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Diseño de material educativo computarizado.

Diseño de material educativo computarizado.

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Diseño de material educativo computarizado basado en 4MAT.
Diseño de material educativo computarizado basado en 4MAT.

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03/07/2012

 
VOL
.
2 -
N
º
1.
ENERO
-
JUNIO
2007
MÉRIDA
-
VENEZUELA •
REVISTA ODONTOLÓGICA DE LOS ANDES
37
Clínica Integral del Adulto I. Departamento de Odontología Restauradora. Facultad de Odontología.Universidad de Los Andes. Mérida-Venezuela. E-mail: ambpabón@ula.ve
Diseño de material educativo computarizadosobre el Sistema Estomatognático fundamentadoen el Sistema 4MAT®
A
MBROSIO
P
ABÓN
M
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TOMATOGNATIC
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YSTEM BASEDON THE
4MAT 
® S
YSTEM
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
• RECIBIDO
23.3.2007;
ACEPTADO
8.5.2007
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivo diseñar un material educativo computarizado sobre el sistemaestomatognático (SE) fundamentado en el
Sistema 
4MAT®
para alumnos de Odontología. Es una investiga-ción proyectiva con un diseño transeccional, de campo, realizada en la Facultad de Odontología de laUniversidad de Los Andes. Surge como respuesta a la necesidad instruccional manifestada por profesores delDepartamento de Odontología Restauradora y alumnos de tercero y cuarto año de Odontología de laUniversidad de Los Andes. El material educativo computarizado se elaboró según la metodología de Galvis(1992) que comprende: el diagnóstico de la necesidad instruccional, el diseño, el desarrollo y la validacióndel material educativo computarizado. Se concluyó que dada la complejidad del sistema estomatognático esimportante el diseño de un material educativo computarizado fundamentado en el modelo pedagógico del
Sistema 
4MAT®
,a partir deuna necesidad instruccional y siguiendo la metodología de Galvis
.
Esto hace po-sible el desarrollo de un material educativo computarizado que orienta un ciclo natural de aprendizaje a tra- vés de cuatro módulos de aprendizaje. De este modo, se pretende promover un aprendizaje significativo,ofrecer información sobre el SE establecido por los expertos mediante un aprendizaje por descubrimiento,realizar actividades prácticas simuladas e incentivar la solución de casos clínicos reales de pacientes.
Palabras clave:
material educativo computarizado, sistema estomatognático, modelo pedagógico,Sistema 4MAT®.
ABSTRACT
The following study is aimed to designing computerized educational material on StomatognaticSystem based on the 4MAT® System for Dentistry students. It is a projective research with a transactionaldesign, field-based, done at the Dentistry Faculty at the University of Los Andes. It is an answer to the ins-tructional need manifested by professors from the Restoring Dentistry Department and third and fourth year Dentistry students from the University of Los Andes. The computerized educational material was ela-borated following Galvis methodology (1992) which covers: instructional Need diagnose, design, valida-
 
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MÉRIDA
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VENEZUELA
tion and development of the computerized educational material. It was concluded that due to the com-plexity of the stomatognatic system, it is important to design a computerized educational material basedon the 4MAT® System pedagogical model, from an instructional need and following Galvis methodology.The development of the computerized educational material covers a learning natural cycle through fourmodules. This way, it is pretended to promote significant learning, offering information on SE establishedby experts through learning by discovery, performing simulated practice activities and encouraging solu-tions of real clinical patient cases.
Key Words:
computerized educational material, stomatognatic system, pedagogical system, 4MAT®system.
Introducción
Dada la versatilidad y múltiples posibilidadesque ofrecen los materiales educativos computariza-dos (MECs) en ciencias médicas tales comoOdontología, se pueden desarrollar ambientes mul-timediales desde o con el apoyo del computador fun-damentados en modelos instruccionales (Galvis,1992) y adaptados a lo que se desea aprender segúnlas características de los aprendices (McCarthy, 2000;McCarthy y McCarthy, 2003). De esta manera, losalumnos de Odontología pueden integrarse activa-mente a situaciones de aprendizaje basadas en casosclínicos reales, a través de ambientes gráficos decomputadora, animaciones, simulaciones, videos(Van Sin Jan et al., 2003).En Odontología debido a la elevada compleji-dad de las condiciones anatómicas y funcionales delsistema estomatognático (SE) y a la tridimensionali-dad gráfica de los movimientos de la mandíbula delpaciente, siempre se ha deseado que, durante el pro-ceso de aprendizaje, los alumnos tengan la mayorproximidad a situaciones semejantes a la realidadmédica que se les presentará durante el ejercicio desu profesión. Es decir, el docente pretenderá recrearun ambiente de aprendizaje donde el estudiantepueda explorar, analizar y tomar decisiones con res-pecto a casos clínicos reales. En este caso la utiliza-ción de medios didácticos tradicionales (tiza y piza-rrón, diapositivas, transparencias), encuentra sus li-mitantes en el momento de recrear ambientes idea-les, principalmente por su “planiedad espacial” (vi-sualización en 1 ó 2 dimensiones). Esto es debido aque no permiten: (a) ilustrar aspectos en tres dimen-siones (3D) como la representación gráfica tridimen-sional de los movimientos de la mandíbula; y (b) pre-sentar situaciones dinámicas y complejas de aprendi-zaje, clasificadas como procesos (Merril, 1983 citadopor Guttormsen, Kaiser, Zuberb, Zimmermann y Krueger, 2003); como por ejemplo los movimientosmandibulares (Fattah, 1993; Ramfjord y Ash, 1996).Por otra parte, cabe destacar que no se encon-traron investigaciones de MECs (Tutoriales o simula-ciones) sobre el estudio clínico integral del SE, niMECs diseñados según el
Sistema 
4MAT®
. Sin em-bargo, se hallaron varias investigaciones que conclu- yeron que los MECs son significativamente más efec-tivos en el aprendizaje que los métodos tradiciona-les. Y cuando los MECs son enseñados con este mo-delo pedagógico podrían ser aún más efectivos en elaprendizaje que los métodos didácticos tradicionaleso los MECs sin la orientación del
Sistema 
4MAT 
®
(Appell, 1991; Cordell, 1989; Szsewczyk, 1987; Wilkerson, 1988). Por lo tanto, se considera apropia-do la elaboración de lecciones educativas y MECs(Blakeslee, 2003); como por ejemplo, la elaboraciónde un MEC sobre el SE. De esta manera, esta investi-gación tiene como objetivo diseñar un material edu-cativo computarizado sobre el Sistema Estomatog-nático fundamentado en el
Sistema 
4MAT®
paraalumnos de Odontología.
 
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AMBROSIO PABÓN MÁRQUEZ • DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO
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Método
En el presente estudio se realizó una investiga-ción de tipo proyectiva o “proyecto factible” (Upel,1990 citado por Hurtado, 2000, p. 325). Esta consis-tió en el desarrollo de un MEC, sobre el SE funda-mentado en el
Sistema 
4MAT®
, como una solucióna la necesidad instruccional manifestada por docen-tes del Departamento de Odontología Restauradora y por alumnos de tercero y cuarto año deOdontología de la Universidad de Los Andes. Fueelaborado siguiendo la metodología de Galvis quecomprende: el diagnóstico de la necesidad instruc-cional, el diseño, la elaboración, y la evaluación delMEC (Galvis, 1992).En la
 fase de diagnóstico 
deesta investiga-ción proyectiva, con un diseño de investigacióntransversal de campo (Hurtado, 2000), se determinóla necesidad instruccional de elaborar un MEC. Seplanteó la variable dependiente: “
 Necesidad  Instruccional del diseño de un MEC sobre el SE fun-damentado en el Sistema 4MAT®
(Variable continua) y una variable independiente: “
Grupo de Profesores  y Alumnos” 
(variable categórica). Se aplicó un instru-mento, construido y validado a través del Juicio deExpertos, a una muestra probabilística de 110 sujetos(10 profesores del Departamento de OdontologíaRestauradora y 100 alumnos de tercero y cuarto añode Odontología de la Universidad de Los Andes) de-terminada con el programa SAMPLE*CALC(Hernández-Nieto, y Rondón, 2004).En la
 fase de diseño 
se elaboró un
 superstory-board 
del MEC sobre el SE con su diseño instruccio-nal, comunicacional y computacional acorde con el
Sistema 
4MAT®
. Se crearon los elementos multime-dia estáticos (texto, gráficos, imágenes, fotografías) y dinámicos (voz, animaciones en 2D, 3D y videos) através de programas de diseño gráfico, audio, video,animación en 2D y 3D y texto. Se continuó con la
 fa- se de elaboración 
donde se desarrolló el MEC uti-lizándo el programa Multimedia Builder 4.9.6 (Voska,2003). Mientras que en la
 fase de validación 
seefectuó la evaluación del MEC mediante el juicio deexpertos y la opinión de un grupo de doce alumnosde tercero y cuarto año de Odontología de laUniversidad de Los Andes.
Resultados
Los resultados del diagnóstico, obtenidos conel programa SPSS (1999), mostraron el rechazo de lahipótesis nula (H0= Necesidad Instruccional delMEC igual al punto medio de 105) y la aceptación dela hipótesis alterna (H1= Necesidad Instruccional delMEC mayor al punto medio de 105). Se encontró quela prueba t de Student, para la media de la muestrade profesores y alumnos del tercero y cuarto año deOdontología (2004) de la Universidad de Los Andes,fue significativa con una significancia de 0,000 menoral nivel alfa de 0,01 (Gráfico 1). Asimismo se observó que todos los sujetos, in-dependientemente de que fueran profesores o estu-diantes, obtuvieron una media total de
178,36 
, muy cercana a la máxima puntuación de la escala evalua-tiva del Instrumento de 180. Esto indica que están to-talmente de acuerdo en que existe la
Necesidad Instruccional del diseño de un MEC sobre el SE  fundamentado en el Sistema 4MAT®
(Gráfico 2).
89105
=
154,73
 p
=
0,000
Región de aceptaciónSe acepta H1Región de rechazoSe rechaza H0Valor crítico
= 2,390 a 109
g.l.
=
0,01
Gráfico 1.
Distribución de t de Student de la media de lamuestra
200401001208060155,0 160,0 165,0 170,0 175,0 180,0
Gráfico 2:
Distribución total de la Necesidad Instruccionaldel MEC sobre el SE

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