~~_~ ~~~~_Capltulo XVIII

AI nifio y a Ia nina, ih~s edueamos igual?

McU \-e.. \Ie. \~,~t. b c\.u_ C QGl Oil :s:.J~CLu ~f y \N{')~~J'S ~~\\Jw~r \ ::clu(Cuof't.

C.S,llimJo XVIII

En esta cUlestion existe una. gran confusion, Se habla de la necesidad de dar a la mujer un pueste secial m!ls, amplio que el de ocuparse de la casa y de loiS hljos, y se prepsraa la niiiJa para e) mlJndQ lsboral, La sociedad pretende serjusta dandlo a ]a nina las mismas oportnnldades queal niiOo. S.in embargo, no setrata de. ayudar 1!lJnicamente a, la :nina, tambj~n [1ay 'CIne, ayu.dar a:] :niflo, 51 queremos que de verdad ha:ya i:gllaldad de 0pol"wnidades .. Recernemos, para madzar estetema, varias simaciones muy freeuentes ...

ZLES TRATAMOS IGUAL2' LA 'QmEN ANIMAMOS MAS?

Alicia tiene cllatro rule,s., es 130. hermana gemela de Daniel. Sus padres ],es llevan Bll parque, Es e~ primer dia que van a ennenarse para montar en bletcleta, El padre sienta a. Alicia en [a bicl. Alicia esl:4 eneantada [OB primercs segundcs, pew de repeete se slente inestable y rompe a. Ilorar, se qulere bajar .. Su padre. ccndescendiente, manda a Alicia C()ID SU madre que est~ sentada ,eII un banco' coutenrplandc Ia escena y dispues:ta a abrazar aAJicia porque aeaba cl:~ pasar uc bmm suste, Alicia, tras varias experlenclas parecidas, comprende que UOI,and,o evita el esfuerzo que Ie supcnlamontar en bid. Comprueba que' cuaato mayor es 81.1 cesconsuele ntis la proregen, Ie dan mas eapriehos, la hacen mas caso, Descubre que puede ser el centro de ale:nci6n adopia1:ldo cornportarnientcs hisMrico.s ..

Ahoca le 'toea el mmo a Daniel, Nada llWS sentarse ell Ia bici, se.pone allorsr y pide a gritns 110 monrar. Su padre. le sujeta fuerremente a la biei Y ]e anima a. segtlUr am mientras le dice: «La,s niiI,()<.s no lleran, t6ere-s, un valiente, .110 puedesue:ner miedo COmo ru hermana, e'feSID3S fuerte, ya vc:rtis como aprendes enseguida y te coaviertes ,eo el mejor ciclista», Puede que la madre pida auxilio en aombre de: Sill bijo,: «Dej.a~ le, todavia es muy pequefio ... » Perc si las snplicas de Ia madre tienen 6x.ito,. el nino

EdUl:III il ,ruiios j' niiias de (I a 6 al\O$

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se quedar.1. con laidea de que fua un eobarde, A .g no le cm;respondia relrn~e. l.Qu~ m.e[lsajes reeiben A]jc'~a yDi!m!iel?

LOIs menSaJjes que reciben UIIa y OITcC! son lolaimente dLferente s, lILa, n[fia creee can la idea de nn tener que esforzarse, quea la prime;r.a qju~ja sele pe:rmJ.te abmCloi. Ilar, no se le ammai1l segu:ir ml!:en~kIDLdO[o .. El ql!J!e tiene q~e esforzarse es e]nmo; ella DO. E]]a. es una ruiia, si ao ql1iere notiene qlle hac er ejer-cidQ,.pued.e ser torpe, los de--. mas rieaen.qneprctegerla. Como puede cOl1seguir to qne ql1iem.lhll"'8l],do. adQpta ac~ UWdes msU!dcas para que la proleJmj CUml.t'O mas llora mas oOi[}sigJ!le. &ta eogai1osamente s0!11eltida"E:ngaiiooan1Jt:l]Jj~e, po:J:qule: parece que cOil1sigUte lo que qlllere, pe ... ro en realidad d~pende delos que la pmtegen, de 101£ que la ayudan a nO esferzarse, a noilm.depeIidi.zarse.

EI njfio. sin em baiI,go,. CI'OC:e con la idea de no poiLle.rmanues:tm'· sus sellti:mi.elLliloo -su temor BJom algo que le euesta, el llantoante a]ga q;ue Ie disgu sta- .. Tiene que set el mejor., C}Uie afromartedos los: ri.esgos sin iU1POlitl!lr gUS ~entimientos. La que importa es ser e~ mtis. fuerte, el m~s vali.e;nt'e, el que' nunca U ora y que Ie reconoacsnsus m~ritos .am.taquen~) los tenga, NormaJime[iile se les cenceden porr ant1cipadQ: «Venga, valiente, eras .. el mejo.r. tl1puedes» .. Sf no se los concedea se los m.vemtm, pOl[~Lie neeeska que lie admirer; Desde nino tuvo que CStaI' par encima de los. demb. ~l es un niflo,

l.Que, se d~berJ1'a hacer?

'[enemas q ue aceptar que a 108 dos. al nifio y 11 la nifi.a,I,e..s cuestaaprenderpero que ]0.8 dospueden aprender, 'I q:ile, po'!' 10 tanto, hay qee .arumar aamnes, Fern hay que ammad.es ccmprendiendo que les cuesta, y que por eso, porque Ieseuesta, nos mmtifi.esrruJI su d:i.s.gusto con remer oUorm.do. N ecesiran nuestra a.yudi:ll. y qeelestranquiUcemosa ambos, allJlno y a] a niii:a: «Tiene8 miedo, pOI eSC! lloras, porque <CFee5 que te vas a eaer, pero no te preocupes porque yo no 00 'Yay a soliar, Hoy pruebas un poco, mafiam.a, un poco mas y a:si hasta que aprendas, No vamos aestrurn:fllchorato. fevo'j a ayudar; Y.1I ver,aSCQiUO 10 ccnslgnes».

Si les animamos, comprendliendo que 1~5 cnesta aprender Y sus temores, pademos ayudarles 11 los dos .. Permi,tir-emos que 10:5 des maaifiesten sus. sentimientoe, quelcs des se puedan desarrollar ffsicc3J:I:leilJJte y que puedan disfnna_r de 81.1! tiempc libre los dos, .. !lungue de momemo sea mayor el esfuerzo que el disfnne, NQlm_fie;moo del n i~ 60 un sex prepoteme e mcapaz de m.anil'estar sus senlimiiem~Qs intimos;y de IS! nina una pe:.r-soma torpe, hislfrlca e insegura,

Daniel puede Borax porque se Ita. crudo y le duele el gol.pe, 0 simplemente ]Jorque fie: aS~llsr6 ali caesse. Teaenms que cemprender ru8Sel!litimilen~os. ]10~e debemos decir:

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«No lleres ii~ valiente», :porque los valientes taro,biennenense:.llItimientos,taInbWII se a'SU'st!lli:li y siemen dolor. '[ambi~D deseen poder manifesmrlo y eucontrar uno! brazos que les consueien, ormalmente como acebamos de ccruenw. al nino no. se teo deja llorar: «Los niilos no lloran», y ;;II 1(1 lIiiia se la de] n Ilorar hi st6dcam.ente:(d'o>brecka, se ha hecho macho daDo}). Thn~o' a uno como a. otra :ta:y que comprenderles. Poem lies tenemos que ayudar a eoneolar ese sentD.mi.ento de dolor de manera que Sill llaarn no resulte desorbitedo, rus~nClc): «(l Te has asustado, verdad? Perc veras, es mejor que no llores '[.a]] fuerte.jrata de resp.i:rn1' hond~) yte doleli menos, Ven, vamos 21. curer esa herida, pew ,acuerrlate, no grites tanto- se te va a. pasm: l1J:ejoor el dolor sl te uanquilizas». Les hablamos con cariiio mientras les aeompenamos para curarles,

iLl' DArdOS: LAS WSrdAS OPORTUNIDAUE-S'?'

Veamos otra s]~ad6n: Alicia y Daniel esthl con sus padres en easa La madre decide: preparar un postre y Hamil. a ,Alida para que la ayude, El padre qusere revisar el motor del coche y pide a Darnel que ]0 aco'mpafie.

l. Que mens aje rransmken a sus ~jos?

Que el Iugar de Al]da es Ia easa y su actividad las labores caseras, y que el lugar de Daniel es ] a calle, desarrcllandc 1 as, acthridades de ruera de casa,

l.. Que se deberia haeer?

La. madre debeda emeilm: a los des, a Alicia y <i. Daniel, a preparar el postre .. ,m pa~ dre deberla explicar, a ambos. come revise. el mctoc Despues Alicia y Daniel podrraD elegir qui§ aetlvldades desarrellar en su vida de acuerdo COl) sus preferencias, no obligados pm la educacion recibida, Ambos habd:_n tenido las mismas oportunidades,

lQZle juguet:es les regaJalfuJs.?

Con to's jugule:te-s que se regala alos hljos se retuerza la ide-a anterior. Alicia slempre redbe [uguetes relaeionados con tareas cas eras, con el hoger or! los hijos: mufiecas, vestidos, PR!l planeha, C acharros de eoeina, comida de p~ alstico, disftaces de princes-a ... A Daniel le regala_n baloaes, coches, j uguetes btilicos" disfrace.s de Mr-oes .. + Juguetes que no tienen nada que vel' eon la casa y los hiijos.

l.Qufl mens~es trensmiten a los nilios?

A trav6s de los jugtlletes, que Ies regalaa se refuerza la icea de que 121 actividad de Alida es el hogar y los hijos, A Daniel le transmiten que las tareas caseras y el cuidado de los nino,s 110 le eorresponden. E.-l es an nlao Sus juguetes le indican que su vida. escii fuera de casa, Ademas.. machos juegos le eacaminan a resolver sus conflictos con agr,es]v]d~d.. a ganer slempre; es el hcroe, ,el vencedor,

&Illcal' II :ni:il05 y nil'ias de 0 a lfii alios

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no dialoga, agrede y vence, Su meta es veneer a costa de agredir a. quieu haga falta, tQue se deberlil hacer?

Se deoona enseaar ,3, los dos a desenvolverse en Ia casa Los dos tienen que aprendec a vivir en SIl propia casa sin necesldad de depellde:r de nadle. Sus padres debeu enseliarles a. eoeiaar a, los 0,05; los des tienen que aprender a lavar los caebarros y la ropa, los des neeesi tan aprender II. crud ar a los bebes, Mas ade]ru:~e, si viven en pa,re] a, clegirlill quien haee cada cosa, podIrto .repart:irse el trabaJo de ,acue:rdo con sus gUS[OiS persona]es. Pero 110 pcdemos ensefiar solo a, la mna, [enemos, q ue enseiiar aser iudependiemes a los dos, dando BI [OoS, dos la oportunidad de disfrutar delhogar )' de los Ihljos,. En esta etapa lo aprenden ju,gudQ; masaddarrt_e. v:v'iend .. o e['l su propia casa y ,ej,ereiendo como padres 0 madres si eligen serlo,

Algunos padres comentan: (Yo dejo jugar a !I1Ii bijo 'COl]. los mnflecos y Ia cocinita de su hermana», Sin embargc, estes jugueres no debenan ser uru(anu:~me de su hermana. sino suyos 0 de los dos, As!. ambos se preparan, jrugalldo, para peder viviJr ell su propio hogar CDn plena autonomia.

A Ja.runa.l:'io hay que regalarle [ugueres b!]icos·. N.cl queremos que WngUIlO de los dos, ni el niDo ni la niii:a, disfmten con juegos que implican agresfvidad 0 violencia Ya 10 comeoramos en el eapltulo dedicado ,3. los jugnetes, A la niila, ~ay que comprarle j Ilegos mecanicos, de earpinterfa, construceiones, una, bid. una p elota... Juegos que le pe;rrnitan hacer ,ejereicio fi'sko y ester ~gil. JUeg;08 que Ie permiran pensar como resolver simaeiones que se presemanfuera del hogar;

AmbQS, los niiios y las ni[ias,. neeesitan ap:render lea COIl'l:mlar los dos mundes, e l de dentro y el de 'Cuero de casa, De pues, podr.m eJegi:r las aetividades que prefieran, perc, ell cualquier case seran capacee deafroatar las acrividades de IJS dos mundos,

Q queremos que sean iguales, Son diferentes. 'Ibdos somas diferentes, Querernas

que tengan 1M mismas epornmidades. Les queremos ayudae, a los des, a desarrollar:

• Su capaeidad fi':sica.

.. Su capacidad int:e].eclual

'. Su capaddad para m~esw sentimientos .

• ' Sll cepacidad para asumir~oompamr y dlisihltalr de las tereas en casa y coo sus' hijos. • Su capacidad para as:umir y disfnnar ] as tareas propias del munda lsberal,

.! Su capacidad pam, disfnrtar de SlI tiernpc libre,

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e WK Ecillcaci611

• SD capacidad pam. atrontar Sil proyecro de vida personal y soclal.

Se trata, en definitiva, de que los dos puedan ir eaecmrando su lugar en la vida. a trn,ves de sus' juegos y de SIJ vida eotidiana.

ACTIVIDAnE-S NO SEXITASEN EL CENTRO ESCOLAR

En el centro escolar, como venimos comentando, se debena ensetiar a los ni[ios y ,alas :nma'S lasactividades cotidianas que le~s permltea sezindepenrfientes. Se les deberf ill ense:Oiar secupsrse de su higiene, de 'la ropa, de comer solos )" de] res'to de las acti vidades de auronemfa personal .. S,!:: puedea org,mizar talleres que les perrnitan disfrut.a._r COD [as tareas caseras,

Ell, eltaller de cocina aprenden a comer 'Y dlsfrutan coeinando, ponieudo y quitando Ia mesa,lavalndo los plaros ...

Ell el taller de laropa aprenden aJ ve-stirse y a colgar SlI, tapa Of disfrumn Iavando ]05 vestldos de los munecos, tendiendo y planchando •

. En el taller de, Iimpieza aprenden a Jlmpjar el polvo, a. barrer 't a pasar lafregcna, En el taller de los bebes disfmt:an bafiando a los muftecos, viSti~Ddoles. dindoles de comer, ,acosta.ndoles.

Los talleres menelonados no son opcionales. No se deben cenfundir COlli, las actividades de tiempo llbre en las que cada nifio elige a qu~jugar:. g,OD l:lii]1e.res en los que todos, runDS y nmlUi; aprenden 11 desensolverse en sn media conl:rolando las acnvtdades cotidlanas relacionadas con SI] cuidado persona] )' COil ei orcen en SIJ entorno. Les ayudana desarrollar objetivos iicademicos.; como ccordinar movimieatos, Iateralidad, coordinacion espaelal, imenorizacieu del esquema corperal ... l'a:mbh~n a ser ordella.dos. a eontrolarse ya ser disdplillacill'S,. En el aspecto a£e.cti","0" ocupar.se de sus muiiecos res aYlllda 11 resolver rnuchos de .os problemas erneeionales a los que se enfrentan en esta etapa .

.Adeluas de programar talleres pam. que ninos y ninas realicen las, actlvidades caseras, tendrfan que programarse actividades pan. desarrollar las hahilidades fiS-leas, y mentales que no tienen re]ac:i6n con las: aetividades caseras, Se podJrfan nrganizar ralleres de censirucclones, de bricolaje y de juegos rnecanicos, Tam'bi~n se debenaD org.anizarjuegos de exterior doade nifi.os y mnas utilizasen toboganes.Iaberintos, patinetes, bicis, pelotas, cuerdas ... En su tiempo libre pueden jugar a 10 que prefieran i perc en los uempos, dirigidos es aeeesario incenti 'I.I'3l"1e.s,. atcdos, a practicer tantolos juegos de eX.terior, supuesramente d,e mdos. como los dew:re.r.iOl', supuestamente de ninas.

Un aspecto a tener especlalrnente ell cueuta en el centro escolar es el relacionado ~OIl tal manife..stac.i.61l de sentimientcs, N eeesitan manifestar sus sentimien-

Educru' So ni noS 'jlli:ii1iSi d:~ (I .. 6 ali'los

,RECUEIIDA

Para evitai ]8 eilucaci6n sexisl;:a, es imprutante: ·PaciliEar a niiios y nifias:

,~ Los juegos asociadas a lag activitdades caseras 'I a.Iosbebes, - Los juegos de consmiir, ru:mar, completar ...

- Los juegos de exterior queimpjiquen actividad fisica., deseeza metria

yagilidid.

-Ensei'iadesa ocuparse de las actividades cotidianas relaciensdas con: ,~ B[ cuidado de sf mismos,

- El orden Y em dado, de 511 emorno.

• A.rLllllades a esforzarse aambos, Ambos deben OODe'-f las.mismas oponunidades.

Nose debe exlgir at niiio y sobirepl',o,reg,er a, Ia nma.,

• Permhirles manifester sus sentilmientosa, ambos.pero sin descentrolarse, slll actitudeslristericas.

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