การพัฒนา

หลักสูตรโรงเรียน
มาตรฐานสากล
(World Class Standard Schoo
ดร. เสาวนิ ตย์ ชั
ชย
 International
Baccalaureate
Diploma
ภาษา Programme
A1
(IBDP) บุคคลและ
ภาษาที่สอง สั ง คม
EE: Extended Essay
TOK: Theory of Knowledge
วิทยาศาสตร์ คณิ ตศาสตร์
และวิทยาการ
ทดลอง คอมพิวเตอร์
CAS: Creativity, Action, Services

ศิลปะ
 World Class Standard School
Curriculum
ภาษา A 1
บุคคลและ
ภาษาที่สอง สังคม
EE: Extended Essay

TOK: Theory of Knowledge

วิทยาศาสตร์ คณิ ตศาสตร์
และวิทยาการ
ทดลอง คอมพิวเตอร์
CAS: Creativity, Action, Services

GE : Global Education

ศิลปะ
 ผููเรียนมีศักยภาพเป็ น
พลโลก
Smart Communicator
เป็ นเลิศวิชาการ สื่อสารสองภาษา
มกันรับผิดชอบสังคมโลก ล้้าหนูาทางความคิด
Global Citizenship Thinker
ผลิตงานอย่างสรูางสรรค์

Innovator dukerangson@hotmail.com
 โครงสรูางหลักสูตร
โครงสรูางหลักสูตร สากล
วิชาพื้ นฐาน 8
วิชาพื้ นฐาน 8
กลุ่มสาระการเรียน
กลุ่มสาระการ
รูู
เรียนรูู
สาระเพิ่มเติมตาม
สาระเพิ่มเติม จุดเนูน
ตามจุดเนูน
สาระเพิ่มเติม
สากล
กิจกรรมพัฒนาผูู
( TOK-EE-CAS-
เรียน GE )

กิจกรรมพัฒนาผูู
เรียน
1) ผููเรียนมีศักยภาพเป็ นพลโลก
(World Citizen)
1.1 เป็ นเลิศวิชาการ,
1.2 สื่อสารสองภาษา,

1.3 ล้้าหนูาทางความคิด ,
1.4 ผลิตงานอย่าง
สรูางสรรค์,
1.5 ร่วมกันรับผิดชอบต่อ
หลักสูตรความเป็ นสากล
- Theory of Knowledge
- Extended essay
- CAS (Creativity,
action, services)
- Global Education
-ภาษาอังกฤษ
 หลักสูตรความเป็ นสากล
- Theory of Knowledge ว่าดูวยการ
คูนควูาหาความรูู
- Extended essay ว่าดูวยการเขียนความ
เรียงชั้นสูง
- CAS (Creativity, action, services)
ว่าดูวยการคิดสรูางสรรค์และรับผิดชอบ
สังคม
- Global Education ว่าดูวยสถานการณ์
ปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร
1. สรูางพลโลก ดูานวัฒนธรรม
ภาษาและการเรียนรูู
เพื่อการด้ารงชีพร่วมกัน

( Developing citizens of the

world – culture, language, and
learning to live together )
เปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร

2. เสริมสรูางความเป็ นอัตลักษณ์และ
ความรักหวงแหนในวัฒนธรรม

( Building and reinforcing students’s sense of identity

and culture awareness )
ปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร

3. ปลูกฝั งใหูผเู รียนมีความภาคภูมิใจ

ในตนเองและพัฒนาศักดิศ ์ รีความเป็ น
มนุ ษย์

( Fostering students’s recognition and

development
of universal human values )
ปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร
4. กระตูุนใหูผเู รียนมีความ
กระตือรือรูน ใฝ่ รููใฝ่ เรียนและปลูกฝั ง
นิ สัยการคูนควูาหาความรููรวมทั้งการ
เรียนรูู อย่างมีความสุข
( Stimulating curiosity and inquiry in
order to foster
a spirit of discovery and enjoyment of
ปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร
5.พัฒนาผูเู รียนใหูมีทักษะในการเรียนรูู
และแสวงหาความรููดูวยตนเองและร่วม
กับผููอ่ ืนและสามารถใชูทักษะและความ
รููท่ีไดูรบ
ั ในการแสวงหาความรููต่างๆ

( Equipping students with the skills to

learn and to acquire knowledge,
individually or collaboratively and to
ปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร

6. ก้าหนดเนื้ อหาสาระที่ตอบสนองต่อ
ความตูองการของทูองถิ่นและความ
สนใจ
( Providing international content while responding

to local requirement and interest )

เปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร

7. สนั บสนุ นใหูมีการใชูระบบการ

จัดการเรียนการสอนที่หลากหลายและ
ยืดหยุ่น

( Encouraging diversity and flexibility in pedagogy

approaches )
เปู าหมายของหลักสูตร/ กรอบหลักสูตร

8. ก้าหนดรูปแบบการวัดและประเมิน
ผลเทียบเคียงกับมาตรฐานสากล

( Providing appropriate forms of assessment and

international benchmarking )
Profile : คุณลักษณะที่พึงประสงค์ขอ
Inquirers Knowledgeable
Thinkers
ใฝ่ รููใฝ่ เรียน รอบรูู
นั กคิด

Communicators Principled
Open-minded
สื่อสาร มีวินัย
Theory of Knowledge :
TOK
( ทฤษฎีความรู้ )
อกแบบการเรียนการสอนสาระทฤษฎีคว
( Theory of Knowledge )
หลักสูตรความเป็ นสากล
- Theory of Knowledge ว่าดูวยการ
คูนควูาหาความรูู
 งานกลุ่ม

-เขูากลุ่มตามกลุ่มสาระการเรียน
 งานกลุ่ม

ขูากลุ่มตามกลุ่มสาระการเรียนรูู
หนดประเด็นความรูู ( Knowledge issu
เรียนควรคูนควูาหาความรููเพิ่มเติม
 งานกลุ่ม

ขูากลุ่มตามกลุ่มสาระการเรียนรูู
หนดประเด็นความรูู ( Knowledge issu
เรียนควรคูนควูาหาความรููเพิ่มเติม
 ครูผูสอนแต่ละกล่่มสาระ

- ก้าหนดประเด็นความรูู
(knowledge issues )
หรือหัวขูอ (Topics ) ส้าหรับใหูผู
เรียนควรคูนควูาเพิ่มเติม
 ครูผูสอนแต่ละกล่่มสาระ

- ก้าหนดประเด็นความรูู
(knowledge issues )
หรือหัวขูอ (Topicห ) ส้าหรับใหูผู
เรียนควรคูนควูาเพิ่มเติม
- รวบรวมหัวขูอทั้งหมด ส่งงาน
โรงเรียน (งานวิชาการ) เพื่อ
รวบรวมและจัดท้าเป็ นเล่ม
 Theory of Knowledge
TOK เป็ นสาระการเรียนรููท่ี
ว่าดูวยเรื่องประเด็นความรููต่างๆ
(Knowledge Issues) องค์ความรูู
(Body of Knowledge)
และทฤษฎีความรูู (Theory) ของ
สาระการเรียนรููพื้นฐานทั้งหมด
(Interdisciplinary) ในเชิงบูรณการ
 ขอบข่ายของ
วิถีของ
ความรูู
การรูู
Areas of
Ways of Knowledge
Knowing
w do we know? What do
เป็ นวิชา we
มุ่งพัฒนาทักษะ
สห ( claim to
การคิดวิเคราะห์
)

วิทยาการ know?
วิจารณ์
Interdiscipli dukerangson@hotmail.com
Critical
Theory of Knowledge Diagram

ตัวผูู
รูู
KNOWER(S

dukerangson@hotmail.com
 Theory of
Knowledge : TOK
วัตถุประสงค์ :
1. ใหูผู้เรียนไดูเรียนรู้การ
แสวงหาความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่
ตนเองรู้
(TOK is primarily concerned
Theory of Knowledge :
TOK

2. ใหูผู้เรียนไดูพิส้จน์
สมมติฐานความรู้
(Challenge the assumption
of knowledge )
Theory of Knowledge :
TOK

3. ใหูผู้เรียนไดูตรวจสอบ
ความน่าเชื่อถือของแหล่ง
ที่มาของความรู้ท่ียอมรับกัน
อย่้
(examine the realibility of
 Theory of Knowledge :
TOK

4. ใหูผู้เรียนไดูรู้จักรับรู้เชิง
วัฒนธรรมและการใชูความรู้สึก
(consider different cultural
and emotional perceptions )
Theory of Knowledge :
TOK

5. ปล้กฝั งใหูผู้เรียนมีความ
เขูาใจระหว่างชาติ
(Foster international
understanding)
 รเรียนรูู TOK : ผูเู รียน be able to
สามารถ...
ค่าของการตัดสินและประเด็นความรููท่ีเหมา
เด็นที่เกี่ยวกับทูองถิ่นและประเด็นที่เกี่ยวก

values underlying judgements and kno

pertinent to local and global issues. )
ลการเรียนรูู TOK : ผูเู รียน be able
สามารถ...
7. แสดงใหูเห็นถึงความเขูาใจที่เป็ น
ความคิดเห็นส่วนตัว
ค้าตัดสินและความเชื่อที่น่าจะมีอิทธิพล
ต่อความรููของ
ตนเองและต่อผููอ่ ืน
( Demonstrate an understanding
that personal views, judgments and
การเรียนรูู TOK : ผููเรียน be able t
สามารถ...
ษาเขียนและภาษาพูดในการสื่อความคิดอย่า
oral and written language to form
and communicate ideas clea
 กระบวนการจัด TOK (ทฤษฎี
ความรู้)
โรงเรียนทำาอะไร
-แต่งตัง้ ครูทีป
่ รึกษาสำาหรับ TOK
- มอบหมายใหูครูผูสอนกำาหนด
ประเด็นความรูู
( Knowledge issues ) สำาหรับ
- การคู
จัดทำา
นเอกสาร
ควูาใหูผูเรวบรวมหั
รียน วขูอเรือ
่ ง
สาระ TOK จำาแนกสำาหรับแต่ละระดับ
้ (ระดับชั้นประถมศึกษา ม. ตูน และ
ชัน
ม. ปลาย )
 ตัวอย่างหัวขูอ ( Topics)
ทียบบทบาทของการใหูเหตุผล (reason ) และการจิน
tion ) ในสาระการเรียนรูู 2 สาระเป็ นอย่างนูอย

e the roles played by reason and imagination in

st two Area of Knowledge )
เมื่อนั กคณิ ตศาสตร์ นั กประวัติศาสตร์ และ
นั กวิทยาศาสตร์
พูดว่าพวกเขาไดูอธิบายบางสิ่งบางอย่างไป
แลูว การพูดเช่นนี้
เขาเหล่านั้ น ใชูค้าว่า “ อธิบาย ” ในความ
หมายเดียวกันหรือไม่

( When mathematicians, historians and

scientists say that they have explained
 ค้าพูดของเฮ็นรี่ ปวงกาเร่ ( Henri Poincaré
ตร์สรูางขึ้นจากขูอเท็จจริงในลักษณะเดียวกันกับ
ยอิฐ แต่การสะสมขูอเท็จจริงต่างๆไม่ไดูเป็ นวิท
าผนั งอิฐของบูาน โดยใชูความรูท ู างวิทยาศาสต
ขาวิชาอื่นๆอย่างนูอยอีก 1 วิชา
is built of facts the way a house is built o
cumulation of facts is no more science than
a house : ( Henri Poincaré ) Discuss in re
nd at least one other area of knowledge )
ณคดีสามารถบอกความจริงไดูดีกว่าศาส
ลปะ หรือสาขาวิชาอื่นๆหรือไม่
literature “ tell the truth” better tha
Arts or Areas of Knowledge ?
 มีผกู ล่าวว่า ทั้งการจ้าแนกความรููออกเป็ นสาข
แบ่งผืนโลกออกเป็ นประเทศต่างๆบนแผนที่เป็ น
ขึน ในความคิดเห็นของท่าน มีความหมายว่าอ
คือธรรมชาติของเครื่องกั้น /พรมแดนระหว่างสา
ๆ
eone claims that both the division of knowle
iplines and the division of the world into co
p are artificial, what does this mean ? What
f the boundaries between Areas of Knowled
view. )
-ความรููของมนุ ษย์เกิดขึ้นไดูอย่างไร

How is human knowledge figured ?

 -อะไรคือความเหมือนและความ
แตกต่างระหว่าง
ค้าอธิบายเชิงประวัติศาสตร์ กับค้า
อธิบาย
เชิงวิทยาศาสตร์

( What similaities and

differences are there
- เครื่องจักรสามารถรับรููไดู
หรือไม่
( Can a machine
know ?)

- เครื่องจักรสามารรับรููไดูเช่นเดียว
กับมนุ ษย์หรือไม่
 เอกสารรวบรวมรายชื่อ
หัวขูอการคูนควูา
สาระเพิ่มเติม ทฤษฎีการ
เรียนรูู
( Theory of
Knowledge )
 นักเรียนทำาอะไร
- เลือกหัวขูอเรื่อง เพื่อคูนควูาความรูเู พิ่ม
เติม
-- ศึปรึ
กษาเกณฑ์
กษาครูทก
่ีปารใหู
รึกษาคะแนน
- รวบรวมความคิด คูนควูา
หาความรูู
- แสดงความคิดเห็นของตนเอง
- - ล้าเขี
ดับ ยความคิดยของตนเอง
นความเรี งแสดงความคิดเห็นเกี่ยว
เป็ น 2 ลักษณะ
ไดูแก่...

- การสอบขูอเขียน
(งานนิ พนธ์)
- การสอบปากเปล่า
 ( เนื้ อหา : คิด เกี่ยวกับประเด็น
ความรูู )
- CREATIVITY : Think : Personal
thought
( ความคิดสรูางสรรค์ : คิด ความคิด
ส่วนตัว )
- CRITICAL THINKING : Think :
Arguments
( การคิดวิเคราะห์ : คิด : การโตูแยูง
คัดคูานและสนั บสนุ น
- CLARITY : Think : Well-
การออกแบบกิจกรรมการ
เรียนการสอน

การเขียนความเรียงชั้น
สูง
(Extended – Essay)
 การเขี ยนความเรี
Extended essay ย งขั
้ น สู ง
(Extended Essay)
เป็ นสาระการเรียนรูู ที่จัดการ
เรียนการสอนเพื่อใหูผูเรียนสามารถ
เขียนและเรียบเรียงความคิดขูอคิด
เห็น การใหูขูอเสนอเชิงวิชาการ
กอบที่ใชูส้าหรับการเขียนความเรียงขั้นสูง
โดยใชู ภาษาอย่ า งถู ก ตู อ ง
ed Essay)วิธีการเขียนชื่อเรื่อง (Title) การเข
uction) การเขียนเนื้ อเรื่อง (Body Of Know
นบทสรุป (Conclusion)
s ของการเรียนรูู EE : ผููเรียน be
independent research on a focus topic.
p research and communication skills.
p the skills of creative and critical think
in a systematic process of research app
subject.
ience the excitement of intellectual dis
 ครูสอนอะไร
-วิธีการคูนควูาหาความรูู 2
เรื่อง ไดูแก่
1. กระบวนการวิจัยเบื้ องตูน
2.กระบวนการเขียน...สาระ
นิ พนธ์
(The Research and
writing Process)
 Research (การ
คูนควูา)
Preparatory
Topic Reading
ชื่อเรื่อง อ่านเพื่อเตรียมการ

Focus Working Outline

ก้าหนดโครงร่าง
รูอยรัด
ชื่อ/กระชับ
Assemble
Search for
Sources Sources / Materials
รวบรวมขูอมูล
คูนหาแหล่ง
คูนควูา
Research
Recording
Question
เรียบเรียงชื่องานวิจัย
info.& data
คูนควูา บันทึกขูอมูล
 Writing (การเขียน)

(เขียนโครงร่าง ) ( ทบทวนและตรวจ
Shaping the สอบ)
Outlines Revising&
Basic Outline
Skeleton Outline Editing
( ตรวจทาน)
Supporting Details Proofreading
จัดท้าฉบับร่าง
( เขียน/เรียบเรียง
ส่วนต่างๆ) ( จัดท้าฉบับ
Rough Draft
Title Page จริง )
Abstract
Contents
Final Copy
Introduction
Body/Methods/Results
Conclusion
Illustrations
Appendix
 Writing ( การ
เขียน)
1. (เขียนโครงร่าง )
Shaping the
Outlines
Basic Outline
Skeleton Outline
Supporting Details
 Writing ( การเขียน)

จัดท้าฉบับร่าง
( เขียน/เรียบเรียงส่วนต่างๆ)
- Rough Draft
- Title Page
- Abstract
- Contents
- Introduction
- Body/Methods/Results
- Conclusion
- Illustrations
- Appendix
- Documentation
 Writing ( การเขียน)

( ทบทวนและตรวจ
สอบ)
Revising& Editing
 Writing ( การเขียน)

( อ่านตรวจ
ทาน)
Proofreadin
( จัดท้gาฉบับ
จริง )
Final Copy
 Writing ( การเขียน)

(เขียนโครงร่าง ) ( ทบทวนและตรวจ
Shaping the สอบ)
Outlines Revising&
Basic Outline
Skeleton Outline Editing
( ตรวจทาน)
Supporting Details Proofreading
จัดท้าฉบับร่าง
( เขียน/เรียบเรียง
ส่วนต่างๆ) ( จัดท้าฉบับ
Rough Draft
Title Page จริง )
Abstract
Contents
Final Copy
Introduction
Body/Methods/Results
Conclusion
Illustrations
Appendix
 ส้าหรับสาระการเขียน
ความเรียงชั้นสูง
(Extended-Essay) ใหู
นั กเรียนคิดและก้าหนดหัวขูอ
เรื่องดูวยตนเอง
เกณฑ์การประเมิน
(Criteria)
 ( เนื้ อหา : คิด เกี่ยวกับประเด็น
ความรูู )
- CREATIVITY : Think : Personal
thought
( ความคิดสรูางสรรค์ : คิด ความคิด
ส่วนตัว )
- CRITICAL THINKING : Think :
Arguments
( การคิดวิเคราะห์ : คิด : การโตูแยูง
คัดคูานและสนั บสนุ น
- CLARITY : Think : Well-
 รูปแบบ ( Form )
- Introduction : ค้าน้า
- Paragraphs: เนื้ อเรื่อง
- Conclusion : สรุป
-CONTENT : Think :
Knowledge issues
คิด : ประเด็นความรูู
ที่เป็ นหลักวิชาการ
 Understanding knowledge
issues
( ความเขูาใจประเด็นความรูู )
- Focus on knowledge issues ( ตรง
ประเด็น )
- Relevent Links and comparision ( ความ
เชื่อมโยงการเปรียบเทียบ )
- Sophisticated understanding ( ความ
เขูาใจที่ลึกซึ้ง )
 CREATIVITY : Think : Personal
thought
( ความคิดสรูางสรรค์ ความคิดที่เป็ น
ของตนเอง )
 มุมมองของผูรู ู : Knower’s perspective

- ความคิดที่เป็ นอิสระของตนเอง :
Independent thinking
- ความตระหนั กรููในเรื่องที่ศก
ึ ษา : Self-
awareness
- การสะทูอนความคิดในมุมมองต่างๆ :
Different perspectives
- การยกตัวอย่างประกอบ : Varied
examples
 CRITICAL THINKING : Think :
Arguments
( ความคิดเชิงวิเคราะห์ การใหูเหตุผลโตู
แยูงและสนั บสนุ น )
Analysis of knowledge issues
- Insight and depth
- Main points justified
- Arguments
- Assumptions and
implications
 CLARITY : Think : Well-
Structured essay
 Organization of ideas :
- โครงสรูาง (Well – Structures )
-การอธิบายความคิดหลัก (Key
concepts explained )
- ขูอมูลเป็ นปั จจุบัน (Factual
accuracy)
- การอูางอิง ( References )
 CAS : Creativity,
Action, Service
กิจกรรมสรูางสรรค์สู่
การกระท้าน้าไปสู่บริการ
สังคม
 CAS (Creativity, action,
services)
เป็ นการจัดกิจกรรมที่ใหูผู
เรียนไดูเรียนรููสรูางสรรค์โครงงานและ
ปฏิบตั ิจริง 3 กิจกรรม
หลัก ๆ ที่ประกอบไปดูวย การ
สรูางสรรค์โครงงาน
( Creativity ) โดยใชูความรููจากสาระ
การเรียนรููพนฐาน
ื้ การปฏิบัติ
ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

reased their awareness of their own st

and areas of growth.
ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

. Undertaken new challenges.

ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

planned and initiated activities.

ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

Worked collaboratively with others.

ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have
hown perseverance and commit
their activities
ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

engaged with issues of global importan

ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

onsidered the ethical implications of the

ลการเรียนรูู CAS : ผููเรียน have

8. Developed new skills

การจัดการเรียนการสอนมี 8
เนื้ อสาระ ไดู แ
Global Education ก่
- การเป็ นพลเมืองโลก ( Global
citizenship )
- การแก้ปัญหาความขัดแย้ง
( Conflict resolution )
- ความเป็ นธรรมทางสังคม
( Social Justice )
- ค่านิ ยมและการตระหนักรับร้้สภาพ
ลกศึกษาคืออะไร?

ปั จจุบันมีความเป็ นอยู่ และมีปฏิสัมพ

ยุคโลกาภิวัตน์มากขึ้น
alized world)
สถานการณ์โลกปัจจุบัน
• วิสัยทัศน์ในการกำาหนด
ทิศทาง หรือ
พัฒนาหารูปแบบวิธี
การในการแก้ปัญหา
• กระบวนการ
เปลี่ยนแปลงเพื่อมุง
ุ สุู
ความเป็ นพลเมืองโลก
 Global Citizenship
ความเป็ นพลเมืองโลก
Social justice
Interdependence
ามเป็ นธรรมในสังคม L
GLOBA

การพึ่งพาอาศัยกัน
Human Rights Diversity
สิทธิมนุ ษยชน DIMENSIO ความหลากหลาย
N

Conflict Resolution Values &Perceptions

ารแกูปัญหาความขัดแยูง ค่านิ ยม และการสัมผัสรับ
Sustainable Development
การพัฒนาอย่างยัง่ ยืน
dukerangson@hotmail.com
ขอบข่ายเนื้ อหาสาระโลกศึกษา
โลกศึกษาเป็ นสหวิทยาการ
(Interdisciplinary)
ไม่มงุ่ เนูนการสอนเนื้ อหาใหม่ ๆ
แต่เนูนการเพิ่มพูนความรูู ความ
คิดรวบยอดและเนื้ อหาสาระ
 1. ความรููเกี่ยวกับกระบวนการ
โลกาภิวัตน์และการพัฒนาสังคม
โลก
 (Conflict Resolution)

ความรููความเขูาใจ
ธรรมชาติของความขัดแยูง มี
ขันติ อดทน อดกลั้นต่อความ
แตกต่างขัดแยูง สามารถเจรจา
ต่อรอง เชื่อมประสาน เพื่อลด
ปั ญหาหรือคลายปมขัดแยูง
 สังคม
(Social Justice)
ความส้านึ กตระหนั กใน
ความส้าคัญของความเสมอ
ภาคและความยุติธรรมใน
สังคม มีบทบาทและมีส่วน
ร่วมในการสรูาง ความเท่า
เทียมและความเป็ นธรรมใน
 4. ค่านิ ยมและการ
ตระหนั กรููสภาพการณ์

การรููจก
ั ประเมิน
สถานการณ์ ผลกระทบต่อ
ประชาชน เจตคติและการสรูาง
คุณค่าใหูกับมนุ ษยชน
 (Sustainable Development )
มีความรูู เขูาใจความ
จ้าเป็ น ในการรักษาและ
ปรับปรุงคุณภาพชีวต ิ โดยไม่
ท้าลายโลก
รููจักอนุ รก
ั ษ์ทรัพยากร
ตระหนั กในประโยชน์และคุณค่า
ของแหล่งธรรมชาติ รับผิด
ชอบต่อสภาพสังคม เศรษฐกิจ
 ความเป็ นมนุษยชาติ ประชาธิปไตย
และธรรมาภิบาล เศรษฐศาสตร์
ความยุติธรรมในสังคม การค้าที่เป็ น
ธรรม ความเสมอภาคทางเพศ
สันติภาพและความขัดแย้ง การ
เปลี่ยนแปลง ความเป็ นพลเมือง
ความหลากหลาย ความสัมพันธ์
ระหว่างวัฒนธรรม การพัฒนาอย่าง
ยัง่ ยืน สุขภาพอนามัยและความเสมอ
ภาคเท่าเทียมในการเข้าถึงความ
7. การพึ่งพาอาศัยซึ่งกันและ
กัน
(Interdependence)
เรียนรููการพึ่งพาอาศัย
ซึ่งกันและกัน เขูาใจความ
สัมพันธ์ ระหว่างคน
ธรรมชาติ สิ่งแวดลูอม
เศรษฐกิจและสังคม ผลกระ
ทบที่เกิดขึ้นในชุมชนโลก
7. การพึ่งพาอาศัยซึ่งกันและ
กัน
(Interdependence)
เรียนรููการพึ่งพาอาศัย
ซึ่งกันและกัน เขูาใจความ
สัมพันธ์ ระหว่างคน
ธรรมชาติ สิ่งแวดลูอม
เศรษฐกิจและสังคม ผลกระ
ทบที่เกิดขึ้นในชุมชนโลก
 (Diversity)
ความรููความเขูาใจการยอมรับ
และตระหนั ก
ในความหลากหลายทางเชื้ อ
ชาติ เผ่าพันธ์ุ สังคม
วัฒนธรรม ขนบธรรมเนี ยม
ประเพณี รวมทั้งความหลาก
หลาย ทางชีวภาพตลอดจน
ผลกระทบของสภาพแวดลูอม
 จัดการเรียนการสอนโดย
กระบวนวิธี
Issues – Based Learning
 สาระเพิ่มเติมภาษา
อังกฤษ
- General English
- Basic English
- English for Academic
Purposes
- English for Business
- English for Further Studies
- English for High School
Preparation
- English Plus Activities
 สาระเพิ่มเติมภาษาต่าง
ประเทศที่ 2

- ฝรัง่ เศส เยอรมัน

สเปญ
- จีน ญี่ป่น
ุ เกาหลี
- ภาษาประเทศเพื่อนบูาน
( เวียดนาม ลาว พม่า
เขมร มาเลย์/ยาวี ฯลฯ )
- etc.