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Guía lectura Julio Cortázar

Guía lectura Julio Cortázar

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Published by: Luis Miguel Coballes Portela on May 17, 2010
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Editorial:
Alfaguara
Lugar y fecha de edición:
Buenos Aires, octubre de 2005
Prólogo:
Luisa Valenzuela
Estudio:
Aníbal Jarkowski
Selección de textos:
M. Cristina Pruzzo
Cantidad de páginas:
188
Serie:
Roja (desde 14 años)
Julio Cortázar
nació en Bruselas en 1914 y regresóal país de sus padres tras la guerra. Obtuvo el títulode Profesor en Letras en Buenos Aires y dictó cursosde Literatura Francesa en la Universidad de Cuyo a laque renunció cuando fue intervenida por el gobiernoperonista en 1946. De regreso a la capital realizó lacarrera de traductor y comenzó su actividad literariapublicando sus primeras novelas y cuentos. Obtuvouna beca, en 1951, para viajar a París donde se radicódefinitivamente. En ese año se publica su primervolumen de cuentos,
 
Bestiario
.
Entre sus novelas cabenombrar
 
Rayuela
 
(1963) ícono latinoamericano de larenovación vanguardista. Su producción cuentística nose detuvo:
 
Final de juego
 
(1956),
 
Las armas secretas 
 
(1959),
 
Historia de Cronopios y de Famas 
 
(1962),
Todos los fuegos el fuego
 
(1966), entre otros.Progresivamente, el escritor se empapó con la complejarealidad política y social de América latina transfor-mándose en un defensor de las revoluciones cubana ynicaragüense. Asimismo, aprovechó su prestigio paradenunciar el plan de tortura y desaparición de personasde la dictadura argentina de 1976. Murió en París el 12de febrero de 1984.
2. Síntesis del libro
La antología reúne catorce cuentos ordenados segúnsu fecha de publicación, un prólogo y un estudioque contiene la biografía del autor y un análisis de laobra.La literatura fantástica argentina tiene, entre otros,un nombre indiscutible: Julio Cortázar. En sus cuentosotra realidad invade el mundo cotidiano provocandoel desconcierto del lector. De este choque nacen losclásicos de la literatura nacional que integran estevolumen como “Casa tomada”; “Lejana”, en donde laintromisión de lo extraño conduce al cuestionamientode la identidad; “Continuidad de los parques”, en elque los límites entre la ficción literaria y el mundoreal se diluyen; “La noche boca arriba” en el que elplanteamiento inicial gira 180° sobre sí mismo; “El otrocielo”, en el que el pasaje se da a través de pasajes ygalerías y, finalmente, “Las armas secretas” relato enque la invasión de lo otro crea angustia y repetición deactos aberrantes.Otros cuentos se apartan de esta visión como “Losvenenos” en el que se trabaja la frontera que separa lainfancia de la juventud; y “La salud de los enfermos” queplantea el límite entre la salud y la enfermedad. Otrogrupo de los restantes relatos de este libro explora eluniverso del humor y la ironía.
Temas transversales
 
Educación para la convivencia
¿A qué guerra hace referencia el cuento “Las armassecretas”? ¿Qué derechos se violan en todas lasguerras? ¿Por qué Theodor Adorno sostuvo que yaque la cultura no fue capaz de impedir Auschwitz,habría que dejar de crear y escribir? ¿Por qué BertoldBrecht termina
 
La resistible ascensión de Arturo Ui 
 
afirmando, con respecto al nazismo, que “Los pueblosconsiguieron vencer; pero nadie debe cantar victoriaantes de tiempo... ¡aún es fecundo el vientre del quesalió lo inmundo!”? ¿De qué manera en nuestro país seconcreta la discriminación racial contra inmigranteslimítrofes, habitantes del interior o indígenas? Buscarrecortes que den cuenta de esto y del accionar degrupos neonazis en la Argentina para armar unacartelera. Escribir textos argumentativos sobre el temapara colocar.
Casa tomada yotros cuentos
Julio Cortázar Guía de lectura
1. El autor
 
2. Síntesis del libro
3 . Temas transversales y conexiones curriculares
© Ediciones Santillana S. A. 2006www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil
 
1
 
Conexiones curriculares
 
Con Ciencias sociales
Leer “Cuento sin moraleja”. ¿Qué relación puedeestablecerse entre lo narrado y las dictaduras queinterrumpieron la democracia en la Argentina desde1930 a 1983?
 
Con Educación plástica
Realizar un borrador del plano de la vivienda de“Casa tomada” tal como se describe en la página 13.Pasarlo a una hoja escribiendo las palabras del cuentoen lugar de las líneas del boceto. Agregar imágenesinspiradas por la lectura.
 
Con Literatura
Investigar las producciones que generó, de un ladou otro, la irrupción del peronismo. Leer “La fiesta delmonstruo” de Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casaresy comparar con “El matadero” de Echeverría y “Larefalosa” de Hilario Ascasubi. Establecer relacionesentre “Casa tomada” y “Cabecita negra” de GermánRozenmacher indicando las frases que en este últimoaluden al texto de Cortázar. Leer “Esa mujer” de RodolfoWalsh y analizar la construcción del mito del cadáverde Evita. Identificar cómo en todos estos relatos se juega la oposición entre civilización y barbarie.
4. Contenidos
 
Conceptuales
El cuento fantástico: leyes y problemática.
Polifonía e intertextualidad.
El cuento vanguardista: ruptura del canon narrativo-narrador, orden y duración narrativas.
 
rocedimentales
Análisis crítico de relatos fantásticos.
Reconocimientos de motivos y fenómenos polifóni-cos y de intertextualidad.
 
Actitudinales
Valoración del placer producido por la lectura detextos literarios.
Valoración del patrimonio cultural nacional expre-sado a través de la literatura.
Valoración del lugar de Julio Cortázar en el canon dela literatura nacional.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
 
Experiencias y conocimientos previos
¿Conocen a Julio Cortázar? ¿Qué tipo de relatosescribe? Vean la película
Cortázar 
de Bauer. Comentenpor qué habría que leerlo.
Elaborar una definición de literatura fantástica ycompartirla. Organizar una exposición sobre el géneroy sus principales representantes.
 
Trabajo con el paratexto
Observar la tapa del libro. ¿Cómo es la casa queabre esa puerta? ¿Adónde creen que conduce? ¿Porquién está tomada la casa?
Leer la contratapa. Repartir los títulos entre todoslos integrantes del curso y escribir un breve resumendel argumento del cuento. Compartir en ronda.
Leer el prólogo y comentar entre todos de quémanera su autora apela a la curiosidad y al deseo deldestinatario de este volumen.
Comprensión de la lectura
¿Cuál es la complicación en “Casa tomada”? ¿Cómose resuelve? En el estudio final (página 187) se planteanvarias interpretaciones para el relato. Desarrollarlas justificando los juicios con ejemplos. Proponer otras.Debatir cuál les parece más acertada.
Ubicar los motivos que se repiten en el relato "Lalejana". ¿Cómo evoluciona la actitud de Alina hacia“ella”? ¿Cuál de las dos es la lejana? Alina sostieneque el diario la “objetiva”, es decir, la saca de susubjetividad. ¿Cómo puede entenderse esto en funciónde los hechos narrados? En la página 28 cambia laposición y focalización del narrador. ¿Por qué?
 
4. Contenidos5. Propuestas de actividades
© Ediciones Santillana S. A. 2006www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil
 
2
 
En “Continuidad de los parques” se dice que el lectorsiente que “todo estaba decidido desde siempre”. ¿Porqué la trama literaria es, de alguna forma, eterna?
¿Por qué puede hablarse de “Los venenos” como unrelato de iniciación? ¿Qué rasgos del lenguaje utilizadopermiten reconocer el cronolecto del narrador y suregistro oral? ¿Qué venenos –verdaderos y simbólicos-circulan por el relato? ¿De qué forma el narradorevalúa el mundo de los hombres y el de las mujeres?
En “La noche boca arriba”, ¿qué hechos puedenasignarse al cielo protector y cuáles, al amenazador?¿A qué aluden los elementos indígenas? ¿Qué significael tiempo sagrado de la cacería? ¿Qué acontecimientopuntual marca la frontera entre las dos realidades?Ubicar los motivos que se repiten en una y otra ypermiten remitirlas. Observar cómo está marcadaa nivel de la frase la aceleración en el paso de unasituación a otra.
Analizar en “Las armas secretas” los procedimientosde polifonía tales como discurso directo, discurso indi-recto, discurso indirecto libre, citas y alusiones veladas.¿Qué relación pueden establecer entre la temática delcuento y esto? Analizar la focalización del narrador yevaluar su adecuación al efecto perseguido. ¿Cómo serelaciona la abundancia de elipsis temporales con loque no puede ser dicho?
¿Cuál es la finalidad de las acciones de la familiade la calle Humbolt? ¿Qué reflexión sobre los ritossociales conlleva esta gratuidad?
¿Quién es el sujeto de la enunciación de “La salud delos enfermos”? ¿Quiénes están enfermos en el cuento?¿Cómo se organiza el engaño de mamá? ¿Por quélas anacronías del relato ayudan a la confusión de lamentira?
Explicar la elección del epígrafe de “El otro cielo”.¿Qué dos realidades geográficas, temporales y fami-liares pone en contacto el cuento? ¿Cómo se produceel pasaje de una a otra? Comparar las dos mujeres,Josiane e Irma. ¿Qué estereotipos femeninos reproduceel cuento en ellas? ¿Cuál es el otro cielo? ¿Por qué?
Después de la lectura
Averiguar qué función tiene el tejido como actividadfemenina en la cultura griega clásica. Establecerrelaciones con la hermana de “Casa tomada”.
Investigar qué es un relato epistolar. Comparar lafunción de las cartas fingidas y la mentira en “La saludde los enfermos” y en
 
Boquitas pintadas 
 
de ManuelPuig. Indicar qué rol cumplen las cartas en “Carta auna señorita en París” de
Bestiario
y “Cartas de mamá”de
 
Las armas secretas.
 
En “Lejana”, Alina Reyes dice de su propia caraque es “de retrato de Dorian Gray”. ¿Por qué puedenconectarse estos dos relatos? Establecer relacionestemáticas y formales con “El otro” de Jorge Luis Borges,
El extraño caso del Dr Jekyll y Mr. Hyde 
 
de Stevensony “William Wilson” de Edgar Allan Poe.
Ver la película
Providence 
de Alain Resnais y analizarlas relaciones entre ficción y realidad que se dan en lavida del escritor protagonista.
Leer “Final de juego” de Julio Cortázar. ¿Qué funcióncumple la siesta de los adultos en estos relatos? Leerel fragmento que Jauretche le dedica a la siesta en su
 
Manual de Zonceras.
 
Buscar en algún libro de psicología la definición deneurosis histérica. ¿Qué comportamiento de Michèleen “Las armas secretas” permitiría hablar de histeria?
Leer “De la forma del mundo” de Bioy Casares,observar cómo se desarrolla el pasaje de una realidadgeográfica y afectiva a otra y comparar con “El otrocielo”.
¿Por qué en “Instrucciones para dar cuerda a unreloj” se dice que “al fondo está la muerte”? Debatirentre todos si el tiempo, ¿es una realidad objetiva ouna dimensión de la conciencia humana?
Ubicar los fragmentos en que el narrador de“Simulacros” y “Conducta en los velorios” describe elbarrio de Palermo. ¿Qué características se resalta de lazona? ¿Qué semejanzas y diferencias pueden señalarsecon “Versos de catorce”, “Patio” y “Calle con almacénrosado” de
 
Luna de enfrente 
y
 
Cuaderno San Martín
 
de Borges?
© Ediciones Santillana S. A. 2006www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil
 
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