Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
9Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
MANAGEMENTUL CLASEI

MANAGEMENTUL CLASEI

Ratings: (0)|Views: 242|Likes:
Published by sofia010101

More info:

Published by: sofia010101 on May 09, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/30/2013

pdf

text

original

 
 
MANAGEMENTUL CLASEI
Modelul Kounin:
pune accentul pe
efectul de und
i pe managementul de grup. Kounin aajuns la concluzia c o
mustrare venit din partea profesorului are un efect semnificativ nunumai asupra elevului aflat Äîn culp´ ci i asupra restului clasei.
El a numit acest
fapt Äefectul de und
´.-orice reactive pe acre o avem influenteaza pe toti;-daca nu avem nici o reactive, pierdem incet incet sip e ceilalti pt ca acest comportamentnegative este contagios;-contactul visual tine sub control intreaga clasa;-este foarte important sa nu fim predictibili in evaluare( sa nu ascultam pe rand);-exista 3 indicatori fundamentali care cresc motivatia in clasa:-progresul: la finalul orei elevul trebuie sa simta ca s-a intamplat ceva pozitiv , aramas cu ceva;-varietatea: orice lucru care nu are un moment de varietate devine plictisitor;-provocarea: elevul trebuie sa se simta provocat , trebuie sa fie interesat;
Modelul consecinelor logice.
 A
fost iniiat
de Rudolf Dreikurs
, iar 
scopul
modelului este
dezvoltarea autodisciplinei
elevului.
 
Elevii trebuie învai c
sunt responsabili 
de modul în care secomport;
 
 
Regulile clasei i consecinele logice ale înclcrii lor trebuie dezvoltatecât mai
democratic 
cu putin;
 
 
Elevii se pot comporta nepotrivit i datorit dorinei de a face parte dinanumite grupuri, cercuri etc. Ei consider
comportamentul nepotrivit ocale de acces în aceste grupuri 
.
 
 
Cheia corectrii comportamentului indezirabil st în
identificareascopului greit 
i în strdania de a-l face pe elev s îneleag c estevorba despre o problem de comportament.
 
P
e lâng aceste modele putem face apel i la o serie de
metode i tehnicinonverbale
:a)
Contactul din priviri -
Stabilirea unui
contact din priviri 
cu cel aflat în Äcauz´ îlpoate recentra pe acesta asupra leciei.b)
Contactul prin intermediul gesturilor -
U
n elev neastâmprat poate fi
uor  potolit 
atingându-l uor fie pe cap, fie pe umr sau printr-un gest semnificativ
c) Deplasarea ctre elevul neastâmprat
(mai ales în cazul elevilor mai mari)
 d) Alte mijloace nonverbale
 
încruntarea
 
 
ridicarea sprâncenelor 
 
ameninarea cu degetul 
 
legnarea capului a dezaprobare
 Interveniile
nonverbale
asigur posibilitatea
eliminrii problemelor minore
decomportament fr a întrerupe lecia i fr a distrage atenia celorlali elevi.
Modaliti de intervenie în cazul comportamentelor inadecvate
Intervenia direct
± dup Good i Brophy aceasta
cuprinde dou aspecte
:a. profesorul cere încetarea comportamentului inadecvat, precizândapoi comportamentul adecvat situaiei. Intervenia trebuie s fie
scurt, direct i la obiect
(numele elevului, identificareacomportamentului indezirabil, sugerarea comportamentuluialternativ)b. presupune
reamintirea sistemului de reguli
(mai ales dac acestaa fost negociat cu elevii),i a comportamentelor ce decurg dinacesta(dac apare o situaie neprevzut se pot modifica regulileexistente)
 A
dmonestarea elevilor 
± trebuie fcut doar atunci când este cazul; se realizeaz
individuali nu în faa clasei.
Interviul 
- Saunders a propus
dou forme de interviuri
:
A. interviul investigativ
± trebuie s aib în vedere doar 
elevul/eleviiimplicai.
a. de preferat este s se realizeze dup ce
lucrurile
s-au
mai linitit 
 b. presupune luarea în consideraie a tuturor 
versiunilor 
 
c.
profesorul trebuie s intervin doar pentru a
clarifica faptele
i pentru a face
distincia între aciuni i preri 
d. realizarea unei
versiuni finale acceptat
de toi cei implicai
e.
trebuie avute în vedere
mecanismele psihologice
de aprare ce potinterveni(
negarea, raionalizarea, proiecia)
B.
Interviul bazat pe relaiile de încredere
a. se realizeaz atunci când Ä
vinovatul 
´, este un elev, ce se bucur de
încrederea profesorului 
, i care este dispus s-i
recunoasc greelile
 b. trebuie
valorificat relaia anterioar
cu elevulc. subliniai
nevoia de sinceritate
 
d. nu recurgei la ameninri, nici mcar voalate
e. luai în discuie
conduita viitoare
a elevului

Activity (9)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
Insolitta liked this
Jason Anderson liked this
Ritarita1976 liked this
Boo Bibi liked this
arkangell86 liked this
silviana_20 liked this
marvicros liked this

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->