O Kit pedagógico como uma boa prática da Leal

Nesta reflexão que partilhamos convosco gostaríamos de apresentar uma boa prática que, tendo sido introduzida na Escola este ano lectivo, apresenta
evidências de sucesso. Situa-se predominantemente no âmbito do Apoio ao Desenvolvimento Curricular - Domínio A do MABE - e designamo-la por Kits
pedagógicos para a distinguir da noção de maletas pedagógica associada ao PNL, muito embora concordemos que a BE deva ser guardiã do língua do
próprio país.

Público- Intervenient Recurs Orçame

Objectivos Calendarização
alvo es/ Parcerias os nto
Português
GERAL Alunos Departamentos Livros 2.500 €
Apoiar as actividades escolares, promovendo a curriculares/ Grupos Funcionamento da Língua – 10.º/11.º/12.º anos, vários
construção de conhecimento no contexto das Docentes disciplinares exemplares de gramáticas, de dicionários de verbos e de CD
diferentes áreas curriculares/disciplinas dicionários de sinónimos – Fevereiro a Junho.
(Enc. Educação)
DVD
Oficina de Leitura – 10.º/11.º/12.º anos, títulos mais lidos da
ESPECÍFICOS biblioteca dirigidos a diferentes tipos de leitores, Materiais
A. Apoiar as actividades lectivas particularmente aos que ainda não têm hábitos de leitura didácticos
autónoma – Janeiro a Junho.
- Fomentar a utilização da biblioteca em Listas de
articulação com os docentes 12.º ano: Lisboa Quinhentista – Camões – Janeiro a Maio; documento
Fernando Pessoa – Março a Maio; Felizmente ( ainda) há luar s
- Fomentar a pesquisa de informação e a leitura – L. S. Monteiro - Abril; Memorial do Convento - J. Saramago
em diferentes suportes e ambientes – Abril a Maio. Boletins
bibliográfic
- Desenvolver uma cultura de aprendizagem, 11.º ano: Eça de Queirós – Março a Maio e Cesário Verde – os
colaboração e interdisciplinaridade de acordo com Abril a Maio.
o Projecto Educativo e o Plano de Acção da Guiões de
biblioteca
Filosofia pesquisa
no
B. Participar na dinamização de actividades de 10.º ano: de F. Savater, Ética para um jovem e Dicionário de catálogo
ocupação plena dos tempos escolares dos alunos filosofia para apoiar a leitura da obra – Fevereiro a Abril. informatiza
11.º ano: K. Popper, A vida é aprendizagem; M. M. Carrilho, do
- Desenvolver acções que contribuam para uma Itinerários de racionalidade. subordinad
melhor aprendizagem dos conteúdos científicos e os ao
para a melhoria dos resultados escolares dos Inglês tema/
alunos problema
- Promover iniciativas e construir materiais que 10.º/11.º/12.º: livros com CD para leitura áudio adaptados a em estudo
promovam o desenvolvimento cultural e a diferentes níveis de proficiência da língua (Penguin Readers) na aula
ocupação criativa dos tempos livres dos alunos – Abril a Junho.
Descrição resumida da prática

1.º Reuniões com os departamentos/grupos disciplinares para troca de ideias sobre as formas da biblioteca apoiar o desenvolvimento dos
currículos e os docentes, com apresentação de propostas, entre as quais a de construção destes Kits – final de 2008/09 e ao longo de
2009/10.

2.º Criação, em suporte electrónico e com a colaboração do representante de grupo, de um ficheiro com a lista de documentos da biblioteca
relativos ao tema/s do Kit a construir. Este ficheiro - que não substitui a consulta do catálogo actualizado na biblioteca – foi enviado a todos os
elementos do grupo.

3.º Selecção dos documentos a incluir no Kit por parte dos docentes de cada grupo em articulação com a professora bibliotecária.

4.º Aquisição e pedido a instituições associadas ao tema em estudo de novos documentos – enriquecimento do fundo documental da BE.

5.º Construção dos Kits pedagógicos que reúnem:

i) documentos em diferentes suportes, seleccionados segundo uma orientação interdisciplinar;

ii) materiais didácticos que orientam a leitura dos documentos seleccionados e que definem actividades que incorporam a literacia da
informação e o uso de ambientes digitais, designadamente da plataforma moodle; guiões de leitura de obras que constam do Kit; boletins
bibliográficos que contextualiza as obras/fontes recomendadas e as refere correctamente; guiões de pesquisa no catálogo informatizado –
todos estes materiais encontram-se acessíveis aos alunos a partir da plataforma moodle (ver ficheiro zipado em anexo).

Estes documentos e materiais destinam-se às actividades lectivas e de ocupação plena dos tempos escolares.

6.º Avaliação periódica e final e divulgação dos seus resultados ao nível das estruturas pedagógicas da escola, da plataforma moodle e do
blog da biblioteca http://bibliotecaescolar-cre.blogspot.com/ .

Resultados obtidos/ balanço

Os docentes passaram a frequentar em muito maior número a biblioteca e a serem os primeiros utilizadores ou, pelo menos, os promotores da
utilização - já que requisitam essencialmente documentos para os alunos trabalharem nas aulas - dos seus documentos. Passo a citar um
excerto da acta do Conselho Pedagógico de Abril:
“Os utilizadores que frequentam a biblioteca são sobretudo alunos – 89%. Porém, o número de docentes aumentou, tendo passado de 2,8
para 8,4% do primeiro para o segundo período. […] Quanto às requisições, no primeiro período, 89% foram efectuadas por alunos e 11% por
docentes; no segundo período do ano anterior os professores representaram 8% das requisições efectuadas; no segundo período deste ano
os docentes realizaram 66,4% das requisições, incluindo nestes dados os documentos que integram os Kits pedagógicos seleccionados pelos
docentes em parceria com a biblioteca. Não considerando os Kits, os docentes representam 13,2% das requisições [sublinhado meu]."

Outro aspecto a sublinhar: muito embora estes Kits digam respeito a disciplinas como o Português, Inglês e Filosofia, a sua construção e
utilização implicou o aumento de requisições ao nível de todas as classes CDU, uma vez que os documentos que os integram possuem um
carácter interdisciplinar. Há um alargamento das expectativas face à biblioteca, tradicionalmente vocacionada para actividades de animação da
leitura e de desenvolvimento cultural, tornando-a recurso indispensável à construção das aprendizagens curriculares e de desenvolvimento
curricular.

Com a introdução destes Kits pretendia-se alterar o modelo em funcionamento na escola de ocupação plena dos tempos escolares
preenchendo as horas de falta imprevista do professor com materiais e actividades que, tendo sido seleccionados e construídos por
professores das diferentes áreas curriculares/disciplinas, visam desenvolver competências e aprofundar conteúdos exigidos para cada
disciplina/nível e, nessa medida, melhorar os resultados escolares dos alunos e o seu desenvolvimento pessoal. Porém, a utilização para este
fim não teve uma utilização significativa.