Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
3Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
0omul Si Protectia Mediului Inconjurator

0omul Si Protectia Mediului Inconjurator

Ratings: (0)|Views: 1,196|Likes:
Published by Catyx

More info:

categoriesTopics, Art & Design
Published by: Catyx on May 20, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, DOC, TXT or read online from Scribd
See More
See less

03/14/2013

pdf

text

original

 
OMUL SI PROTECTIA MEDIULUI INCONJURATOR I.
Obiective generale in predarea cunostintelor despre natura siom
II.
Cateva aspecte din activitatea la clasa referitoare la predareaobiectului Stiinte la clasele II – IV
III.
Reflectii despre viitorul si sanatatea TerreiIntocmit :Inv. Pop ElenaSc. Gen. Nr. 4 Bistrita
 
I. Obiective generale in predarea cunostintelor despre natura si om
Traim intr-o epoca in care sunt necesare reforme radicale in domeniul educatiei privind mediul inconjurator. Aspiratiile fundamentale ale oamenilor sunt aceleasi,indiferent de gradul dezvoltarii tarii in care traiesc, iar cheia ridicarii standardului deviata, a inbunatatirii nivelului de trai, o constituie dezvoltarea tehnologica. Activitatea sicomportamentul oamenilor sunt hotaratoare, atat pentru natura cat si pentru diferitele probleme ale mediului inconjurator.Pentru ca oameni sa participe in mod activ si inteligent la procesul deadministrare, dezvoltare si protectie a mediului inconjurator, trebuie educati inca de pe bancile scolii.In prezent insa in invatamantul romanesc modul cum se predau stiintelenaturii si problemele de mediu nu slujesc pe deplin obiectivelor majore de conservare si protejare a mediului si nici formarii unor spercialisti capabili sa faca fata marilor  probleme de mediu ivite in contextual actual, cand protejarea lui impotriva poluariiactuate ar trebui sa fie o problema vitala, prioritara in societatea noastra contemporana.Realitatea si problemele stridente ale societatii moderne necesita o redefinire aobiectivelor invatamantului si in cadrul acestora, a educatiei in domeniul stiintei si amediului inconjurator.Educatia contemporana in domeniul mediului inconjurator ar trebiu sa se -caracterizeze prin cateva aspecte inportante :-sa se puna accentual nu numai pe abordarea clasica a mediului si protectia lui ci pe fiinta umana in contextul unui mediu inconjurator sanatos-sa se schimbe opinia oamenilor despre protejarea mediului in sensul ca acesta safie pregatit sa protejeze mediul inconjurator nu numai sa stie ca mediul trebuie protejat dar sa se si implice pentru acesta-in scoala sa fie o programa eficienta, care sa conduca de la o cunoastere pasiva, lao interactiune activa cu mediul, sa fie transpusa teoria in practicaSchimbarile care ar trebiu sa se produca pentru educare, la toate nivelurile deinvatamant s-ar referi la restructurarea continutului invatamantului (planuri, programe,manuale, strategii de predare-invatare-evaluare) la promovarea strategiilor didactice caresa fie bazate pe investigare, experimentare, luarea deciziilor, implicare activa si lastudierea “ omului si mediului ”, la calitatea mediului si calitatea vietii, legatura foarteimportanta a omului cu natura.
II. Cateva aspecte din activitate la clasa referitoare la predareaobiectului Stinte la clasele II – IV
Toate informatiile pe care copii le au la venirea in scoala despre mediulinconjurator sunt empirice. In scoala elevii acumuleaza cantitatii mari de cunostinte, eletrebuind dirijate, selectate, structurate in asa fel incat ele sa-l faca pe elev capabil sa
 
inteleaga anumite fenomene, schimbari ce se produc in jurul sau, in mediul inconjurator si sa-l faca sa reactioneze printr-un comportament adecvat.De aceea in pregatirea sa pentru lectie, invatatorul trebuie sa fie preocupat atat deformarea sistematica a unor notiuni, de elaborare a unor scheme mintale la elevi, cat si deimbogatirea, precizarea si activizarea vocabularului stiintific al acestora, specificcunostintelor despre natura.Incepand din clasa a III-a care, putem spune ca este clasa de tranzitie, se imbinacontinutul si metodica specifica activitatiilor de observare din clasa I si a II-a cu primelegeneralizari si ale stractizarii ce vor capata o dezvoltare mai mare in cadrul cunostintelor despre natura din clasele urmatoare.Este cunoscut faptul ca gandirea se maniofesta si se dezvolta in lupta cuobstacole, in rezolvarea problemelor, in depasirea dificultatiilor si atunci folosirea problematizarii instudierea cunostintelor despre natura si om presupune ca dificultatiilecontinutului sa nu fie dezvaluite si infatisate in intregime “ de-a gata “. Trebuie prezentate elevilor cateva fapte, cateva relatii, cateva puncte de reper prin prelucrareacarora elevi sa stabileasca si sa descopere noi relatii care in ultima instanta sa-i conducala rezolvarea, la lucidarea problemei data. Acest lucru presupune, fireste, utilizareaexperientei anterioare a elevilor si dozarea rationala a dificultatiilor.Utilizarea problematizarii in studierea cunostintelor despre mediul care neinconjoara, pe langa dezvoltarea gandirii elevilor, contribuie si la trezirea interesului si acuriozitatii pentru cunoasterea particularitatiilor lumii vii, a modului de existenta avietuitoarelor, la dezvoltarea spiritului de observatie si a unei motivatii pozitive pentruinvatare.Eficienta problematizarii va creste daca invatatorul va respecta in formularea “situatiilor problema “ cateva conditii :-sa ofere elevilor un minim de imformatie prezentate, anumite corelatii,dependente-sa structureze si sa organizeze informatiile in asa fel incat sa directioneze gandireaelevilor spre rezolvarea dificultatii din intreaga problema pusa in discutie-sa se bazeze pe cunostintele dobandite anterior de elevi care sa le permitasolutionarea problemei date-sa fie astfel puse problemele incat sa permita elevilor gasirea solutiei adecvate.Obiectul “ Stiinte “ de clasa a III-a, clasa la care predau eu, ofera posibilitativariate de folosire a prblematizarii. Manualul ii insoteste pe elevi pe drumul cunoasteriimediului inconjurator. Lectiile pun la dispozitia elevilor informatii referitoare la mediulnatural si cel artificial, amandoua apropiate copiilor, dar si cateva informatii despre plante, vietuitoare si oameni din zone indepartate. Manualul permite de asemeneaalegerea dintr-un sistem de cunostinte pe acelea care ii sunt necesare la rezolvareasituatiei date si completarea datelor care lipsesc ; permite selectarea, prelucrarea,ierarhizarea cunostintelor dobandite anterior si folosirea lor in conditii noi.Inca din clasa a II-a am infiintat la nivelul claselor a A si D un “ Club alcuriosilor “ si la disciplina Optional am avut ca tema “ Omul si natura “., Acest lucru mi-a permis sa-mi ating scopul fiecarei activitati si sa-i fac pe elevi sa inteleaga influentamediului asupra omului, dar si invers.De aceea dupa multe teme predate,sau uneori,chiar inainte de predare am facut cu elevii multe iesiri- excursii in natura, in afara orasului, pentru ca ei sa sesizeze influenta reciproca a omului asupra mediului.

Activity (3)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
Konstantin67 liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->