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LA ENSEÑANZA DE LOS POLÍGONOS EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

LA ENSEÑANZA DE LOS POLÍGONOS EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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LA ENSEÑANZA DE LOS POLÍGONOS EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA
1.
Introducción: Justificación y Objetivos
Este trabajo es una actividad de equipo que forma parte de la asignatura de Matemáticas y su Didáctica I del primer curso de Magisterio Musical. Nuestra idea inicial fue centrarnos en el tema de los polígonos mediante un consenso general de todas lasintegrantes. Las razones que nos llevaron a escoger este tema fueron la posibilidad de desarrollar un trabajoque por basarse en figuras, por tanto imágenes, quedase más dinámico, visual y atractivo. Otra de las razoneses porque se trata de un tema de peso dentro de los contenidos de matemáticas de Primaria, en el ámbito dela geometría.En un primer momento el título del trabajo fue “Los polígonos en el aula”. Por la dificultad que nos suponíacentrarnos y definir con concreción los puntos que queríamos tratar, con ayuda de nuestra profesoraescogimos un segundo título para el trabajo, pero en la misma línea del tema elegido: “La enseñanza de los polígonos en Primaria”.Este segundo título tampoco sería el definitivo, pero más que cambiarlo, tan sólo sufrió una pequeñatransformación. Tras discutir el guión del trabajo con la profesora sobre este segundo título, nos planteó el problema de centrarnos en toda la Primaria y la gran extensión que esto conllevaría, ya que sería realizar una programación, desde un punto de vista didáctico, de los tres ciclos. Por lo que al final hemos centrado eltrabajo en el Primer Ciclo de Educación Primaria, sin olvidar en ningún momento los contenidos de los otrosdos ciclos superiores, ya que todos los contenidos van en espiral y relacionados con el resto de los ciclos, y por tanto, de los cursos de Primaria. El título definitivo del trabajo ha sido “La enseñanza de los polígonos enel Primer Ciclo de Primaria”.El trabajo está enfocado a los maestros de matemáticas de Primaria, ya que en el tema se desarrollanorientaciones didácticas desde puntos de vista de diferentes autores y las teorías que éstos proponen. Ademásse desarrollan actividades y aplicaciones al aula de los contenidos para el primer ciclo, pero teniendo encuenta los contenidos que se dan en los dos ciclos siguientes. Pretendemos con todo ello que nuestro trabajosirva de ayuda a estos maestros y a los que en un futuro, como nosotras, esperamos serlo.
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LA ENSEÑANZA DE LOS POLÍGONOS EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Objetivos y contenidos del primer ciclo de Educación Primaria
El
es el documento del que hemos de partir para enmarcar de algún modo los contenidosque hemos de tratar en Primaria, y como es en nuestro caso, en el Primer Ciclo de esta etapa.La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde alGobierno fijar las enseñanzas mínimas. Éstas son los aspectos básicos del currículo en relación con losobjetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación.Los objetivos de la Educación primaria se definen para el conjunto de la etapa. En cada área, se describe elmodo en que contribuye al desarrollo de las competencias básicas, sus objetivos generales y organización por ciclos, los contenidos y criterios de evaluación.Dentro de los tres anexos que contiene este Real Decreto, el Anexo II es el referente a las Áreas deEducación Primaria, y más en nuestro caso en el
área de Matemáticas
.El sentido de esta área en la Educación primaria es eminentemente experiencial; los contenidos deaprendizaje toman como referencia lo que resulta familiar y cercano al alumnado, y se abordan en contextosde resolución de problemas y de contraste de puntos de vista. Los niños y las niñas deben aprender matemáticas utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, paraadquirir progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.Los contenidos se han organizado en cuatro bloques que responden al tipo de objetos matemáticos que semanejan en cada uno de ellos. El
bloque 3
es el que corresponde a la
Geometría
, donde el alumno aprenderásobre formas y estructuras geométricas. La geometría es describir, analizar propiedades, clasificar y razonar,y no sólo definir. El aprendizaje de la geometría requiere pensar y hacer, y debe ofrecer continuasoportunidades para clasificar de acuerdo a criterios libremente elegidos, construir, dibujar, modelizar,mediar, desarrollando la capacidad para visualizar relaciones geométricas. Todo ello se logra, estableciendorelaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos como el mundo del arte o de la ciencia, pero también asignando un papel relevante a la parte manipulativa a través del uso de materiales (geoplanosy mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material para formar poliedros, etc.) y de la actividad personal realizando plegados, contrucciones, etc, para llegar al concepto a través de modelos reales. A estemismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica.
Objetivos generales de la etapa
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientescapacidades:1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobrehechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos deconocimiento.2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operacioneselementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlasutilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor deactitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia enla búsqueda de soluciones.4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situacionesdiversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidadesde uso.5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso,las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento yrepresentación de informaciones diversas.7.
 Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos
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