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ORIENTACIONES DIDACTICAS

ORIENTACIONES DIDACTICAS

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ORIENTACIONES DIDACTICASORIENTACION GENERALESl.
Las actividades mateticas deben inscribirse en el conjunto de situaciones,acontecimientos y proyectos de la institución educativa, y desde el punto de vistadidáctico, hay que plantear/as como un aprendizaje que lleva al conocimiento de larealidad y que logre una adecuada aplicación de lo aprendido. Cualquier situación deaprendizaje debe plantearse a partir de experiencias concretas, a las que pueda atribuisentido, que respondan a un interés, y que permitan el conocimiento en los objetos delentorno y el establecimiento de relaciones entre ellos .2. La progresión de los contenidos matemáticos se considera más como una espiral quecomo una progresión lineal. En esta etapa los contenidos matemáticos se organizanalrededor de los procedimientos, las actividades y las experiencias,3. La percepción sensorial y la manipulación de los objetos van ayudar inicialmente al niñoa captar cualidades y propiedades de los mismos, a observar semejanzas y diferenciasentre ellos, es decir, a conocerlos.4. La actividad cotidiana en el Jardín Infantil puede devenir en una experiencia matematizable. Conviene señalar el peligro de caer en la artificiosidad cuando con la mejor delas intenciones se intenta aprovechar con fines matemáticos toda rutina o secuenciahabitual del Jardín Infantil. La realización de aprendizajes significativos requiere que losniños puedan encontrar sentido a lo que hacen.5. Las actividades que se proponen a los niños deben fomentar su actuacn ymanipulación directa, deben responder aun interés y un objetivo fácilmente identificable,deben permitir a los niños la planificación de su propia actuación y deben prestarse a laconstatación de los resultados de la misma, todo ello en un contexto en que las actitudesde rigor, de precisión, de gusto por la tarea bien hecha y de perseverancia en laconsecución de los' propósitos deben ser adecuadamente valoradas. La intervención deleducador en la planificacn de secuencias que respeten estas premisas y en laintervención directa con los pequos para lograr que cada uno pueda realizar aprendizajes tan atractivos y significativos como sea posible, es la clave para asegurar loque se pretende en esta etapa educativa.ORIENTACIONES ESPECÍFICASl. Según que la acción del niño recaiga sobre objetos individuales o sobre coleccione~ deobjetos, los actos que realice harán intervenir distintos procedimientos de tipo matemático,que se perfeccionarán al utilizar/os en situaciones diversificadas.
 
2. Los niños pequeños aprenden pronto a contar, puesto que sus propios juegos les llevancon frecuencia a dirigir su atención sobre el uso de los números, utilizándolos antes diconocer su significación. En el primer nivel se utilizarán colecciones muy pequeñas (dos,tres objetos), pudiendo ser algo progresivamente algo mayores en el segundo nivel.3. La medida necesita de la elección previa de una unidad. Se utilizarán unidades naturale (mano, pie) y unidades arbitrarias (tablilla, cuerdas, recipientes) que permitirán lamedición de longitudes, volúmenes y superficies. La estimación y medida del tiempo sebasará e unidades naturales: mai1ana, tarde, día, semana y en relación con situacionescotidianas.4. Mediante la exploración del entorno en el que vive y en el que se relaciona, el niño 5sitúa en el espacio y lo reconoce. Con la ayuda del educador, el niño puede percibir supropia situacn en el espacio y llegar a comprender que los objetos tambn seencuentren en él. Se podrá trabajar la situación de los objetos tanto en los espaciosamplios (cerca; lejos) como en otros más limitados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera). Es ubicación puede realizarse en relación con el observador o bien en relación conlos objetos.5. Hacia el final de la etapa se puede trabajar la aproximación a algunas figuras plan:(círculo, rectángulo, triángulo ) y a algunas formas del espacio en tres dimensión (esfera,cubo), de tal modo que los nombres de la unas no se apliquen a las otras. Para q tengasentido esta aproximación debe inscribirse en un contexto de juego, en la realización dealgún proyecto o alrededor de otra actividad muy significativa para el niño.
Principios para el diseño de actividades
1.Adecuadas al objetivo u objetivos formulados.2.Adaptadas a las características· del desarrollo y necesidades del niño o grupo deniños que las van a realizar.3.Basadas en el juego4.Presentadas con suficiente claridad y concisión.5.Se llevara a cabo de modo ordenado6.Variada7.Participación activa del niñ@8.Cortas en el tiempo

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