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Résumé: La compétence transversale TIC

Résumé: La compétence transversale TIC

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Un petit résumé de la compétence transversale TIC: Quoi et quand... Pas assez pour remplacer une bonne lecture du PFEQ, mais assez susceptible de ramener l'essentiel à la mémoire de ceux qui l'ont lu!
Un petit résumé de la compétence transversale TIC: Quoi et quand... Pas assez pour remplacer une bonne lecture du PFEQ, mais assez susceptible de ramener l'essentiel à la mémoire de ceux qui l'ont lu!

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07/10/2010

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Les TIC dans le PFEQ (MEQ, 2001, 2006; MELS, 2007) : un résumé...
Définition :
Comme l'explique le MEQ (2001:12), une compétence transversale (CT) est une compétence qui se situe à l'intersection des domaines de formation et des compétences disciplinaires(CD). Elles ont un «caractère générique, en raison du fait qu’elles se déploient à travers les divers domaines d’apprentissage et parce qu’elles doivent être promues par tout le personnel de l’école »(MEQ, 2001 : 12). Comme les CD, les CT « correspondent à des savoirs-agir fondés sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » (MEQ, 2001 : 12). Les CT dépassentles limites des domaines disciplinaires et des cycles, elles sont complémentaires et il est impossible de résoudre un problème complexe sans faire appel à certaines d'entre-elles (MEQ, 2001 : 12).
CTNiveauxSensComposantes de la CTÉvolution
EXPLOITER LESTECHNOLOGIESDEL’INFORMATIONET DE LACOMMUNICATION
     P    r     i    m    a     i    r    e
Premier cycle
TIC dans la société=démocratisée
De – en – d'emploisans TIC...
École doit égaliser accès aux TIC
École doit diversifier usages des TIC
École doit développer sens critique des jeunes à l'égard desTIC
S’approprier lestechnologies del’information et de lacommunication
Utiliser les technologiesde l’information et de lacommunication pour effectuer une tâche
Évaluer l’efficacité del’utilisation de latechnologieAu préscolaire, l'apprenant:
Manipule le clavier et la souris
S'approprie les procédures et le vocabulaire TIC de base
Réalise des tâches et créations avec un logiciel de dessin matriciel et desapplications ludiques
Parvient à utiliser un procédurier visuelAu premier cycle, l'apprenant :
Manipule les supports de stockage
Maitrise les interfaces graphiques, les logiciels de dessin matriciel et vectoriel etle traitement de texte
Explore des CD-ROM et effectue des recherches simples sur le Web
Peut suivre une procédure, expliquer sa démarche et juger de sa réussiteDeuxièmecycleAu deuxième cycle, l'apprenant :
Perçoit l'utilité du « doigté »
Maitrise les fonctions de base du courriel et du navigateur 
Se familiarise avec le tableur et certains périphériques (numériseur, disqueexterne, microscope électronique, projecteur...)
Organise son information et en assure la conservationTroisièmecycleAu troisième cycle, l'apprenant:
Maitrise les fonctions communes à tous les logiciels
Sait chercher, trouver, sélectionner, stocker, organiser l'information à partir dedifférents supports
Transfère des données d’une application à l'autre
Se repère dans Internet, se réfère à son carnet d’adresses et utilise le courriel touten comprenant l’étiquette et l’éthique du réseau.Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officielsMai 2010Pour le cours 3tle108,UQAC

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