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Proyecto de Educacion Artistica 2010

Proyecto de Educacion Artistica 2010

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PROYECTO DE EDUCACION ARTISTICAINSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REYMEDELLIN2010
 
PROYECTO CURRICULAR AREA DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA.
Institución Educativa Cristo Rey. Núcleo educativo 0930.Basica primaria : 0,1,2,3,4,5.Bàsica secundaria: 6,7,8,9.Media Acadèmica.: 10, 11.Media Técnica.INTENSIDAD HORARIA.Básica Primaria: 2 horas semanales, además de la transversalidad con las áreas del conocimiento.Básica secundaria : Sexto, Séptimo, octavo; 2 horas semanales. Noveno; 1 hora semanal.Media académica: Décimo y Undécimo; 1 hora semanal.Media técnica : Décimo y Undécimo; 1 hora semanal.Duraciòn 40 semanas.
DOCENTES ENCARGADOS
Todas las docentes de básica Primaria incluyendo el grado cero.Gloria Elena Pèrez Monsalve.Gloria Consuelo Castrillòn Castrillòn.
DIAGNOSTICO.
Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven , se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores, como la democracia, la autonomìa, la tolerancia, la solidaridad, lahonestidad, el respeto, la perseverancia, y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí, con su entorno familiar y social. No sòlo en
´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨
como tambièn
´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨
De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad, desde el sentir lùdico, artìstico y publicitario.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica, artìstica y técnica.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. 
 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena, de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas,artìsticas , publicitarias y técnicas. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn, orientación ydireccionalidad, que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. .Los conocimientos bàsicos de los elementos, signis y símbolosen la caligrafìa, la mùsica, como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. Haceurgente insistir en el pensar, sentir y hacer, es decir ; escribir lo que pienso por el sentir, afianzando ael manejo del lenguaje, la composición y la escritura, que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad, que permite reforzar una buenacaligrafìa,y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional, como el desempeño, la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores; espirituales,morales, y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles, preescolar, primaria, secundaria, media académica y media técnica.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima, constancia , tolerancia, respeto yreconocimiento.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás; siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación, indispensables para crear e innovar.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. Se asocia al desarrollomotriz, tanto fino como grueso. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintosmateriales de uso cotidiano en su desempeño académico, lúdico, técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento, especialmente en las áreas básicas; lo que genera un concepto real de identificación delíneas, direccionalidad, además de la sensibilización cultural desde su entorno.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas, paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural, folclórico yautóctono.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles, particularidades en las diferentes áreas del conocimiento; almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales, se realiza un aprestamiento en la narrativa, lacrónica, la poética, y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos.

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