (d = 0.23 ). Pilihan A dan B adalah pengganggu yang lemah dan

perlu diubahsuai supaya dapat menarik calon memilihnya. Manakala pilihan C adalah

pengganggu yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Secara

keseluruhannya item ini baik dan boleh dilaksanakan. Selain aras kesukaran yang mudah,

boleh diskriminasi antara pelajar yang lemah dan pandai dalam setiap kelas.

18
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

Item 15 ( Jawapan : A )

Aras kesukaran item ialah :

p= 19
30

p= 0.63

Aras diskriminasi item ialah :

d= 12 - 7
15

d= 0.33

Distraktor :
B = 0.17

C = 0.13

D = 0.07

Keterangan :

Item ini berada pada tahap terlalu sukar iaitu mempunyai nilai indeks ( p = 0.08 ).

Guru perlu mengenal pasti aspek yang perlu diulang dan melaporkan kelemahan kurikulum

yang berlaku. Kuasa diskriminasi item ini pula kurang baik kerana nilai indeks ialah ( d =

0.15 ). Pilihan A dan C pengganggu yang tidak baik. Kemungkinan pengganggu ini adalah

jawapan sebenar dan mengelirukan CPT dan CPR. Manakala pilihan D adalah pengganggu

yang baik kerana dapat menarik lebih 5% calon untuk memilihnya. Secara kesimpulannya

item ini tidak baik dan boleh dikaji semula. Selain aras kesukaran yang sukar, diskriminasi

antara pelajar yang lemah dan pandai dalam setiap kelas tidak boleh dilakukan.

19
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

15 SOALAN OBJEKTIF

TAJUK : HUKUM NUN SUKUN DAN TANWIN

( 













)










‫ا‬












20
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

RUJUKAN

1. Azizi Ahmad, Mohd Isha Awang ( 2008 ) Pengukuran dan Penilaian Pendidikan,

Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

2. Mohamad Azhar Mat Ali, and Shahrir Jamaluddin, (2007) Amalan Pentaksiran untuk

Pembelajaran di Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan

3. Siti Hayati Haji Mohd Yusoff ( 2009 ) Jenis-jenis Instrumen Penilaian Yang

Digunakan Untuk Kurikulum. Pensyarah IPG Kampus Ipoh, Perak.

4. Abu Bakar Nordin. (1986). Asas penilaian pendidikan. Petaling Jaya: Longman

5. Omar Mohd Hashim (2003) Pentaksiran pendidikan alaf baru satu lambang

keunggulan. Kertas kerja Seminar Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan, Kuala

Lumpur.

6. http://kheru2006.i8.com/Asas_Pentaksiran_Pembelajaran.htm

21
202238 SGDE 4013 Pentaksiran Pembelajaran

UMI

1. Abu Bakar Nordin dan Bhasah Abu Bakar ( 2008 ) Penaksiran dalam Pendidikan dan

Sains Sosial. Penerbit Universiti Sultan Idris.

1. http://ismailwasi06.blogdrive.com/archive/6.html

22